2026年桃花心木阅读训练及答案

2026年桃花心木阅读训练及答案乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的巨树。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。阅读训练题一、基础感知题（共15分）1.文中多次出现“不确定”一词，请结合上下文，分别指出以下两处“不确定”的具体含义。（4分）（1）“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。”（2）“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。”2.种树人的浇水方式有哪些“不规律”的表现？请用简洁的语言概括。（3分）3.文中画横线句“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）4.请用一句话概括桃花心木苗最终的生长状态，并分析作者描写这一状态的作用。（4分）二、深层理解题（共20分）5.种树人说“树苗就会养成依赖的心”，这里的“依赖”具体指什么？结合文本分析这种“依赖”对树苗生长的危害。（5分）6.文中种树人两次提到“枯萎”，第一次是“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了”，第二次是“一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多”。请分析两次“枯萎”的原因有何不同。（5分）7.作者由“树”及“人”，得出“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验”的结论。请结合种树人的种植逻辑，具体说明这一结论的推导过程。（5分）8.种树人“从从容容”的行为背后，体现了怎样的教育智慧？请结合文本中的关键语句分析。（5分）三、拓展迁移题（共15分）9.生活中，我们也会面对各种“不确定”：考试失利、计划被打乱、突发困难等。请结合自身经历，谈谈你是如何在“不确定”中锻炼自己的。（5分）10.本文通过“种树人——桃花心木苗”的关系，映射“教育者——受教育者”的关系。请你以“家长（或教师）”的视角，写一段内心独白，表达对“在不确定中培养孩子”这一理念的理解。（5分）11.林清玄善用“借物喻人”的手法，通过具体事物的特点揭示人生哲理。请模仿这种写法，以“竹子”为对象，写一段200字左右的文字，表达“经历磨砺才能成长”的主题。（5分）参考答案及解析一、基础感知题1.（1）指老天下雨的时间、频率、水量都不固定（或“自然环境中水分供给的不确定性”）。（2分）（2）指生活中不可预料的困难、挫折、变化等（或“人生中无法提前规划的挑战”）。（2分）解析：第一处“不确定”直接对应种树人模仿的“老天下雨”的特点，需结合“几天下一次？上午或下午？一次下多少？”理解；第二处由“人也是一样”可知，是将树的生长规律类比到人的成长，“不确定”指向生活中的变数。2.浇水时间不固定（有时隔三天，有时隔五天，有时十几天）；浇水的量不固定（有时浇得多，有时浇得少）；来访时间不固定（有时早上来，有时下午来）。（每点1分，共3分）解析：需从文中提取关键信息，注意“时间”“水量”“来访时段”三个维度的“不规律”。3.对比（或类比）。（1分）将“种树”与“种菜、种稻子”对比，突出种树是“百年基业”，需要长期规划，不能急于求成；（2分）为后文种树人“不规律浇水”的做法作铺垫，强调树木需要自主适应环境的重要性。（1分）解析：修辞手法判断需注意“不是……是……”的对比结构，表达效果需联系上下文，说明对比的目的是突出种树的特殊性。4.生长状态：已长得与屋顶一般高，优雅自在，勃勃生机。（2分）作用：通过描写桃花心木苗最终的茂盛状态，印证了种树人“在不确定中扎根”的种植理念的有效性，也暗示“独立自主”对成长的积极意义。（2分）解析：需先概括原文“与屋顶一般高”“优雅自在”“勃勃生机”的关键词，再联系前文种树人的观点，说明结果对理念的验证作用。二、深层理解题5.“依赖”指树苗因长期被定时定量浇水，不再主动深入地下寻找水源，根浮于地表的状态。（2分）危害：①停止浇水后，树苗因无法自主获取水分而大量枯萎；②遇到狂风暴雨时，根系不牢，容易被吹倒（或“无法抵御外界风险”）。（3分）解析：需结合种树人的话“根就会浮在地表上，无法深入地下”理解“依赖”的具体表现，危害需从“停止浇水”和“遭遇风雨”两个角度分析。6.第一次枯萎的原因：树苗无法适应自然环境中水分供给的不确定性（或“无法自主在不确定中汲水生长”）；（2分）第二次枯萎的原因：树苗因长期依赖人工定时定量浇水，根系不发达，失去自主生存能力（或“依赖导致的抗风险能力缺失”）。（3分）解析：第一次“莫名其妙”对应自然状态下的“不确定”考验，第二次“停止浇水”是人为干预消失后的结果，需区分“自然筛选”与“人为依赖”的不同机制。7.推导过程：①种树人模仿老天下雨的不确定，让树苗在“找水源”的过程中扎根深处（树的成长逻辑）；②若树苗依赖人工浇水，根系不牢，无法应对风雨（反面论证）；③由此类比到人：生活中的不确定（如困难、变化）能锻炼人自主应对问题的能力，使人更坚韧（由树及人的类比）。（每点1-2分，共5分）解析：需梳理文本中“树的生长规律→反面假设→类比到人”的逻辑链条，确保推导过程完整。8.教育智慧：尊重成长的自然规律，不强行干预，通过“不确定”的环境激发内在动力。（2分）结合文本：“种树是百年的基业……树木自己要学会在土地里找水源”“模仿老天下雨”等语句，说明种树人明白“自主适应”比“被动保护”更重要；“幸而存活的树苗……一吹就倒”则通过反面例子强调过度干预的危害。（3分）解析：需抓住“百年基业”“自己找水源”“模仿老天下雨”等关键句，分析种树人行为背后的“顺势引导”而非“过度保护”的理念。三、拓展迁移题9.示例：初二时，我参加数学竞赛集训，教练没有按固定进度上课，而是根据我们的答题情况随时调整练习难度。一开始我很不适应，总担心跟不上，但慢慢学会了主动整理错题、总结解题思路。后来竞赛中遇到超纲题，我也能冷静分析、尝试突破。这次经历让我明白，不确定的挑战反而能激发我的学习主动性，让我更从容地应对问题。（5分，需包含“不确定事件”“具体应对过程”“成长收获”三要素）10.示例：孩子，妈妈最近总被问“为什么不替你安排好所有时间”。其实不是不想帮你，只是想起院里那棵桃花心木——当初种树人不定时浇水，树苗反而长得更壮。你学钢琴总说“练多久才够”，可生活不会提前告诉你“困难有多大”。我故意留些“空白时间”，看你纠结着规划练琴、写作业、看书，看你为“没完成计划”着急，又自己调整。或许现在你觉得我“懒”，但等你遇到突发状况时，能自己撑起一片天，才是妈妈最想给你的礼物。（5分，需体现“不过度干预”“激发自主”的核心，语言符合“家长视角”的情感表达）11.示例：山脚下的竹林里，新竹总比老竹矮一截。几场春雨后，我蹲在竹旁观察——有的竹芽刚冒头就被石块压弯，有的被野兔啃去尖儿，有的在积水里泡得发黄。老竹却只是静默地立着，并不“帮忙”。可几个月后再看，被石块压过的竹，竟从石缝里斜着钻出