《大学语文》模块二（专题八）教案

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课题专题八纸间传奇课时3课时（135min）学习目标教学目标：明确三篇文本的出处、创作背景，准确说出《刘姥姥进大观园》“世情讽刺与人性温暖”、《堂吉诃德（节选）》“理想与现实的碰撞”、《老人与海（节选）》“生命韧性与尊严”的核心主旨。​梳理三篇文本的情节脉络与人物塑造逻辑，识别并分析“场景烘托、夸张讽刺、象征隐喻”等表现手法，体会文本或诙谐生动、或荒诞深沉、或雄浑悲壮的语言风格。​积累文学常识与阅读方法：理解文本中关键情节的象征意义，了解明清世情小说、欧洲骑士文学、现代硬汉派文学的相关特征，掌握“通过人物言行分析性格”的阅读技巧。教学重难点教学重点：准确把握三篇文本的人物形象特质与主题内涵，能结合具体情节举例说明表现手法的作用，实现“经典人物精神”与“当代生活态度”的深度联结。教学难点：辩证分析刘姥姥的“世故与真诚”、堂吉诃德的“荒诞与理想”、圣地亚哥的“失败与伟大”，避免对人物形象的单一化、标签化解读，理解文本背后的文化与人性思考。教学方法问答法、讨论法、讲授法、演示法、翻转课堂教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前预习【教师】联系学生负责人，在文旌课堂查看预习任务，学生分组进行预习【学生】预习篇目：《刘姥姥进大观园》《堂吉诃德（节选）》《老人与海（节选）》考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因教学过程第1课时《刘姥姥进大观园》新课导入【教师】导入，引导学生思考你是否有过“进入陌生环境，因不熟悉规则而闹出小插曲”的经历？当时你是如何应对的？​如果一个人面对“贫富差距”的场景，可能会表现出哪些态度？你觉得哪种态度更显珍贵？​你认为文学作品中“小人物”的故事，为何能让读者产生共鸣？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】播放微课“《红楼梦》介绍”讲解作家作品相关知识曹雪芹（约1715或1721—约1764），名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，清代小说家。《刘姥姥进大观园》描写了来自乡野的刘姥姥二度进入贾府后，在宴席上闹出种种笑话的情景。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读文本，结合注释梳理“刘姥姥入府—众人宴乐—刘姥姥逗趣—离府”的情节主线。【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义“老刘，老刘，食量大如牛”：刘姥姥的自嘲之语，既显幽默，也暗含适应环境的智慧。​“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来”：场景描写，通过众人反应烘托刘姥姥的“反差感”，凸显阶级差异。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．选文中“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来”的场面，是《红楼梦》中一段极具特色的群像描写。不同人物的笑态各有侧重，展现了其身份、性格与处境的差异。请结合具体文本，分析曹雪芹是如何通过笑态的差异化描写来塑造人物群像的。2．宴席开始前，鸳鸯悄向刘姥姥说“别忘了”。请结合上下文语境，推测鸳鸯提前对刘姥姥叮嘱了哪些内容，并分析这一情节设计的作用。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文通过刘姥姥进大观园的经历，以诙谐的笔调展现贾府的奢华与阶级差异，既讽刺了封建贵族的奢靡，也赞美了刘姥姥的质朴、乐观与生存智慧，是《红楼梦》中“以小见大”的经典片段。。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂刘姥姥的故事告诉我们，面对陌生环境要保持“谦逊而不自卑”的态度；面对差异要懂得“包容与尊重”，不轻视他人，也不妄自菲薄。当代青年在人际交往与社会生活中，更应传承这份“真诚质朴”与“灵活适应”的智慧，以开放的心态面对多元世界。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业（1）查找《红楼梦》中其他“小人物”（如平儿、小红）的情节，分析其与刘姥姥形象的共通点。​（2）结合生活实例，写200字左右文字，谈谈你对“真诚待人，灵活处世”的理解。（3）假如你是刘姥姥，进入现代“大观园”（如繁华都市），会有怎样的经历？简要构思情节。教学反思教学过程第2课时《堂吉诃德（节选）》新课导入【教师】导入，引导学生思考你是否有过“为了一个理想，即便他人不理解也愿意坚持”的经历？当时你是如何做的？​“理想”与“现实”发生冲突时，你会选择妥协现实，还是坚守理想？​你觉得“荒诞的行为”背后，是否可能藏着值得肯定的精神？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识米盖尔·塞万提斯（1547—1616）是西班牙文学史上最具影响力的作家之一，其作品对世界文学的发展产生了深远影响。选文为堂吉诃德冒险经历中的两个经典片段。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读，梳理“堂吉诃德将风车当巨人—与之搏斗—失败后仍执迷不悟”的情节。【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义“他把风车当作巨人，把风车的翅翼看成巨人的胳膊”：夸张手法，体现堂吉诃德的“荒诞理想”。​“他说：‘胜败乃兵家常事，我刚才是被魔法打败的’”：语言描写，凸显其对理想的执着（或执迷）。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．桑丘·潘沙的存在对于塑造堂吉诃德的形象有何作用？2．假设你是堂吉诃德的朋友，你会选择劝他放弃“骑士梦”，还是支持他坚守理想？请阐述你的理由。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文通过堂吉诃德“大战风车”的经典情节，以荒诞幽默的笔调，展现了理想与现实的剧烈碰撞。既讽刺了脱离现实的“空想”，也肯定了堂吉诃德身上的勇气、正义与执着，引发读者对“理想价值”的深层思考。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂堂吉诃德的故事提醒我们，既要“心怀理想”，不被现实的平庸消磨热情；也要“立足现实”，避免陷入脱离实际的空想。当代青年在追求梦想时，需兼具“仰望星空”的情怀与“脚踏实地”的理性，让理想在现实中扎根、生长。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业(1)查找《堂吉诃德》中其他荒诞情节，分析其与“大战风车”的主题关联​(2)结合自身经历，写200字左右文字，谈谈对“理想与现实平衡”的理解​(3)假如你是堂吉诃德的侍从桑丘，会如何劝说他面对现实？设计一段对话。教学反思教学过程第3课时《老人与海（节选）》新课导入【教师】导入，引导学生思考当你“付出全部努力，却未能达成预期目标”时，会如何看待自己的付出？你认为“成功”是“获得结果”，还是“坚守过程中的尊严与勇气”？​生活中哪些人或事，让你感受到“永不放弃”的生命韧性？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识欧内斯特·海明威（1899—1961），美国作家和记者，1954

年诺贝尔文学奖得主，代表作有《老人与海》《太阳照常升起》《丧钟为谁而鸣》等。《老人与海》是一篇中篇小说，讲述了古巴老渔夫圣地亚哥的一次惊险的捕鱼经历。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读，梳理“老人捕获马林鱼—鲨鱼多次来袭—老人奋力搏斗—最终只剩鱼骨架”的情节。【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义“他用尽全身力气，把鱼叉扎进鲨鱼的脑袋”：动作描写，体现老人的顽强抗争。​“一个人可以被毁灭，但不能被打败”：核心独白，点明“硬汉精神”的内涵。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．文章是如何体现“电报式”语言风格的？请结合文本具体分析。2．文章结尾处写道：“老人正梦见狮子。”请结合《老人与海》的思想主题，分析“狮子”这一意象的含义。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文通过圣地亚哥与自然的殊死搏斗，以雄浑悲壮的笔调，塑造了“硬汉”形象。即便老人最终只带回鱼骨架，但其在搏斗中展现的坚韧、勇敢与对生命尊严的坚守，超越了结果的成败，传递了“人定胜天”的精神力量。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂圣地亚哥的故事告诉我们，面对生活中的“鲨鱼”（困难、挫折），要保持“永不妥协”的勇气。当代青年在学习、生活中，难免遭遇失败，但重要的是不被失败击垮，在抗争中坚守尊严与信念——这份“韧性”，正是成长中最宝贵的财富。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业(1)查找海明威其他“硬汉”形象（如《永别了，武器》中的亨利），分析其与圣地亚哥的共通点