小学三年级英语《Unit4Weloveanimals》PartBLet'slearn教案

小学三年级英语《Unit4Weloveanimals》PartBLet'slearn教案一、指导思想与设计理念本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计上，摒弃了传统的孤立式词汇教学模式，转而采用单元整体教学的宏观视角，将PartBLet‘slearn置于整个Unit4“Weloveanimals”的主题语境中进行考量。设计严格遵循英语学习活动观，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。通过创设“去动物园深度探索”这一贯穿始终的单元大情境，引导学生在真实、生动、富有挑战性的任务链中，实现对于目标词汇（tiger,bird,panda,elephant,monkey,zoo）的感知、理解、内化与运用。教学过程中，强调“教学评”一体化设计，以学定教，以评促学，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性。本课不仅关注语言知识和技能的增长，更着眼于通过“爱与责任”这一深层主题的挖掘，培养学生热爱动物、尊重生命、保护自然的正确价值观，实现学科育人的终极目标【非常重要】。二、教材分析（一）单元整体定位a...a...PEP（三年级起点）三年级上册Unit4。本单元的核心主题为“Weloveanimals”，属于“人与自然”范畴下“自然生态”与“环境保护”的主题群。整个单元围绕“动物”展开，A部分通过“参观手影屋”引入常见动物单词（pig,bear,cat,duck,dog）及核心句型“What’sthis?It’sa...”；B部分则将场景转移到“动物园”，引入新的野生动物单词，并将指示代词的运用从近处“this”拓展到远处“that”，构成了“What’sthat?It’sa...”的问答。PartBLet’slearn作为本单元词汇教学的核心板块，起着承上启下的关键作用。它既承接了A部分的动物话题，又拓展了新的词汇和句型，为后续PartBLet‘stalk的对话学习以及C部分的故事阅读提供了必要的语言基础【基础】。（二）本课时语篇分析本课时的语篇并非孤立存在，而是隐含于教材设定的“Zoo”大情境之中。教材通过展示一幅生动的动物园实景图，呈现了tiger,bird,panda,elephant,monkey这五种动物。这五种动物不仅具有典型性（涵盖猛兽、飞禽、珍稀动物、大型动物和活泼的灵长类），而且在发音、拼写和用法上各有特点，是训练学生语音意识和词汇认读能力的绝佳素材。插图信息丰富，动物形象活泼可爱，位置有远有近，为理解和区分“this”与“that”提供了直观的场景支撑【重要】。三、学情分析（一）知识基础三年级学生经过前一阶段及本单元A部分的学习，已经初步掌握了dog,cat,duck等常见宠物类动物的英文表达，并能熟练运用“What’sthis?”询问近处的物品。他们对动物主题有着天然的亲切感和好奇心，这为本节课的学习奠定了良好的情感和认知基础。（二）年龄特点与认知水平该学段学生年龄多在89岁，活泼好动，模仿力强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事、角色扮演等直观、有趣的教学活动充满兴趣。他们的注意力持续时间较短，需要教师设计动静结合、节奏明快的课堂活动来维持其学习热情。（三）可能存在的困难与障碍【难点】1.发音困难：部分单词发音较为复杂，如“elephant”的重音及/f/的发音，“tiger”中/aɪ/的发音准确性，以及“panda”的清晰吐字，对学生是挑战。2.词汇区分：多个新单词同时输入，容易产生混淆，尤其是在“音”、“形”、“义”之间建立牢固联系方面存在困难。3.句型转换：理解并自如切换使用“What’sthis?”和“What’sthat?”对于部分学生来说是一个认知上的难点，需要借助距离这一直观概念来辅助理解。4.a/an的初步感知：首次接触以元音音素开头的单词“elephant”，在使用不定冠词时，学生容易习惯性地沿用“a”，对于“an”的规则仅能初步感知，不要求掌握语法规则。四、教学目标基于对课标、教材和学情的综合分析，制定本课时教学目标如下。其中，目标1、2、3为重点目标，目标4为难点目标，目标5为情感目标。1.【语言能力】学生能够听、说、认读动物单词：tiger,bird,panda,elephant,monkey以及地点名词zoo。能够正确发音，并能根据图片或实物快速指认。【基础】an...【语言能力】学生能够理解“What’sthat?”的含义，并能用“It’sa/an...”结构准确回答，描述远处的动物。【重点】3.【文化意识】学生能够了解大象、熊猫等动物的基本生活习性和原产地，初步建立保护动物、关爱自然的意识。4.【思维品质】通过观察图片中动物的远近，对比“this”和“that”的语用差别，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。通过猜测游戏和分类活动，激发学生的想象力和归纳能力。5.【学习能力】学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能跟随指令做动作，在歌曲和游戏中快乐学习，增强英语学习的自信心和兴趣。五、教学重难点（一）教学重点掌握五个动物单词“tiger,bird,panda,elephant,monkey”和地点名词“zoo”的音、形、义。an...情境中正确理解并运用核心句型“What‘sthat?It’sa/an...”进行问答交流。（二）教学难点1.单词“elephant”的正确发音，特别是首元音与“an”的连读。2.区分并能在正确语境下运用“What’sthis?”和“What‘sthat?”。3.能初步根据单词首字母的发音对动物进行简单的分类，为后续的自然拼读学习做铺垫【高频考点】。六、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和自然拼读法。通过创设连续的情境，将词汇学习融入到完成“动物园探索”系列任务的过程中。利用TPR让学生在动中学，利用自然拼读法引导学生关注单词的发音规律，培养自主学习能力。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、动物单词卡片（带图片和纯单词）、动物头饰、一个大纸箱或布袋子（用于神秘袋游戏）、一段动物园实景视频、歌曲音频、评价用的动物贴纸。学生准备：课本、画笔和画纸。七、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)【核心任务】激活旧知，引入话题，营造氛围。1.Greetings：师生进行简单的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，拉近距离，创设英语学习氛围。2.Singasong：播放并共同演唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。这首歌曲旋律欢快，且包含了A部分所学的cat,duck,dog等动物，能迅速激活学生已有的知识储备，并使其进入英语学习状态。3.ReviewLeadthe...束后，教师利用课件快速闪现歌曲中出现的动物图片，引导学生说出单词，如“Look!What’sthis?”，学生回答“It‘saduck.”等。复习后，教师话锋一转，说：“OldMacDonaldhasafarm.Buttoday,wearegoingtoaveryspecialplace.It’snotafarm.It’sthe...（教师做出倾听状，引导学生说出，如果学生说不出，则由教师引出）ZOO!”随即板书并教授新词“zoo”，带读，并引入本课大情境：“Weletothezoo!Let‘sseewhatanimalsareinthezootoday.”（二）呈现与导入(Presentation)(12分钟)【核心任务】在情境中整体感知，学习新词的音、形、义。1.整体情境感知：播放一段经过剪辑的、包含老虎叫、鸟叫、熊猫吃竹子、大象甩鼻子、猴子荡秋千等镜头的动物园实景短片。教师伴随画面进行解说：“Wow,thezooissobig!Listen!What’sthat?(播放老虎叫声)Oh,it‘saTIGER!Look!What’sthat?(指向远处树上的鸟)It‘saBIRD.”以此方式，在真实的视听情境中，让学生第一次整体感知五个新单词的发音和它们所对应的动物。2.分步学习，建立联系：【重要】a...）教学tiger：再次定格短片中老虎的画面或展示图片，并播放虎啸声。教师做惊恐状并指图，问：“What’sthat?It’sa...”引导学生尝试说出“tiger”。教师板书并出示词卡，带读。强调字母i的发音/aɪ/，结合手势（模仿老虎爪子）操练：Tiger,tiger,/t//aɪ//gə(r)/。（2）教学bird：同样方法，指向树上远处的鸟，用“What’sthat?”提问。引出bird。板书并带读。强调ir字母组合的发音/ɜː/，让学生观察口型。可结合动作（双手做翅膀飞）操练：Bird,bird,fly,fly,fly.a...）教学panda：课件展示一张可爱的熊猫照片。提问：“What‘sthat?Isitabear?No,it’sa...”引出panda。板书带读，强调/p/的爆破音和/æ/的嘴型。简单介绍熊猫是中国的国宝，生活在中国西部的山林里，为情感升华做铺垫。（4）教学elephant：展示大象图片。这是本课的难点。教师先用“What’sthat?”提问，引出elephant。板书时，教师用红色粉笔标出开头的字母“e”。放慢速度，分解发音/ˈe//l//ə//fənt/，重点示范/f/的咬唇动作。然后引出冠词用法：“Look,it‘sanelephant.”将“an”和“elephant”连读示范，引导学生跟读，感知“一个”的发音变化，但不讲解语法。（5）教学monkey：展示猴子荡秋千的动态图。引出monkey。板书带读，强调/m/和/ʌ/的发音。可结合TPR，让学生模仿猴子抓耳挠腮的动作说：Monkey,monkey,cuteandfunny.3.对比教学，突破难点：在学完所有新词后，教师利用教室里近处的书本和远处的一幅动物挂图（或板画），引导学生回顾“this”和“that”的区别。教师指近处书问：“What’sthis?”，指远处动物图问：“What’sthat?”。引导学生总结：近处用this，远处用that。然后，教师利用黑板上的动物图片进行“远近大考验”操练。例如，将熊猫图贴在最近处，老虎图贴在较远处，师生问答：T:(指熊猫)What‘sthis?Ss:It’sapanda.T:(指老虎)What’sthat?Ss:It‘satiger.（三）操练与巩固(Practice)(12分钟)【核心任务】通过多种趣味活动，内化语言，强化记忆。1.活动一：Listenandpoint(听音指图)【基础】bird...令“Pointtothetiger/bird...”，学生迅速指向课本或黑板上的对应图片。可以由慢到快，由全班到个人，训练学生的听力反应。2.活动二：What’smissing?(眼力大考验)教师在黑板上依次贴上所有动物图片，让学生闭上眼睛，快速拿走一张。然后问：“What‘smissing?”，学生需说出消失的动物名称。此游戏能高度集中学生注意力，有效巩固单词记忆。3.活动三：Sharpeyes(快速反应)课件快速闪现动物图片的局部（如老虎的条纹、大象的耳朵、熊猫的黑眼圈），学生需迅速站起并大声说出单词。这个活动锻炼学生的观察力和对单词特征的把握能力。4.活动四：Let’sdo(听听做做)教师发出指令，学生做动作。如：“Actlikeatiger!(做出凶猛老虎的样子并说)Tiger,tiger,I‘matiger!”“Actlikeabird!(飞)Bird,bird,Icanfly!”“Actlikeanelephant!(右手握拳，左手握住右手腕做长鼻子状甩动)Elephant,elephant,I’mbig!”“Actlikeamonkey!(挠头)Monkey,monkey,Ilikebananas!”这个TPR活动充分调动了学生的身体感官，让学生在动口中说、动身体演，极大地增强了学习的趣味性和记忆效果【热点】。（四）任务应用与拓展(Production)(8分钟)【核心任务】在模拟交际任务中，综合运用目标语言，实现从课本到生活的迁移。创设“小小动物讲解员”任务。1.教师示范：教师戴上“导游证”，指着黑板上的“动物园”背景和动物图片，进行示范讲解：“Weletothezoo!Lookattheanimals.What’sthat?It‘sabigtiger.It’sstrong.What‘sthat?It’sacutepanda.It‘sblackandwhite.Iloveanimals!”an...小组合作：四人一组，每个小组得到一个“动物园场景”画板（或利用课本P42的动物园大图），组员轮流扮演讲解员，其他同学扮演游客。游客用“What’sthat?”提问，讲解员用“It‘sa/an...”回答，并可以尝试加上一两个形容词（如big,cute,funny），进行简单的介绍。教师在小组间巡视，给予指导和鼓励。3.展示与评价：请一至两组“优秀讲解员”上台展示。展示后，师生共同从“语言准确”、“声音洪亮”、“表情丰富”等角度给予评价，并奖励动物贴纸。这个活动将词汇和句型放入一个微型的、真实的交际任务中，培养了学生的综合语言运用能力和合作精神【非常重要】。（五）情感升华(EmotionalSublimation)(2分钟)【核心任务】挖掘主题内涵，从“喜爱”上升到“爱与责任”。1.展示问题：教师展示一组图片对比：干净的动物园里动物们健康快乐vs.被关在狭小笼子里的动物、被游客投喂错误食物的动物、森林里自由自在的大象和老虎。2.引导思考：教师引导学生思考：“Weloveanimals.Whatisthereallove?(什么是真正的爱？)Isitgivingthemourfood?No!Isitkeepingtheminasmallcage?No!”3.总结升华：教师总结：“Animalsareourfriends.Someliveinthezoo,someliveinthewild(大自然).Tolovethemistoprotectthem(保护它们).Tolovethemistogivethemfreedomandacleanhome.So,remember:Weloveanimals.Weprotectanimals.”将单元标题“Weloveanimals”的内涵进行深化，将情感教育落到实处【热点】。（六）总结与作业(SummaryHomework)(1分钟)1.Summary：教师引导学生快速回顾本节课所学的单词和句型。可以问：“Whatanimalsdidweseeinthezootoday?”，学生齐答单词。“Howdoweaskaboutanimalsfaraway?”，学生齐答“What‘sthat?”。2.Homework：【必做】听录音，跟读B部分Let’slearn的单词和句子5遍，并指给家长看。【选做】画一画你最喜欢的动物园一角，并用今天学的英语向你的家人或朋友介绍它。【拓展】和父母一起查阅资料，了解一种濒危动物（如老虎、熊猫），下节课和大家分享一个它的秘密。八、板书设计黑板左侧是手绘的“ZOO”大门场景。黑板上方中央是本课标题：Unit4WeloveanimalsPartB黑板中央，在“动物园”场景内，依次贴上五个动物的精美图片，并在图片下方贴上对应的单词词卡。tigerbirdpandaelephantmonkey（tiger词卡）（bird词卡）（panda词卡）（elephant词卡）（monkey词卡）在动物图片的下方，距离标题较远处，用彩色粉笔书写核心句型：What’sthat?——It‘satiger/bird/panda/monkey.——It’sanelephant.黑板右下角，设置一个小的评价区“AnimalsLover”，用于记录各小组在课堂活动中的表现，贴上获得的小动物贴纸。九、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终【非常重要】。（一）形成性评价1.课堂观察：教师在教学过程中，通过观察学生的表情、举手次数、跟读模仿的认真程度、小组合作参与的积极性，及时调整教学节奏和策略。2.口头反馈：对学生回答问题、朗读单词、表演对话时的语音语调和准确性，给予即时、具体、鼓励性的反馈，如“Goodjob!Yourpronunciationof‘elephant’isveryclear!”或“Tryagain,listentome:/f//f/elephant.”3.小组评价：采用“AnimalsLover”小组评价机制，对于在单词朗读、游戏竞赛、小组活动中表现突出或进步明显的小组，给予小动物贴纸奖励。下课时，统计哪个小组获得的