部编高教版心理健康与职业生涯第2课生涯规划筑梦未来教案

课题生涯规划筑梦未来授课类型新授课课时2课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块心理健康(高等教育出版社)学情特点知识基础认知能力学习特点发展诉求学生对于职业生涯概念普遍较为陌生，对于职业生涯不同阶段之间的联系和职业生涯发展中主观能动性的作用缺乏深刻认识。学生已经认识到职业生涯发展是终身的事业，离不开自身的主动作为。大部分学生乏了解，还没有意识到职业生涯规划对自己发展的重要作用，甚至存在着“在校学生做职业生涯规划无用”等错误认识，对于如何开展职业生涯规划也缺乏认识。学生有一定学生有一定的抽象思维、分析问题和解决问题的能力，也有力；但看问题有时较为片面，辩证分析能力有待学生偏向于通过直观、具象的方式来理,喜欢生动、形象的课堂教学形式，愿意参与课堂互动，能积极表达想学生乐于在故事化的情境中开展学习，有较强的表达观点的意愿，能积极参与到体验式活动进入中职学校已经一个学期，有了职业理想后，学生开始思考和憧憬未来的职业生涯发展，期待通过努力能够顺利地实现职业学生对职业发展前景有一定的期待，希望自己的职业理想能顺利地实现。二、教学目标政治认同职业精神1、正确认识职业生涯规划对实现个人职业理想的重要性，树立爱岗、敬业、忠诚、奉献的职业价值观树立正确的成才观，坚定专业学习的信凡和伟大，树立正确榜样，汲取奋进力量，根据社会需要、自身实际和专业特点进行1、了解与本专业相关的国家政策、行业规范等相关文件。2、在认识职业生涯规划的过程中主动学习与职业活动相关的法律法规，增强法治意1、通过学习职业生涯的不同特点，理解个人职业生涯发展的差异性，保持积极乐观的良好心态，挖掘自身优势弥补自身短板，实现个人的全面发展。2、树立终身学习理念，不断锤炼自身本领以适应社会发展，应对外部环境变化；培养公共参与1、具有人民当家作主的主人翁意识，在规划职业生涯时主动将个人职业发展与国家发2、自觉履行公民义务、行使公民权利，乐于为人民服务，勇担社会责任。三、教学重难点2、增强职业生涯规划意识，树立正确的职业生涯规划理四、教学策略教法学法教法理性分析，情理结合学法自主学习法动议题式教学法创设情境，议题讨论活动体验法亲身体验，具身体悟体验式教学法直接体验，生成经验小组讨论法助五、教学过程总议题：认识职业生涯课前教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图学习准备1.指导学生完成课前从明的相关事迹材料。关材料，为课中课中教学内容实施过程教师活动学生活动设计意图对职业生涯问题的思考。,也可以反映出孔子的职业生涯发展过程，以及在不同时间点上关键的发展重点。那么什么是职业生涯?职业生涯有什么特点?这就是接教学内容实施过程教师活动学生活动设计意图涯可划分为五个阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和退出阶段。【创设情境】播放《让所有人远离饥饿——袁隆平的故事》生涯发展时间轴”。【情境体验】隆平的故事》视频并结合教材内容观察饿——袁隆平的故事》视频和“袁隆平职业生涯发展时间轴”,直观、清晰、展示袁隆平的职业生涯发展的议学活动，引导学生认识引导学生认识在职业生涯的各个阶段都需坚持学习，不断进步。通过小引导学生理解和认同为战，要坚持终身学习。通过理解在整个职段需处理好不同角色之间的关1、小组研讨：结合袁隆平的职业生涯发展，出什么建议?3、按照要求绘制“生涯彩虹图”。(1)任选几种彩笔代表不同身份。(2)在相应身份位置用涂颜色来表示每个阶段的起始和结束位置及承担角色的程度，颜色面积越多表示该角色投入的程度越多，空白越多表示该角色投入的程度越少。(3)请在绘制完成后状图表示你不同角色的投入比例。4、小组围绕“生涯彩虹图”开展议学活动。(1)请观察自己与同组同学制作的“生涯彩(2)讨论职业生涯发展中不同角色之间的关议学活动【组织活动】1、组织学生开展小组研讨和小组辨析活动0交流，总结提炼职业生制“生涯彩虹图”活动◎5、组织学生围绕“生涯彩虹图”开展议学活【议学活动】1.小组合作，划的阶段并说明划分2.根据袁隆平总结出各阶段的主要3.对议学任务中有关观点进行辨析，并提出合理化建虹图”开展议学活动。【活动总结】通过议学活动，我们认识到职业生涯发展的五个阶段及每个阶段的主要任务。当前我们正处在职业生涯的探索阶段，我们的主要任务是继续认识和完善自我，学习知识和掌握技能，做好职业生涯规划等。同时我们也要清晰地认识到，当今社会迅速发展，知识不断升级，新事物不断涌现，职业生涯发展变化增多，需要我们不仅在职业生涯的探索阶段，也要在职业生涯的各个阶段加强学习，要坚持终身学习，活到老、学到老。另外，在整个职业生涯发展阶段，我们会扮演子女、学生、工作者、家长、公民、休闲者等多种每个人生角色，实现人生和谐幸福。1、议学活动评价。评价的维度包括：(1)小组真倾听、是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出绘制“生涯彩虹图”的完整度、认真度、能否理解不同角色之间的关系等维度进行评价。分议题二：职业生涯有何特点教学内容实施过程教师活动学生活动设计意图涯具有独特性、发展性、阶段性和互动性四个方面的特点。【创设情境】掘金精炼人生》视频。【情境体验】生涯开展议学活动，引导学生涯的特点。的自己写一封发学生的学习兴趣，引导学中，应发挥主自己职业生涯的主动塑造者。1.小组研讨：“大国工匠”潘从明的职业生涯具有哪些特点?2.给现在的自己写一封信：请以2035年的自己为身份，结合职业生涯的特点，给现在正在为职业生涯议学活动【组织活动】1.组织学生观看视频2.组织学生开展全班3.结合“相关链接”中的多元智力理论，补充、提炼职业生涯发展的特【议学活动】写一封信”活动，并相互评【活动总结】通过议学活动，我们认识到职业生涯具有独特性、1.议学活动评价。评价的维度包括：(1)小组讨果的主动性；能否结合潘从明的事迹，准确表述职业生倾听、是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出不同2.“给现在的自己写一封信”活动评价。评价的维度包括：(1)能否结合职业生涯的四个特点组织内分议题三：职业生涯规划对职业发展的意义生涯规划可以帮助执行力。【创设情境】根据“阅读与思考”展示材料中提及的观点,请四位学生在课堂上表【情境体验】学生思考职业生涯发展是否需要规划，带着辩论赛，能更好地激发学生的学习兴趣，引发在辩论中明规划的重要,引导学生直的生涯发展的通过议学活动职业生涯规划目标、扬长1、课堂辩论赛。正方：职业生涯发展需要规划;反方：职业生涯发展不需要规划。全班按正方和手在上，左手在下，假设右手代表“我的发展目标”,左手代表“我的现状”,保持右手不动；体验左手向右手靠拢、左手离右手再远一些、双手保持不动板来决定?学生用自制木桶开展体验活动。习用书中的《砍树的故事》,研讨职业生涯规划对议学活动【组织活动】1、组织学生开展课堂辩论赛。引导学生初步认解树立发展目标可以帮助个体明确成长的方向和动力，促成一个人努力向目标奋进；领会通过职业生,领会职业生涯规划可以帮助我们扬长补短。作用，引导学生领会职业生涯规划可以帮助我们提补短的作用，并通过教师讲解舒适区理论，增强学涯规划意识【议学活动】1.围绕辩题开展小派代表参加辩论赛。2.开展关于“职业目标”的生涯体验活动，围享交流。3.开展关于“扬长补验活动，围享交流。学活动，领、扬长补短的作用。5.通过学习职职业生涯规划可以帮助我们【活动总结】古人云：凡事预则立，不预则废。通过议学活动见职业生涯需要规划，做好职业生涯规划，有助于的学生是否观点鲜明、是否论据充分、是否能针对对2.生涯体验活动评价。小组成员根据同伴是否认成果的主动性；表达观点的完整度、新颖度、清晰度真倾听、是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出分议题四：如何面向未来开展职业生涯规划生涯规划发展相一致，要以点，要立o【创设情境】讲述小康与小林的【情境体验】聆听和思考小康与小康与小林职的议学活动树立正确的职业生涯规1.完成“议学任务单”:围绕情境，寻找小康与小林职业生涯的相同点与不同点。可从以下方面进行比较：所学专业；是否制订了职业生涯规划；职业发研讨为什么两人的职业生涯出现截然不同的轨迹。议学活动组织活动】1.指导学生完成“议2.组织并参与到学3.组织学生开展全接”内容，补充、提炼正议学活动】3.各小组在班级内分享研讨成果【活动总结】通过刚才的议学活动，我们领会了职业生涯规划需遵循的基本理念，即我们每位同学的职业生涯规成果的主动性；表达观点的完整度、新颖度、清晰度真倾听、是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出不同观点或进一步补充等。总结升华所处的时代条件下谋划人生、创造历史。职业生涯发展是一项终身的事业来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。职业生涯规在，胸怀未来，谋划好自己的人生，创造属于自己的人生辉煌