北师大版心理健康小学五年级上册第一课《带着问号学习》教学设计

北师大版心理健康小学五年级上册第一课《带着问号学习》教学设计一、基本信息·课题名称：带着问号学习·授课对象：小学五年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康五年级上册二、设计理念五年级是小学学习的关键期，随着学习内容的加深和难度的增加，学生成绩会出现明显的分化现象。部分学生虽然付出努力，但学习成绩并未显著提高，原因之一在于没有掌握科学的学习方法。与此同时，五年级学生随着年龄的增长，探究的欲望越来越强烈，而探究欲望又是从问题开始的。但部分学生存在“怕提问”的心理障碍，缺乏积极主动发现和捕捉问题的能力，更缺乏提问的勇气和主动性。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学中年级心理健康教育的重要内容之一就是“初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习”。本课作为五年级心理健康第一课，以“带着问号学习”为主题，旨在帮助学生认识到提问在学习过程中的重要性，克服“怕提问”的心理障碍，培养积极的问题意识和探究精神。通过引导学生带着问题去学习，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。“带着问号学习”不仅是一种学习方法，更是一种学习态度——它意味着学生在学习过程中始终保持好奇、敢于质疑、善于思考。掌握这种学习方法，就等于交给了学生开启知识宝库大门的钥匙，使学生能够终生受益。三、教学目标1.认知目标：理解“带着问号学习”的含义，认识到提问和探究在学习过程中的重要性。2.能力目标：初步掌握提问的基本方法（如5W2H提问法），能够在学习中主动发现问题、提出问题。3.情感目标：激发好奇心和求知欲，克服“怕提问”的心理障碍，树立主动探究的学习信心。四、教学重难点·教学重点：引导学生理解“带着问号学习”的意义，掌握基本的提问方法。·教学难点：帮助学生克服“怕提问”的心理障碍，将问题意识内化为日常学习习惯。五、教学准备1.多媒体课件（含科学家故事图片、5W2H提问卡片等）2.“神秘物品”一个（放入不透明袋子中，如一块石头、一片树叶等）3.“问题小侦探”记录卡（每人一份）4.彩笔若干六、教学过程（一）热身导入：神秘物品猜猜猜（约6分钟）教师活动：1.教师拿出一个不透明的袋子，用神秘的语气说：“同学们，今天老师带来了一件神秘物品，它就在这个袋子里。你们想知道它是什么吗？——想知道就说明你们心里已经有一个‘问号’了！”2.邀请学生通过看、摸、闻等方式观察神秘物品（不打开袋子），并提出自己的疑问。3.学生提问后，教师打开袋子揭示答案（如一片特别的树叶或一块有趣的石头），并顺势提问：“刚才大家心里产生了哪些问题？这些问题是怎么来的？”4.教师小结：“好奇心让我们产生了问题，而问题又让我们想去探索答案。今天这节课，我们就来学习——带着问号学习。”（板书课题）学生活动：观察神秘物品、提出疑问、聆听小结。设计意图：通过神秘物品激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在亲身体验中感受“问题”是如何产生的；营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续认识“带着问号学习”做好情感铺垫。（二）认识问号：为什么要带着问号学习（约8分钟）教师活动：1.多媒体展示牛顿被苹果砸中后思考的故事图片，提问：“牛顿看到苹果落地后，心里产生了什么疑问？这个疑问给他带来了什么？”2.引导学生讨论：牛顿的“问号”如何变成了“感叹号”（万有引力定律的发现）。3.教师补充爱迪生孵鸡蛋的故事，引导学生思考：“爱迪生为什么要去孵鸡蛋？他的‘问号’带给了他什么？”4.教师小结：“每一个伟大的发现和发明，都始于一个小小的问号。问题是探索的开始，是学习的起点。在我们的学习中，如果也能带着问号去学习，学习就会变得更有趣、更深入！”学生活动：观看故事、参与讨论、聆听小结。设计意图：通过科学家故事让学生直观感受“问号”的力量——问题是探索的开始；帮助学生建立“提问是好事、是智慧的表现”的积极认知，为克服“怕提问”心理奠定认知基础。（三）克服心障：为什么不敢提问（约7分钟）教师活动：1.教师提问：“同学们，在生活中和学习中，你们有过想问却不敢问的时候吗？当时是什么让你不敢开口？”2.引导学生自由分享（预设：怕问题太简单被笑话、怕打断老师、怕别人觉得自己笨等）。3.教师组织小组讨论：“这些担心真的会发生吗？如果全班都不提问，课堂会变成什么样？”4.教师小结：“不敢提问是很多同学都会有的心理，这很正常。但我们要知道——会提问的人，才是真正会学习的人。每一个问题，都代表你在思考。老师和同学不会笑话一个敢于思考的人。”学生活动：分享个人经历、参与小组讨论、聆听小结。设计意图：直面学生“怕提问”的心理障碍，通过分享和讨论帮助学生认识到这些担心往往是不必要的；营造安全的表达氛围，让学生感受到“提问是勇敢和智慧的表现”。（四）学习方法：怎样提出好问题——5W2H提问法（约10分钟）教师活动：1.教师引入：“知道了提问很重要，那怎样提出好问题呢？今天老师教大家一个‘提问秘籍’——5W2H提问法。”2.多媒体出示7个“问题小精灵”：·What（是什么？）·Why（为什么？）·Who（谁？）·When（什么时候？）·Where（在哪里？）·How（怎么样？）·Howmuch（多少？）3.以一个具体的课文或生活现象为例（如“为什么天空是蓝色的？”），引导学生用5W2H法提出不同角度的问题。4.发放“问题小侦探”记录卡，学生选择一个自己感兴趣的话题，用5W2H法写出至少3个问题。5.邀请几位学生分享自己提出的问题，教师给予积极反馈。学生活动：学习5W2H提问法、填写记录卡、分享问题。设计意图：将抽象的“提问”转化为具体可操作的方法，帮助学生掌握提出有效问题的技巧；通过实际练习将方法内化为能力，让学生体验到“提出好问题”的成就感。（五）行动落实：我的“问号”学习计划（约7分钟）教师活动：1.教师引导：“今天这节课，我们认识了‘问号’的力量，也学会了提问的方法。接下来，请大家想一想：在以后的学习中，你打算怎样‘带着问号学习’？”2.学生在“问题小侦探”记录卡背面写下自己的“问号学习计划”：·我的目标：在____课上，我要至少提出____个问题。·我的方法：我会用____方法来提问。·我的挑战：我可能会遇到____困难，我打算____克服。3.同桌互相交流计划，互相鼓励。4.教师总结：“同学们，今天我们一起认识了‘问号’的力量——问题是探索的开始，是学习的起点。希望大家在今后的学习中，永远保持一颗好奇心，敢于提问、善于提问，让每一个‘问号’都成为你们成长的阶梯！记住——会提问的孩子，才会真正地学习！”学生活动：制定“问号学习计划”、同桌交流、聆听总结。设计意图：将课堂所学转化为具体行动，帮助学生制定可执行的“问号学习”目标；通过计划制定和同伴交流强化行为意向，促进课堂学习向日常学习的迁移。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们学到了——问号是学习的起点，提问是智慧的体现。我们认识了5W2H提问法，也制定了属于自己的‘问号学习计划’。”2.布置课后小任务：在下一周的学习中，至少在一个学科课堂上主动提出一个问题，记录在“问题小侦探”卡上，下节课与大家分享“我的问号故事”。学生活动：回顾课堂内容、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容，帮助学生形成完整的认知结构；通过课后实践任务将课堂学习延伸到日常学习生活中，让“带着问号学习”真正成为学生的行为习惯。七、板书设计```第一课带着问号学习❓问号＝学习的起点为什么要带着问号学习？→问题是探索的开始→会提问＝会学习怎样提出好问题？WhatWhyWhoWhenWhereHowHowmuch（5W2H提问法）带着问号学习，做学习的小主人！🌟```八、教学反思（预设）本节课作为五年级心理健康第一课，以“带着问号学习”为主题，通过“神秘物品猜猜猜”激发好奇心、“科学家故事”认识问号的力量、“克服心障”直面怕提问心理、“5W2H提问法”掌握提问技巧、“问号学习计划”落实行动等环节，层层递进地引导学生认识提问的重要性并掌握提问的方法。教学中需特别关注平时课堂上从不举手提问的学生，通过小组讨论和同伴支持帮助他们逐步克服心理障碍。后续课程可在此基础上，持续关注学生提问意识和能力的培养，将“带着问号学习”的理念贯穿整个学期的心理健康教育。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学中年级“初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神”的要求。五年级是学习的关键期，学生既面临学习难度增加的挑战，也具备日益强烈的探究欲望。与此同时，“怕提问”的心理障碍普遍存在，阻碍了学生探究能力的发展。全课以“激发好奇→认识价值→克服障碍→掌握方法→落实行动”为教学主线：“热身导入”通过神秘物品激发学生的好奇心，在体验中感知“问号”的产生；“认识问