《按需选用程序结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《按需选用程序结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册教学背景本课是北京版新版小学信息技术五年级全一册第二单元《算法的执行》主题3体验程序结构第三课时《按需选用程序结构》。经过前面两课时学习，学生已经分别掌握顺序结构、选择结构、循环结构，能够读懂三种结构流程图，理解各自执行逻辑，认识对应图形化编程积木。但是学生独立面对真实问题时，不知道该选用哪一种或者哪几种程序结构组合解决问题，容易出现结构错配。五年级学生已经具备综合分析简单问题的能力，本课重在综合应用，训练学生分析任务，挑选合适程序结构，甚至多种结构嵌套组合，落实计算思维综合训练。教材分析本课是主题3的综合应用课，教材首先回顾顺序、选择、循环三种程序结构各自特点，给出对比表格，梳理三种结构适用场景。教材文本说明：解决实际算法问题，不一定只用一种结构，很多任务需要多种结构互相组合使用。教材设置多个生活化任务案例，引导学生分析任务，判断选用哪一种或者哪几种程序结构。教材案例1：依次输出三条提示文字，适合顺序结构；案例2：判断输入数字是否大于20，适合选择结构；案例3：重复输出六次星星，适合循环结构；拓展案例：循环当中嵌套选择结构。教材配有综合任务流程图分析示例，引导学生先分析任务，再匹配程序结构，最后梳理算法流程。本课核心知识点：三种程序结构特点与适用场景；根据任务需求按需选择；多种程序结构组合使用。教材原文片段：顺序、选择、循环是三种最基础的程序结构。不同的结构适合解决不同类型的问题。分析任务需求，再选择合适的程序结构，才能够设计出合理算法。有些复杂任务，只靠一种结构无法完成，需要把多种结构组合在一起使用。我们可以先梳理任务步骤，判断哪些步骤依次执行，哪些步骤需要条件判断，哪些步骤需要重复执行，再确定程序结构。核心素养教学目标依据2022版信息科技课程标准四大维度设定目标。信息意识：能够识别任务当中依次执行、条件判断、重复执行的不同任务特征，感受不同程序结构解决对应现实问题。计算思维：复述顺序、选择、循环三种程序结构的特点与适用场景；能够分析简单任务，按需挑选合适程序结构；认识多种程序结构可以相互组合，读懂简单的组合结构案例；可以把任务拆解，匹配对应算法结构，绘制简单分析流程图。数字化学习与创新：借助教材案例，练习任务拆解‑分析‑匹配程序结构的思考流程；能够读懂组合结构的案例，提升算法分析能力。信息社会责任：体会设计算法要贴合实际任务需求，合理选择结构，算法设计要严谨，减少程序逻辑错误。教学重难点教学重点牢记顺序、选择、循环三种程序结构特点与适用场景。分析任务，判断选用哪一种程序结构解决问题。教学难点区分易混淆任务，正确匹配对应程序结构。理解多种程序结构组合使用，读懂简单嵌套案例。教学过程活动1：复习导入，回顾三种程序结构教师出示空白表格，带领学生集体回顾前面学习的三种程序结构。

师：前面两节课我们学习了选择结构、循环结构，加上第一课的顺序结构，我们学习了三种基础程序结构。谁可以说一说三种结构分别有什么特点？

生1：顺序结构从上到下，一步一步依次执行。

生2：选择结构先判断条件，条件成立执行指令，不成立跳过。

生3：循环结构重复执行一组指令，要有结束条件。教师板书表格，师生共同填写。程序结构核心特点适合解决什么任务顺序结构按次序依次执行每一条指令任务步骤固定，一步接一步完成选择结构先判断条件，分支执行需要根据条件做判断选择循环结构重复执行循环体，设置结束条件存在大量重复操作的任务师：大家都记得很清楚。但是真实生活的算法任务，不会直接告诉我们用哪一种结构。需要我们自己读懂任务，分析需求，自己挑选合适的程序结构，这就是我们今天学习的内容《按需选用程序结构》。教师板书课题。【设计意图】复习三种基础结构，表格梳理对比，为本课按需选择做好知识铺垫，直接点明本课综合应用的学习任务。活动2：阅读教材文本，学习选择程序结构的思路师：请同学们阅读教材本课开篇文本，找一找教材告诉我们，选用程序结构的思考方法是什么。学生阅读教材。

师：哪位同学分享教材给出的思路？

生：先梳理任务步骤，判断哪些依次执行，哪些要判断，哪些要重复，再确定程序结构。

师：我们齐读教材原文：“顺序、选择、循环是三种最基础的程序结构。不同的结构适合解决不同类型的问题。分析任务需求，再选择合适的程序结构，才能够设计出合理算法。有些复杂任务，只靠一种结构无法完成，需要把多种结构组合在一起使用。我们可以先梳理任务步骤，判断哪些步骤依次执行，哪些步骤需要条件判断，哪些步骤需要重复执行，再确定程序结构。”

师：老师把思考步骤提炼出来：第一步读懂任务；第二步拆解任务，找出依次执行、判断、重复的部分；第三步匹配对应程序结构；复杂任务可以多种结构组合。【设计意图】立足教材原文，提炼分析任务的思考流程，给学生一套可操作的分析方法，而不是凭感觉选择结构。活动3：研读教材基础案例，单一结构匹配练习师：教材当中有三组基础案例，我们逐个分析，判断每一个案例适合哪一种程序结构。

案例一：依次在屏幕输出：“欢迎来到程序世界”、“认真分析任务”、“选择合适结构”。

师：任务里面有没有条件判断？有没有重复操作？

生：没有，只是一条接一条输出三句话。

师：那适合哪一种结构？

生：顺序结构。

师：没错，全部步骤固定依次执行，选用顺序结构。案例二：读取输入数字，如果数字大于20，屏幕输出“数字偏大”。

师：这个任务核心动作是什么？

生：要做条件判断，数字大于20就输出文字。

师：没有重复操作，需要判断条件，适合？

生：选择结构。案例三：在屏幕输出7次“★”符号。

师：任务有什么特点？

生：重复输出7次符号，大量重复动作。

师：适合？

生：循环结构。师：我们一起来总结简单判断小技巧：任务一步一步固定做，选顺序；需要做条件判断选选择；有重复操作就选循环。教师把三句小提示写在黑板。【设计意图】依托教材基础案例，开展单一结构匹配训练，帮助学生掌握基础任务的判断方法，夯实本课重点。活动4：易混淆案例辨析，扫清认知误区师：这里有两个很像的任务，大家仔细分辨。

任务A：如果分数大于等于60，输出及格；重复执行这个判断操作10次。

师：这个任务里面，既有判断，又有重复，只用一种结构行不行？

生：不行，既要有选择结构做判断，又要有循环结构做重复。

师：说得很好，任务A需要循环结构里面嵌套选择结构，两种结构组合起来。任务B：输入分数，大于等于60输出及格，小于60输出不及格。

师：任务B有没有重复执行？

生：没有，只做一次判断。

师：那只需要什么结构？

生：选择结构。师：很多同学看到数字10，就直接选循环，一定要看清任务，看任务是不是需要重复执行整套操作。

师：再看任务C：第一步显示提示文字；第二步输入温度；第三步，如果温度大于35，输出高温提醒。

师：任务C里面，一部分依次执行，一部分要判断。哪些部分是顺序？哪些部分是选择？

生：显示提示、输入温度是顺序；温度判断部分是选择结构。

师：所以这个任务是顺序结构里面包含选择结构，多种结构组合在一起。【设计意图】设置容易混淆的对比案例，纠正学生片面只看关键词就选结构的错误习惯，让学生认识复杂任务需要多种结构组合，突破教学难点。活动5：教材综合案例研读，组合结构分析师：教材给我们组合案例：程序重复询问同学的考试分数，一共询问5次。每一次输入分数之后，如果分数大于等于60，输出“及格”。

师：我们拆解任务，大家说一说，哪里是重复？哪里是条件判断？

生：询问分数、判断分数这套操作要重复5次，整体用循环结构；每一轮循环内部，要做分数判断，使用选择结构。

师：非常清晰，循环结构包裹选择结构，也就是循环里面嵌套选择。教师口头梳理算法流程：开始循环执行5次：  2‑1输入分数  2‑2判断：分数≥60？    条件成立，输出及格3.循环全部结束4.结束师：老师提问，如果把选择结构放到循环外面，会发生什么？

生：只会做一次分数判断，不会每一次输入都判断，任务就完成不了。

师：所以要把需要每一轮循环都执行的判断，放在循环体内部。【设计意图】研读教材组合案例，训练学生拆解复杂任务，识别嵌套组合结构，攻克本课难点。活动6：课堂巩固任务分析练习师：我们来分析新任务：先输出标题“统计开始”；重复4次，输入一个数字；如果数字大于10，输出“大数”。

师：请同学们拆解任务，说一说哪些部分顺序执行？哪里需要循环？哪里需要选择？

生：输出标题是顺序，只执行一次；输入数字重复4次，用循环；循环内部做数字大小判断，使用选择结构。

师：说得非常完整。标题放在循环外面；输入数字、条件判断放在循环体里面。师：教师再抛出任务：开机；打开软件；输入文字；保存文件。适合什么结构？

生：顺序结构，依次完成固定步骤。【设计意图】通过课堂练习，完整复刻“读任务‑拆解‑匹配结构”整套思考流程，巩固综合应用能力。课堂小结本节课我们对顺序、选择、循环三种基础程序结构进行综合复习。顺序结