初中七年级英语（人教版）Unit 2 家庭与亲情：单元整体教学设计

初中七年级英语（人教版）Unit2家庭与亲情：单元整体教学设计

一、理论依据与设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为纲领。设计深度融入英语学习活动观，旨在引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，习得语言知识，提升语言技能，发展多元思维，形成文化意识，优化学习策略。本单元以“家庭与亲情”为主题，属于“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴的交叉融合，具体涉及“和谐的家庭生活”与“积极的家庭角色”等子主题。设计秉持“大单元教学”理念，打破传统课时分割，将单元内容进行整合与重构，确立以“介绍家人、描述家人、分享家庭故事、表达家庭情感”为核心的任务链，引导学生在真实、完整的语境中感知、理解、运用语言，最终实现对家庭概念的深层认知和情感升华，达成学科育人目标。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元教学内容选自人教版七年级上册Unit2“Thisismysister.”。单元核心语言功能是介绍家庭成员（identification）和指认人物（demonstration）。核心语言结构主要包括：指示代词this,that,these,those的用法，以及who引导的特殊疑问句。单元话题贴近学生生活，具有极强的真实性和可操作性。教材提供了包括家庭照片展示、家庭成员对话、简单阅读短文在内的多种语料，为学生在语境中学习和运用语言提供了丰富载体。单元内容不仅涵盖语言知识，更蕴含着深厚的家庭文化内涵，是培养学生家庭责任感、亲情意识的重要契机。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。他们已经具备一定的英语基础，掌握了一些简单的日常用语和基本句型，如简单的自我介绍和问候。学生活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，对与自身生活紧密相关的话题（如家庭）具有浓厚的学习兴趣和表达欲望。然而，他们在语言系统性、准确性和流利性方面有待提升，特别是在区分和使用单复数指示代词、名词所有格等方面可能存在困难【难点】。同时，学生对家庭的认识多停留在感性层面，缺乏用英语进行结构化表达和深层情感交流的能力。因此，本单元教学需要搭建丰富的“脚手架”，引导学生在活动中逐步克服难点，从简单的语言模仿走向有意义的自主表达和情感输出。

三、单元教学目标

基于对课程标准和学情的分析，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力【核心能力】：

（1）学生能够准确听、说、认读并拼写有关家庭成员的词汇：mother,father,parent,brother,sister,grandmother,grandfather,grandparent,family,those,who,oh,these,well,have,day,bye,son,cousin,etc.【基础】

（2）学生能够正确使用指示代词this,that,these,those指认人物，并能准确运用Who’s/Who’re...?询问并回答家庭成员关系【高频考点】。

（3）学生能够运用所学语言结构，有条理地介绍自己的家庭，并能简单描述家人的外貌、性格或职业等特征。

2.文化意识【重要】：

（1）学生能够了解并对比中外家庭结构、家庭成员称谓及家庭文化的异同，拓宽国际视野。

（2）学生能够深刻体会家庭的温暖和亲情的重要性，增强对家庭的热爱和责任感，传承中华民族尊老爱幼的传统美德。

3.思维品质：

（1）学生能够通过观察家庭照片、分析人物关系，培养观察、比较、分类和归纳的逻辑思维能力。

（2）学生能够基于所学语言，创造性地构建和分享自己的家庭故事，发展想象力和创新思维。

4.学习能力：

（1）学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

（2）学生能够主动运用网络、图书等资源，搜集与家庭相关的信息，拓展学习渠道，初步形成自主学习意识。

四、教学实施过程（核心环节）

本单元共计5课时，教学实施过程采用任务型语言教学路径，围绕单元核心任务“制作我的家庭影集（MyFamilyAlbum）并进行班级分享”展开。

第一课时：感知与准备——FamilyMembersThis/That

（一）课时目标：学生能听懂、会说表示家庭成员的核心词汇；能初步运用This/Thatis...介绍单个人物。

（二）教学流程：

1.热身导入【基础】:教师播放英文歌曲“FingerFamily”或“WeAreaFamily”，学生跟唱并做动作，营造轻松的家庭氛围，激活学生关于家庭的已有图式。教师顺势提问：“What’sthesongabout?”，引导学生说出“family”一词，自然导入本单元主题。

2.词汇呈现【基础】【高频考点】:教师利用自己的全家福照片或教材中Jenny一家的照片，通过多媒体展示。教师指着照片中的人物，依次介绍：“Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.”采用“整体-部分-整体”的方式，从介绍核心家庭成员(parents,brother,sister)扩展到祖辈(grandparents)，并引入cousin,son,daughter等词汇。在介绍过程中，重点教授词汇的读音、拼写，并引导学生关注名词的单复数形式，如parent与parents的区别【重要】。

3.词汇操练：设计“QuickResponse”游戏。教师快速闪现家庭成员图片或单词，学生快速抢答。随后进行“PairWork:ShowandTell”，学生拿出自己带来的家庭照片（或教师准备的人物卡片），两人一组，指着照片中的单人，运用句型“Thisismy...”或“Thatishis/her...”进行初步介绍。教师在此环节巡视指导，纠正发音，强调this用于介绍近处的人，that用于介绍远处的人。

4.听力输入：完成教材SectionA1b的听力任务。第一遍听，整体感知，圈出所听到的家庭成员。第二遍听，关注细节，完成人物与名字的匹配。教师核对答案后，引导学生模仿听力对话中的语音语调进行跟读。

5.句型操练【重要】：教师创设情境，“Jennyisintroducingherfamilytous.Let’sseewhotheyare.”再次呈现Jenny的家庭照片，引导学生使用“Who’she/she?”进行提问。教师引导学生用“He’s/She’s...”回答。此环节旨在自然引出who引导的特殊疑问句，并让学生初步感知其用法。

6.口语产出：开展“GuessingGame”。请一位学生背对屏幕，教师展示一位名人的家庭成员照片（如姚明的父母），其他学生用“Who’she/she?”提问，背对屏幕的学生猜测。游戏增加了趣味性，巩固了所学句型和词汇。

7.小结与作业：师生共同回顾本节课所学家庭成员词汇和核心句型。布置基础性作业：制作单词卡片，并用“Thisismy...”向家人介绍自己的单词卡片。

第二课时：理解与巩固——These/Those家庭成员复数介绍

（一）课时目标：学生能准确区分并使用指示代词this/that/these/those；能用Who’rethey?询问并介绍多人；能初步阅读并理解简单的家庭成员介绍短文。

（二）教学流程：

1.复习导入【基础】:通过“单词卡片闪卡”游戏快速复习上节课词汇。教师展示一张多人家庭照片，提问：“Isthisyourmother?”，引导学生区分此处应指“这一位”，并用Yes/No回答。随后指着照片中的两人提问：“Whataboutthesetwo?”，引导学生感知到需要指代多人时，需用these或those，自然过渡到本课重点。

2.新知呈现【高频考点】【难点】:教师利用教室空间和物品，清晰示范this,that,these,those的区别。如，指近处的书说“Thisisabook.”，指远处的书说“Thatisabook.”，指近处的两本书说“Thesearebooks.”，指远处的两本书说“Thosearebooks.”。强调these是this的复数，those是that的复数，其后be动词和名词均要用复数形式。板书并重点领读，让学生直观感受单复数的变化。

3.对比操练【难点】：教师展示一张有很多人物的家庭照片，引导学生进行对比性问答。教师指着近处的两个人问：“Whoarethey?”，学生回答：“Thesearemycousins.”。教师指着远处的一群人问：“Who’rethey?”，学生回答：“Thosearemygrandparentsandmyaunt.”。通过大量看图问答，让学生在反复实践中内化语法规则，突破难点。

4.听力与口语融合：完成SectionA2a-2d的听说任务。先通过2a的听力，让学生圈出听到的家庭成员词汇，巩固复数意识。再进行2b的听力，让学生匹配人物与名字。听后，组织学生两人一组，模仿2d的对话，利用自己的家庭照片进行角色扮演对话。对话需包含单数和复数的介绍，如：“Thisismymother.Thesearemybrothers.”

5.阅读初探：呈现教材SectionB1a的描述性短文（简单介绍家庭成员）。学生快速阅读，圈出所提到的家庭成员。教师引导学生关注文中是如何使用these,those来介绍家人的。此环节为后续的阅读和写作做铺垫。

6.任务驱动【重要】：发布单元核心任务“制作我的家庭影集（MyFamilyAlbum）”。教师展示自己制作的简易家庭影集模板，明确任务要求：影集需包含封面和至少两页内页，每页贴有家庭照片，并用英文标注人物关系（如MyParents）和一句简单的介绍（如Thesearemyparents.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.）。将学生分为4-6人小组，开始初步构思和分工。

7.小结与作业：总结this/these,that/those的区别及单复数一致原则。布置作业：1.完成练习册相关单复数练习。2.回家挑选家庭照片，为制作家庭影集准备素材，并向父母询问家人的职业或爱好，为下一课时的描述做准备。

第三课时：深化与拓展——描述家人与家庭阅读

（一）课时目标：学生能学习并运用形容词描述家人的外貌或性格特征；能读懂较长的家庭介绍短文，获取关键信息，并能模仿短文进行简单的口头描述。

（二）教学流程：

1.激活旧知:开展“快速反应”游戏。教师说单词，学生快速说出其复数形式或对应的指示代词（如：教师说“thisboy”，学生说“theseboys”）。复习巩固上节课难点。

2.词汇拓展【重要】：教师展示自己家人的照片，在简单介绍“Thisismyfather.”之后，加入描述性语言：“Heistall.Heiskind.”，板书tall,kind，并配以肢体语言帮助学生理解。随后，引导学生头脑风暴更多可以描述家人的形容词，如short,young,old,beautiful,cute,strong,funny等。教师补充并带读。

3.句型融合：将描述性形容词融入介绍句型。教师示范：“Thisismymother.Sheisbeautiful.Thesearemygrandparents.Theyareoldbuthealthy.”学生两人一组，运用新学的形容词，轮流介绍自己照片中的家人。教师鼓励学生尝试描述人物的外貌、性格或可能的职业。

4.深度阅读【热点】：精读教材SectionB2b的阅读短文“Jenny’sFamily”。第一遍阅读，任务为找出Jenny的家庭成员有哪些。第二遍阅读，任务为填写家庭成员信息表，包括姓名、人物关系、简单特征（如CindyisJenny’sbrother?纠正为sister.）。第三遍阅读，引导学生关注文章结构：开篇点题（Hereisaphotoofmyfamily.），中间逐一介绍（Theseare...Thisis...），结尾表达情感（Ilovemyfamily.）。教师引导学生总结出介绍家庭的“总-分-总”结构【非常重要】。

5.情感升华【非常重要】：引导学生讨论Jenny的家庭氛围如何，从哪里可以看出来（如“WeareallintheUKnow.”体现家庭团聚；“Ilovemyfamily.”直接表达情感）。引导学生思考自己的家庭带给自己怎样的感受，初步渗透家庭价值观教育。

6.口语输出：学生依据阅读短文的结构，结合自己准备的家庭照片，在小组内尝试按照“总-分-总”结构口头介绍自己的家庭。介绍需包含家庭成员、关系以及至少两个家人的特征描述。小组成员互相倾听，提出建议。

7.小结与作业：总结介绍家庭时可用的词汇（家庭成员+形容词）和文章结构。布置作业：完善自己家庭影集的文字稿，尝试用上本课所学的形容词和篇章结构，为下一节课的写作做准备。

第四课时：整合与产出——写作与家庭影集制作

（一）课时目标：学生能仿照阅读范文，独立完成一篇介绍自己家庭的短文；能运用所学语言，在小组成员合作下，完成“家庭影集”的英文部分设计与制作。

（二）教学流程：

1.范文重温：快速回顾上节课“Jenny’sFamily”的结构和好词好句。教师引导学生提炼可用于自己写作的句型框架，如：“Hereisaphotoof...”、“...and...areinthephoto.”、“...ismy...”、“...aremy...”、“He/Sheis...”、“Theyare...”、“Ilovemyfamily!”等。

2.写作指导【重要】：教师明确写作任务：根据自己准备的照片和草稿，写一篇题为“MyFamily”的短文。提出写作要求：1.结构清晰（总-分-总）。2.内容完整（至少介绍3位家人）。3.语言准确（正确使用指示代词和be动词）。4.尝试使用形容词增加描述性。教师巡视，对个别学生进行指导，特别是帮助学困生构建句子。

3.写作与互评：学生安静写作。完成后，进行小组内同伴互评。评价标准依据教师提出的写作要求。学生交换作文，检查语法错误（特别是单复数问题），并为对方的好词好句画上波浪线，给予鼓励性评语。这一过程培养了学生的读者意识和反思能力。

4.影集制作【核心任务】：学生回到小组，开始将作文、照片整合进“家庭影集”中。小组内分工明确：有的负责裁剪照片和粘贴，有的负责用漂亮的字体誊写或打印作文，有的负责设计封面和目录，有的负责最后的校对。教师提供彩笔、卡纸、剪刀、胶棒等辅助材料，并播放轻柔的背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。教师在各组间巡回指导，鼓励学生用英语进行简单交流，如“Pleasepassmetheglue.”、“Whatdoyouthinkofthiscover?”。

5.成果初展：邀请完成较快的小组，上台展示他们影集的初稿，并用英语简单介绍他们的制作思路和内容。师生共同给予积极的反馈和建议。

6.小结与作业：肯定学生们的创作成果，鼓励他们进一步完善影集。布置作业：课后继续完善“家庭影集”，并为下节课的班级分享会进行口头汇报演练。提醒学生注意语音语调、表情和肢体语言。

第五课时：展示与评价——家庭影集分享会

（一）课时目标：学生能够自信、流畅地向全班展示并介绍自己的“家庭影集”；能够认真倾听他人的分享，并进行有效的互动和评价；在分享中升华对家庭的热爱之情。

（二）教学流程：

1.课前热身：播放学生制作影集过程中的花絮照片或视频，营造温馨、期待的氛围。

2.明确任务与评价标准：教师宣布本节课为“MyFamilyAlbum”分享会。明确“最佳风采奖”、“最具创意奖”、“温馨家庭奖”等奖项的评选标准，引导学生从语言表达（语音语调、流利度、准确性）、内容创意（照片选择、文字描述、版面设计）、情感表达（是否真诚、有感染力）三个维度进行综合评价。

3.小组内预演：给予5分钟时间，让学生在小组内最后进行一次汇报演练，互相加油打气，调整状态。

4.班级分享【高潮】：每组推选一名代表，或小组集体上台，利用实物展台展示他们的“家庭影集”，并用英语进行介绍。教师鼓励其他学生在听的过程中记录下感兴趣的信息或疑问。每位代表分享结束后，设置“听众提问”环节。台下的学生可以用“Whoistheboyinblue?”、“What’syourmother’sjob?”等问题进行互动。这不仅锻炼了听者的信息抓取能力，也让分享者有机会进行真实交际。

5.多元评价：每个小组分享结束后，教师引导学生根据评价标准进行简短的口头点评，先说优点，再提建议。最后，全班通过举手投票或贴纸投票的方式，评选出各个奖项。教师对获奖小组和个人表示祝贺，并对所有学生的努力和精彩表现给予高度肯定。

6.情感升华与总结【非常重要】：教师进行总结：“Todaywe’veseensomanybeautifulfamilyalbumsandheardsomanytouchingstories.Familyisnotonlyaboutthepeopleinthephotos,butalsoaboutlove,support,andmemories.Nomatterwherewego,familyisalwaysourharbor.”引导学生深刻理解家庭的真正含义，鼓励他们用实际行动表达对家人的爱。

7.单元总结与反思：引导学生回顾本单元所学，从语言知识、文化理解、学习策略等方面进行自我总结。教师在此基础上，系统梳理本单元的知识网络，再次强调指示代词的用法【高频考点】和介绍家庭的核心句型【核心能力】。