北师大版心理健康四年级上册第一课《我是什么样的人》教学设计

北师大版心理健康四年级上册第一课《我是什么样的人》教学设计一、基本信息·课题名称：我是什么样的人·授课对象：小学四年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康四年级上册二、设计理念四、五年级是小学生自我意识的第二个上升期，其心理特点是对自我的评价从顺从别人发展到有一定独立见解。四年级学生开始更深入地思考“我是谁”“我是什么样的孩子”等问题，但由于思想和心理还不够成熟，有些学生不能客观地认识自我，对自己有过高或过低的评价。与此同时，教师对自己的评价、同伴对自己的接纳性都在一定程度上影响着他们的自我认知。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学中年级心理健康教育的重要内容之一就是“帮助学生了解自我，认识自我”。本课作为四年级心理健康第一课，旨在帮助学生通过“观察自己”和“他人评价”两种途径全面客观地认识和评价自己，懂得自己是这个世界上独一无二的，能够欣赏自己的优点并接纳自己的缺点，从而更加积极、自信、乐观地学习和生活。三、教学目标1.认知目标：引导学生通过“观察自己”和“他人评价”学会认识自己，了解自己的优点和不足。2.情感目标：在认识自己优缺点的同时，懂得自己是这个世界上独一无二的，能够欣赏自己的优点，并接纳自己的不足。3.行为目标：通过各种体验活动，使学生自知的“我”与他人所知的“我”更为一致，愿意主动调节言行，更好地适应校园的学习和生活。四、教学重难点·教学重点：引导学生通过“观察自己”和“他人评价”学会认识自己，了解自己的优点和不足。·教学难点：接纳不完美的自己，对未来充满乐观积极的期待。五、教学准备1.多媒体课件2.“我是谁”自我探索卡片（每人一份）3.彩笔若干4.轻柔的背景音乐六、教学过程（一）热身导入：猜猜TA是谁（约5分钟）教师活动：1.教师用亲切的语气开场：“同学们，新学期开始了，我们又见面了！今天老师想和大家玩一个游戏——‘猜猜TA是谁’。”2.教师在课件上逐条出示关于自己的描述（如“我喜欢看书”“我有点急性子”“我最拿手的是做手工”等），每出示一条让学生猜。3.揭示答案后，教师顺势提问：“刚才同学们通过我的描述猜出了我是谁。那如果换作是你，你能不能用几句话让大家猜出你是谁呢？今天我们就来认识一下——我是一个什么样的人。”（板书课题：我是什么样的人）学生活动：根据教师描述进行猜测、聆听并思考。设计意图：以游戏的方式克服师生间的陌生感，建立良好的师生关系，充分满足学生的好奇心；同时通过教师“自我暴露”的方式，为学生后续的自我表达做好示范和铺垫，降低学生的表达难度。（二）认识方法：怎样了解自己（约5分钟）教师活动：1.教师提问：“同学们，了解一个人可以从哪些方面入手呢？”引导学生从“外貌特征”“性格特点”“兴趣爱好”“能力特长”等方面回答。2.教师进一步追问：“那么，我们要了解‘自己’是一个什么样的人，可以用哪些方法呢？”3.教师小结并板书两种认识自我的途径：·自己看自己——自我观察与反思·别人看我——倾听他人的评价4.教师引导：“今天我们就通过这两个途径，来好好认识一下自己。”学生活动：回答问题、参与讨论、聆听小结。设计意图：帮助学生明确认识自我的方法和途径，为后续两个主要活动做好认知铺垫；让学生意识到认识自己需要“向内看”和“向外看”相结合。（三）活动一：自己眼中的我——我的自画像（约10分钟）教师活动：1.发放“我是谁”自我探索卡片。2.教师引导：“请你想一想，你是一个什么样的人？可以是你的外貌特征，可以是你的性格特点，可以是你的兴趣爱好，也可以是你觉得自己做得好的地方或者还需要努力的地方。请实事求是地认识自己，把你想到的写在卡片上。”（可配合轻柔背景音乐）3.学生完成后，邀请3—4位学生上台分享“自己眼中的我”。4.其他同学如果认同分享者的描述就点头，不认同就摇头。5.教师对每位分享者给予积极回应，如：“老师从你的分享中感受到你是一个诚实的孩子，能够实事求是地评价自己。”学生活动：填写“我是谁”卡片、上台分享、倾听并回应同伴。设计意图：通过自我反思和书面记录，帮助学生系统梳理对自己的认识，从外貌、性格、兴趣、能力等多角度认识自己；班级分享为学生提供公开表达的机会，教师的正向反馈强化学生的自我价值感。（四）活动二：同学眼中的我——优点大轰炸（约10分钟）教师活动：1.教师组织小组活动（5—6人一组）：“刚才我们听了自己眼中的自己，现在我们来听听同学眼中的你是什么样的人。”2.讲解活动规则：·每位组员轮流说出一条自己的优点。·一个人说完后，其他组员轮流对他进行“优点轰炸”——每个人至少说出他的一条优点或闪光点。·被“轰炸”的同学只需要认真聆听，不需要谦虚或反驳。3.各组开展活动，教师巡视并适时引导。4.小组活动结束后，邀请几位学生分享感受：“听到同学对你的评价，你的心情怎么样？有没有发现自己原来还有这么多优点？”学生活动：参与小组“优点轰炸”活动、分享感受。设计意图：通过同伴评价帮助学生获得“他人眼中的我”的反馈，弥补自我认识的盲区；让学生在温暖积极的氛围中感受被认可、被欣赏的快乐，增强自信心；通过“被轰炸者只许聆听”的规则设计，培养学生接纳他人评价的能力。（五）整合提升：完善我的认识（约8分钟）教师活动：1.教师引导学生在“我是谁”卡片背面或空白处，补充刚才从同学那里听到的、自己之前没有想到的优点或特点。2.提问引导思考：·“对比一下‘自己眼中的我’和‘同学眼中的我’，有什么相同的地方？有什么不同的地方？”·“听了同学的评价，你对‘我是一个什么样的人’有没有新的认识？”3.教师总结：“每个人身上都有优点和不足，不能过高评价自己，也要勇于正视自己的不足；同时要善于发现和挖掘自己身上的优点和长处。只有全面了解自己，才能正确评价自己。记住——每个人都是独一无二的！”4.布置课后小任务：回家后问问爸爸妈妈“在你眼中我是一个什么样的孩子”，把他们的评价记录下来，下节课和大家分享。学生活动：补充完善卡片、回答问题、聆听总结、接受课后任务。设计意图：通过“自己眼中的我”与“同学眼中的我”的对比，帮助学生整合对自我的认识，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致；通过教师总结强化“悦纳自己”的理念；课后亲子分享将课堂学习延伸到家庭，帮助学生从更多角度认识自己。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们通过两个途径认识了自己——自己看自己、别人看我们。我们发现了自己的优点，也看到了自己还需要努力的地方。记住，每一个人都是独一无二的，我们要欣赏自己的优点，也要接纳自己的不完美。”2.全班齐声说：“我是独一无二的！我喜欢我自己！”学生活动：回顾课堂内容、齐声跟读。设计意图：强化本课核心情感目标，帮助学生带着自信和积极的心态走出课堂。七、板书设计```第一课我是什么样的人认识自己的两种途径：自己眼中的我＋同学眼中的我（自我反思）（他人评价）↓我是独一无二的！欣赏优点，接纳不足🌟```八、教学反思（预设）本节课作为四年级心理健康第一课，以“认识自我”为主题，通过“猜猜TA是谁”热身导入、“自己眼中的我”自我探索、“同学眼中的我”优点轰炸、整合提升等环节，帮助学生在活动中全面认识自己。教学中需特别关注自我评价过低或过高的学生，通过同伴评价帮助他们建立更客观的自我认知。同时要注意营造安全、温暖的课堂氛围，让每一位学生都能在小组活动中获得被认可、被欣赏的积极体验。后续课程可在此基础上，进一步引导学生悦纳自我、完善自我。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学中年级“帮助学生了解自我，认识自我”的要求。四年级是小学生自我意识的第二个上升期，能否正确认识与悦纳自我，直接影响着学生的身心健康。全课以“激趣导入→认知方法→自我探索→他人反馈→整合提升”为教学主线：热身环节通过“猜猜TA是谁”的游戏建立良好师生关系，为自我表达做示范铺垫；认识方法环节帮助学生明确认识自我的两种途径