2026年福州市名师工作室遴选笔试真题（附答案）

2026年福州市名师工作室遴选笔试真题（附答案）第一部分客观题（共50分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分。）1.2026年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，到2035年，我国要建成的教育强国是什么样的？A.总体实现教育现代化，迈入教育强国行列B.基本实现教育现代化，成为学习大国C.全面建成社会主义现代化教育强国D.教育综合实力位居世界前列2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，为落实立德树人根本任务，各门课程要基于核心素养培养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识。下列哪一项不属于义务教育阶段要培养的学生核心素养内涵的主要维度？A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技巧3.在教学过程中，某教师为了帮助学生理解“植物的光合作用”，带领学生到校园农场中实地观察并采集叶片，回到实验室后指导学生利用显微镜观察叶绿体。这种教学方式主要体现了哪一教学原则？A.巩固性原则B.直观性原则C.量力性原则D.因材施教原则4.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，下列哪种做法最有利于学生进行有意义的学习？A.教师将数学公式直接呈现给学生并要求死记硬背B.教师通过精心设计先行组织者，建立新旧知识之间的联系C.教师采用题海战术，通过大量重复练习强化记忆D.教师利用多媒体播放动画，吸引学生无意注意5.某学生在解数学题时，习惯先审清题意，明确已知条件和未知条件，再拟定解题步骤，最后检查验算。这一过程体现的学习策略属于？A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略6.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话在德育方法中强调的德育原则是？A.知行统一原则B.正面教育与纪律约束相结合原则C.严格要求与尊重信任相结合原则D.教育影响的一致性与连贯性原则7.在《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》中，各学科核心素养被明确提出。以高中物理为例，下列不属于物理学科核心素养要素的是？A.物理观念B.科学思维C.实验探究D.情感态度与价值观8.教师专业发展的“自我更新”取向关注教师自身的反思与成长。按照叶澜教授的观点，一个教师从“新手”成长为“专家型教师”，其专业发展的最高阶段是？A.生存关注阶段B.任务关注阶段C.自我更新关注阶段D.虚拟关注阶段9.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，新时代教育评价改革的核心理念是？A.以分数作为评价学生的唯一标准B.改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价C.以升学率评价学校的办学质量D.以论文数量评价教师的科研水平10.在信息技术与学科教学深度融合的背景下，某教师利用人工智能技术对学生提交的英语作文进行即时批改，并生成个性化的错误分析报告。这一做法主要体现了教育信息化的哪一特征？A.数字化B.网络化C.智能化D.多媒体化二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，全部选对得3分，选对但不全的得1分，有选错的得0分。）11.建构主义学习理论对当前课程改革产生了深远影响。下列哪些观点属于建构主义学习理论的基本主张？A.知识不是对现实的纯粹客观反映，只是一种解释或假设B.学习是学生主动建构意义的过程，而非被动接受刺激C.学习者带着丰富的经验进入学习情境，教学要重视其已有经验D.教师是知识的权威，学生是知识的容器E.强调学习的情境性，主张知识镶嵌于产生它的情境活动中12.2022年版义务教育课程标准在“教学建议”部分反复强调“创设真实情境”。下列关于“真实情境”的理解，正确的有哪些？A.情境必须完全等同于现实生活中的原貌B.情境应具有真实性和复杂性，蕴含学科核心问题C.情境可以是虚拟仿真实验，只要符合学科逻辑即可D.真实情境有助于激发学生学习动机，促进知识迁移E.情境创设应紧密联系学生生活实际和社会热点13.关于“深度学习”与“浅层学习”的区别，下列表述正确的有？A.深度学习强调对知识本质的理解和批判性思考B.浅层学习侧重于机械记忆和表层信息的重复C.深度学习主张知识间的有机联系与迁移应用D.浅层学习不涉及任何认知加工过程E.项目式学习、大单元教学是促进深度学习的有效途径14.下列教学行为中，体现了“教学评一体化”理念的有哪些？A.教师在设计教学目标的同时，设计与之匹配的评价任务B.教学过程中，教师利用课堂观察、提问、小组汇报等手段收集学生学业表现证据C.单元结束后，仅组织一次期末考试来评定学生成绩D.教师根据学生课堂上的即时反馈，及时调整教学进度与策略E.评价结果只用于给学生排名，不用于改进教师的教学15.关于名师工作室的定位与功能，下列说法正确的有哪些？A.名师工作室是优秀教师专业成长的学习共同体B.其主要功能包括培养骨干教师、开展课题研究、推广教学成果C.名师工作室是学校行政管理的下级机构D.领衔名师应发挥示范、引领、辐射作用E.名师工作室应专注于培养少数尖子生冲刺奥赛三、判断题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。正确的填“A”，错误的填“B”。）16.2026年是我国“十五五”规划的开局之年，教育强国建设进入关键阶段，推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化是重要任务。（）17.“启发式教学”与“注入式教学”的根本区别在于课堂中是否有师生问答互动。（）18.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。（）19.在大单元教学设计中，“大概念”是指某一学科中最庞大、最基础的知识概念体系，如“力与运动”。（）20.教育数字化转型的核心不在于硬件的堆砌，而在于技术与教学实践的深度融合，实现教育理念、模式与生态的系统性变革。（）第二部分主观题（共100分）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）21.请简述加德纳多元智能理论的基本内涵，并说明该理论对教师树立正确的学生观和教学观有何启示？（10分）22.在“双减”政策持续推进的背景下，作业设计成为提质增效的关键环节。请简述单元作业设计应遵循的基本原则有哪些？（10分）23.作为名师工作室的领衔名师，需要具备较高的专业引领能力。请列举至少四种促进教师专业发展的有效研修方式，并简要说明其操作要点。（10分）五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）24.【案例描述】某小学五年级数学课上，张老师执教《平行四边形的面积》一课。在课堂导入环节，张老师出示了一个长方形和一个平行四边形，提问：“这两个图形的面积谁大谁小？你们能猜一猜吗？”学生纷纷猜测。接着，张老师引导学生利用剪刀、方格纸等学具，动手将平行四边形通过“剪、移、拼”转化为长方形，进而推导出面积公式。在巩固练习环节，张老师设计了一道“生活应用题”：学校要在一块底为12米、高为8米的平行四边形空地上种植草坪，每平方米草坪造价为15元，请计算总造价。学生完成后，张老师追问：“如果这块地的底不变，高增加2米，造价会增加多少？你能用不同的方法解答吗？”请结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“图形与几何”领域的内容要求及教学建议，对张老师的教学片段进行评析。（15分）25.【案例描述】某高中化学老师李老师发现，班上部分学生在学习“氧化还原反应”时，总是混淆“氧化剂”与“还原剂”、“被氧化”与“被还原”等概念，做题错误率极高。期中考试后，李老师统计发现，全卷关于氧化还原反应相关试题的平均得分率仅为52%。面对这一情况，李老师非常困惑：“我讲得很清楚了，为什么学生还是不会？”请运用教育心理学中关于“概念转变”或“错误概念”的理论，分析学生产生上述学习困难的原因，并针对性地提出至少三条教学改进策略。（15分）六、综合应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）26.【教学设计题】请以你现任教的学科（或你最熟悉的学科）为例，围绕“促进深度学习”的核心理念，设计一个初中（或高中）阶段的大单元教学框架（不少于3课时）。要求：（1）确定单元学习主题（需注明学段与学科）；（2）提炼该单元的大概念，并表述2-3条指向核心素养的单元学习目标；（3）设计单元教学实施路径（含课时安排、各课时核心任务与活动）；（4）设计单元评价方案（含过程性评价与终结性评价的具体方式）。27.【方案策划与写作题】福州市教育局拟于2026年暑期举办“福州市名师工作室阶段性成果展示暨教学主张论坛”，旨在推广各名师工作室在教育教学改革中的优秀经验，凝练教学主张，促进区域教育优质均衡发展。请你以某名师工作室领衔名师的身份，根据你工作室的研修方向（如：指向深度学习的初中物理大单元教学实践/小学语文整本书阅读教学/高中数学建模教学等，可自选），撰写一份在本次论坛上的主题发言稿（发言时间约15分钟）。要求：（1）题目自拟，符合论坛主题；（2）发言稿结构完整，包含：背景与问题的提出、研修历程与关键举措、阶段性成果（含具体数据或案例佐证）、反思与未来展望；（3）观点鲜明，逻辑清晰，语言富有感染力，体现名师的教育情怀与专业深度。参考答案及评分标准第一部分客观题（共50分）一、单项选择题（每小题2分，共20分）题号12345678910答案CDBBBADCBC二、多项选择题（每小题3分，共15分。全部选对得3分，选对但不全得1分，有选错得0分。）题号1112131415答案ABCEBDEABCEABDABD三、判断题（每小题3分，共15分。）题号1617181920答案ABABA第二部分主观题（共100分）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）21.参考答案要点：基本内涵（4分）：加德纳认为，智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力。他提出人至少拥有八种相对独立的智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。（答出8种即可满分，少一种扣0.5分）启示（6分）：学生观：每个学生都有自己的优势智能领域，教师应树立“正视差异、尊重差异、因材施教”的学生观，相信每个学生都有发展的潜力，不以单一标准衡量学生。（2分）教学观：教学应着眼于学生的多种智能，采用多样化的教学方式和手段，提供多元化的学习途径，促进不同智能的发展；评价应多元化，多角度发现和培养学生的特长。（2分）实践应用：课程设计可尝试“多元智能菜单”，为不同智能倾向的学生提供选择性学习任务。（2分）（言之有理即可酌情给分）22.参考答案要点：目标导向原则：作业设计应紧扣单元学习目标，服务于核心素养的落实，杜绝随意性和盲目性。（2分）科学性原则：作业内容要准确、严谨，难度要符合课程标准要求，面向全体学生，兼顾个体差异。（2分）情境性与实践性原则：作业应尽量联系真实生活情境，增加实践性、探究性、综合性作业的比例，避免机械重复的书面练习。（2分）层次性与选择性原则：设计基础类、提高类、拓展类等分层作业，供不同水平学生自主选择，满足个性化需求。（2分）教学评一致性原则：作业评价应与教学目标、教学过程保持一致，作业反馈要及时、有效，充分发挥作业的诊断和改进功能。（2分）23.参考答案要点：（答出任意四种即可，每种2分，共8分，要求结合操作要点阐述，言之有理即可满分）课例研修：以具体课堂教学为研究对象，通过“备课—上课—观课—评课—改进”的循环，进行“同课异构”或“一课多磨”，提升教师课堂教学能力。课题研究：围绕教育教学中的真实问题申报课题，以课题组为单位开展文献研究、行动研究、案例研究，撰写研究报告和论文，提升教师研究素养。读书分享会：定期组织共读一本专业书籍，每位成员结合教学实践分享心得体会，促进理论水平提升，营造学习共同体的氛围。专题微讲座/教学沙龙：针对某一热点或难点问题（如大单元设计、作业设计），由成员轮流主讲，随后全体互动研讨，促进经验交流与思维碰撞。师徒结对/跨校跟岗：发挥工作室名优教师传帮带作用，组织成员到名校或名师课堂跟岗学习，通过示范、模仿、反思加速成长。成果汇报与展示：定期组织成员上汇报课、展示课，或开展教学成果（论文、案例、课件）交流活动，以展示促发展。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）24.参考答案要点：本案例是小学数学“图形与几何”领域中关于面积计算公式推导的经典教学片段，体现了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的诸多理念。创设真实情境，激发学习兴趣（3分）：张老师以比较长方形与平行四边形面积的“猜一猜”导入，激发认知冲突和探究欲望；巩固环节创设“草坪造价”这一生活情境，体现了“数学源于生活、服务生活”的理念，有助于学生体会数学的应用价值。（结合课标“加强情境设计”的要求）注重操作体验，发展空间观念（4分）：引导学生通过“剪、移、拼”将平行四边形转化为已学过的长方形，渗透了“转化”这一重要的数学思想。学生在动手操作中经历知识的形成过程，积累了基本活动经验，发展了空间观念和推理意识。（结合课标“图形与几何”领域强调的“通过观察、操作等活动”）关注思维进阶，促进深度学习（4分）：教师不满足于解决单一问题，通过“底不变、高增加2米”的变式追问，引导学生从不同角度思考，实现方法的多样化（如列综合算式，或先计算原面积和增加的面积再相加），从而深化学生对公式的理解，培养了高阶思维。体现教学评一致性（4分）：教学目标指向面积公式的理解与应用，课堂活动与目标紧密匹配，练习题的设计既巩固了基础，又提供了思维发展的空间，评价任务嵌入教学全过程。25.参考答案要点：原因分析（6分）：概念复杂性：氧化还原反应涉及“得失电子、化合价升降、氧化剂/还原剂、被氧化/被还原”等成对概念，抽象程度高，逻辑关系错综复杂（可用“升失氧、降得还”等口诀辅助，但易混淆）。（2分）前科学概念的影响：学生可能受初中化学中“得氧失氧”的狭义定义影响，形成思维定势，难以迁移到高中从“电子转移”本质上去理解。（2分）教学方式的不足：李老师虽然“讲得清楚”，但可能采用“讲授-接受”的单向传递模式，学生缺乏主动建构概念的机会，只进行了机械记忆，未实现概念的顺应与重构。（2分）教学改进策略（9分，