部编本人教版八年级上册语文《写作-学习描写景物》教案教学设计

部编本人教版八年级上册语文《写作-学习描写景物》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解景物描写的基本概念和作用，明确描写景物不仅是“看”，更是“感”与“悟”。*指导学生学习并运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行景物观察与描写，丰富描写角度。*帮助学生掌握描写景物的基本方法，如抓住景物特征、运用恰当的修辞手法、安排合理的描写顺序等。*初步培养学生情景交融的写作意识，使景物描写能够寄托情感。2.过程与方法：*通过名作片段品读、师生互动探究、小组合作讨论等方式，引导学生主动感知和领悟景物描写的妙处。*结合学生自身生活体验，鼓励学生进行观察、联想和想象，将所学方法运用于实际描写练习。*通过习作互评与教师点评，提升学生对景物描写优劣的辨别能力和修改能力。3.情感态度与价值观：*激发学生对自然和生活的热爱之情，培养其细腻的观察力和审美情趣。*引导学生在景物描写中表达自己的真情实感，体会“一切景语皆情语”的内涵。*鼓励学生关注身边的平凡景物，发现其中蕴含的美，培养积极乐观的生活态度。二、教学重难点1.教学重点：*引导学生学会调动多种感官细致观察景物，并能将观察所得准确、生动地表达出来。*指导学生掌握抓住景物特征进行描写的方法。2.教学难点：*如何将主观情感融入客观景物描写之中，做到情景交融，避免单纯的景物罗列。*运用恰当的修辞手法和描写顺序，使景物描写更具层次感和感染力。三、教学方法情境导入法、示例分析法、小组讨论法、实践练笔法、讲练结合法四、课时安排2课时（第一课时侧重方法指导与片段练习，第二课时侧重整篇构思与习作讲评）五、教学准备1.教师：制作PPT课件，选取教材内外经典景物描写片段，准备相关景物图片或短视频。2.学生：预习教材中的写作指导部分，回顾学过的课文中描写景物的精彩段落，准备一个自己印象深刻的景物片段（可以是观察所得，也可以是阅读积累）。六、教学过程第一课时（一）导入新课，感知“景物之美”（约5分钟）*情境创设：（出示一幅色彩鲜明、意境优美的风景画，或播放一段自然景色的短视频，如秋日的树林、清晨的校园、雨中的街景等）*提问引导：同学们，看到这幅画面（这段视频），你们眼前仿佛出现了怎样的景象？心里有什么感受？谁能用几句话描述一下你看到的内容和内心的感受？*学生自由发言后，教师总结：大自然和我们的生活中处处都有美丽的景物，它们或雄伟壮丽，或清新秀丽，或宁静悠远。用文字将这些景物生动形象地描绘出来，让读者如临其境，这就是景物描写。今天，我们就一同走进“学习描写景物”的世界，探讨如何用我们的笔来捕捉这份美好。（板书课题：学习描写景物）（二）回顾经典，探究“描写之法”（约20分钟）1.重温经典，感知妙处：*引导学生回顾本单元或以前学过的课文中描写景物的精彩段落。*示例1（视觉描写）：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（朱自清《春》）*示例2（多感官描写）：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”（朱自清《春》）*示例3（动静结合、情景交融）：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”（老舍《济南的冬天》）*小组讨论：这些片段为什么写得好？作者运用了哪些方法来描写景物？（引导学生从观察角度、修辞手法、词语运用、情感表达等方面思考）2.归纳方法，明确要点：*调动多感官，细致观察：*视觉（颜色、形状、大小、光线、动态等）*听觉（声音的有无、大小、高低、特点等）*嗅觉（气味的浓淡、香臭、特点等）*味觉（酸、甜、苦、辣、咸等，多用于食物相关景物或特定环境）*触觉（冷热、软硬、干湿、光滑粗糙等）*（板书：方法一：多感官——看、听、闻、尝、触）*教师强调：描写景物不能只依赖眼睛，要打开所有感官去感受，才能使描写更立体、更真实。*抓住特征，写出个性：*提问：《春》中写春花，突出了它的什么特点？《济南的冬天》写雪后山景，又突出了它的什么特点？（花色多、花开盛；秀气、温晴）*教师点拨：世间景物千差万别，即使是同一景物，在不同时间、不同地点也会呈现不同面貌。描写时要抓住最能体现景物本质的、与众不同的特征来写，避免泛泛而谈。（板书：方法二：抓特征——独特之处）*运用修辞，生动形象：*引导学生从示例中找出运用的修辞手法（比喻、拟人、排比等），体会其作用。*教师强调：恰当的修辞手法能让景物描写更生动、更形象，增强文章的感染力。但要注意，修辞是为内容服务的，不能滥用。（板书：方法三：用修辞——比喻、拟人、排比等）（三）小试牛刀，初试“描写之笔”（约15分钟）*片段练习一（任选其一）：1.描写你窗外的景色（或校园一角），尝试运用至少两种感官进行描写，并突出其一个主要特征。2.描写一种你熟悉的自然现象（如春雨、秋风、晨雾、晚霞等），运用恰当的修辞手法，力求生动。*要求：150字左右，书写工整。*学生动笔写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中的问题并进行个别点拨。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：今天我们初步学习了描写景物的一些基本方法，知道了要调动多种感官去细致观察，要抓住景物的特征，还要善用修辞手法。希望同学们课后能多观察，多思考。*作业：1.完成课堂上未完成的片段练习。2.阅读一篇写景散文（如《三峡》、《与朱元思书》或课外读物），摘抄你认为描写精彩的句子，并尝试分析其好在哪里。第二课时（一）复习回顾，承上启下（约3分钟）*提问：上节课我们学习了描写景物的哪些方法？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：除了这些方法，描写景物还有哪些技巧能让文章更富文采和条理呢？这节课我们继续探讨。（二）深入探究，拓展“描写之技”（约15分钟）1.讲究顺序，条理清晰：*出示示例：分析《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的段落，思考作者是按照什么顺序来写的？（由整体到局部，由低到高，由静到动等）*常见的描写顺序：*空间顺序：从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从左到右、从右到左、由里及外、由外及里等。*时间顺序：按景物在不同时间的变化来写（如早中晚、春夏秋冬）。*逻辑顺序：由主到次、由概括到具体等。*教师强调：描写景物时，有了清晰的顺序，文章才能层次分明，让读者一目了然。（板书：方法四：有顺序——空间、时间、逻辑）2.动静结合，化静为动：*示例对比：*静态描写：“那棵老槐树，枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞。”*动静结合：“那棵老槐树，枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞。一阵风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在低声絮语，一些调皮的叶子还打着旋儿，慢悠悠地飘落到地上。”*提问：哪一句更生动？为什么？*教师点拨：静态描写能展现景物的形态美，动态描写能赋予景物生命力。将两者结合，景物描写会更富有情趣和活力。（板书：方法五：动静结合——赋予生机）3.情景交融，寓情于景：*回顾旧知：“一切景语皆情语”。景物描写不仅仅是客观再现，更要融入作者的情感。*示例分析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）花和鸟本身无情，为何作者会觉得它们“溅泪”、“惊心”？（因为作者内心充满了忧国忧民、离别的伤痛，所以眼中的景物也带上了这种情感色彩。）*教师引导：当我们描写景物时，要把自己的喜怒哀乐寄托在景物之中，让景物“活”起来，带上人的情感。可以通过选择有情感色彩的词语，或者通过对景物的独特感受来实现。（板书：方法六：融情于景——情景交融）（三）习作讲评与修改，提升“描写之力”（约15分钟）*习作展示与点评：*选取几篇学生上节课的优秀片段和有代表性问题的片段（隐去作者姓名），进行投影展示。*引导学生互评：这篇片段好在哪里？运用了我们学过的哪些方法？还有哪些地方可以改进？*教师点评：重点关注学生对多感官、抓特征、用修辞等方法的运用情况，以及描写的生动性和情感的融入。对存在的共性问题（如顺序混乱、缺乏特征、情感淡薄等）进行集中讲解和指导。*小组互改：将学生分成若干小组，互相交换习作，根据课堂所学的方法和同学的点评意见，对自己的片段进行修改和完善。（四）布置全篇作文，明确要求（约7分钟）*写作题目：以“我眼中的______”为题（横线上可填“四季”、“校园”、“家乡的小河”、“雨后的公园”等），写一篇写景散文。*写作要求：1.不少于500字。2.运用本节课所学的描写景物的方法（调动感官、抓住特征、运用修辞、讲究顺序、动静结合、情景交融等）。3.中心明确，情感真挚，力求写出自己的独特感受。4.书写工整，卷面整洁。*写作指导：*如何立意？（通过景物表达什么情感？是喜爱、赞美，还是思念、感悟？）*如何选材？（选择哪些景物来表现中心？哪些详写，哪些略写？）*如何结构？（开头如何引入？中间如何组织材料，按什么顺序写？结尾如何升华？）（五）课堂总结（约5分钟）*总结：描写景物是一项细致的功夫，需要我们有一双善于发现美的眼睛，一颗敏感细腻的心，以及一支勤于练笔的手。它不仅是技巧的运用，更是生活态度的体现。希望同学们能将今天所学运用到写作中，更能运用到生活中，用心感受身边的一草一木，一景一物，让我们的文字也能绽放出景物的光彩，传递出内心的真情。*鼓励：期待读到同学们笔下那些生动传神、情真意切的景物描写佳作！七、板书设计学习描写景物*方法：1.多感官：看（形、色）、听（声）、闻（味）、尝、触（感）——立体真实2.抓特征：独特之处、鲜明特点——个性鲜明3.用修辞：比喻、拟人、排比等——生动形象4.有顺序：空间（远近、高低）、时间、逻辑——条理清晰5.动静结合：静态勾勒、动态描绘——富有生机6.融情于景：情景交融、寓情于景——“一切景语皆情语”*要求：细致观察、用心感受、勤于练笔八、教学反