合欢树详细教案

一、教学目标1.知识与技能：引导学生深入理解课文内容，把握文章的叙事线索和情感基调；学习作者通过平凡事物寄托深沉情感的写作手法；积累文中重要的词语和句式，体会语言文字的魅力。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，逐步深入文本内核；鼓励学生结合自身生活体验，感悟作者的情感世界。3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与无私，理解作者对母亲深切的思念与愧疚之情；体会生命的坚韧与美好，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：理解合欢树在文中的象征意义，把握作者情感的变化脉络；体会作者在叙述中蕴含的对母亲的深情。2.教学难点：理解作者面对母亲离世、自身残疾的复杂情感，以及如何从苦难中汲取力量；品味文中质朴而富有张力的语言。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含作者简介、相关图片、配乐等），熟悉课文，设计思考题。2.学生：预习课文，查阅作者史铁生的相关资料，初步感知文章内容，标记疑难之处。五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（播放一段轻柔的背景音乐，展示合欢树的图片或短视频）师：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言）合欢树，一种常见的植物，它的叶纤细如羽，花红粉如霞。然而，在作家史铁生的笔下，这棵树却承载了太多复杂而深沉的情感。今天，就让我们一同走进史铁生的《合欢树》，去感受那棵树背后动人的故事和真挚的情感。（二）作者简介与背景补充（约5分钟）师：在学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者史铁生。（PPT展示作者简介）史铁生是当代著名作家，他的人生经历比较特殊，青年时期便遭遇了重大的人生挫折——双腿瘫痪。这对他来说无疑是沉重的打击，但他并没有因此消沉，而是将对生命的思考和对生活的热爱融入到文字之中，创作了《我与地坛》《病隙碎笔》等许多感人至深的作品。《合欢树》便是其中一篇饱含深情的散文，写于他母亲去世多年之后。了解这些背景，有助于我们更好地理解文章的情感。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语气和情感。2.字词积累：教师检查预习情况，对文中重要或易错的字词进行点拨（如：“侥幸”、“侍弄”、“虔诚”、“念叨”等）。3.梳理文脉：*师：读完这篇文章，你印象最深刻的是什么？（学生回答）*师：文章围绕“合欢树”写了哪些事情？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。*引导学生概括：母亲为“我”治病、鼓励“我”写作；母亲种下合欢树；母亲对合欢树的照料；“我”对合欢树的复杂情感。（四）再读课文，聚焦母亲形象（约15分钟）1.默读思考：学生默读课文，思考：文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些语句中感受到的？请圈点勾画，并做简要批注。2.小组讨论：学生分小组交流讨论，分享自己的看法。3.班级分享与点拨：*引导学生从母亲对“我”的态度和对合欢树的态度两个方面分析。*重点语句示例：*“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”——母亲的执着、坚韧、对儿子无私的爱。*“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”——母亲的焦急、不放弃。*“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’”——母亲的自责与心疼。*“她从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”——母亲对合欢树的喜爱与不舍，也暗示了她对生活的热爱和对希望的坚守。*师总结：母亲是一位平凡而伟大的女性，她用无私的爱、坚韧的意志支撑着患病的儿子，她的爱深沉、含蓄，却充满力量。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，认识了一位可敬可爱的母亲。合欢树与母亲之间有着怎样紧密的联系？它又象征着什么？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲和合欢树的段落。*思考：合欢树在文中有何特殊含义？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们认识了史铁生的母亲，感受到了她深沉的爱。谁能说说母亲为“我”做了哪些事？（学生回答）母亲种下的那棵合欢树，后来怎么样了？它仅仅是一棵普通的树吗？今天，我们就来深入探究合欢树的象征意义以及作者寄托在它身上的情感。（二）精读研讨，解读象征（约20分钟）1.聚焦合欢树的命运：*师：请同学们找出文中描写合欢树生长过程的语句，看看它经历了怎样的变化？*学生找出：“第二年合欢树没有发芽”、“第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了”、“母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。”*师：合欢树的生长过程与“我”的人生经历有何相似之处？（引导学生思考：合欢树最初的不顺利，正如“我”年轻时遭遇的挫折；合欢树后来的茂盛，也象征着“我”在文学创作上的成就和精神世界的成长。）2.探究合欢树的象征意义：*师：合欢树仅仅是母亲种下的一棵树吗？它在“我”心中代表着什么？请同学们结合具体语句谈谈自己的理解。*小组讨论，代表发言。*教师引导学生从以下几个层面理解：*母亲的化身与爱的见证：合欢树是母亲亲手栽种的，它的成长凝聚了母亲的心血和期盼，它就像母亲一样，默默陪伴、守护着“我”。看到合欢树，就仿佛看到了母亲。*“我”的生命与情感寄托：合欢树的顽强生命力，象征着“我”在母亲的关爱下，从绝望中走出，重拾生活勇气的生命历程。它承载着“我”对母亲深深的思念、愧疚以及对生命的感悟。*希望与美好的象征：合欢树年年开花，象征着生命的美好与希望，也暗示着母亲的爱如同合欢花一样，永远绽放于心间。（三）品味语言，体会情感（约15分钟）1.师：史铁生的文字质朴无华，却饱含深情。请同学们找出文中你认为最感人的句子或段落，读一读，并说说为什么感动你。2.学生自由发言，教师相机点拨。*例如：“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。”——体会作者失去母亲后的孤独与对母亲的深切思念，这种悲伤是深沉的，也是一种独特的情感体验。*“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。”——“抖”字准确传神地写出了“我”内心的复杂情感：对母亲的思念、对过去的回忆、以及面对物是人非的伤感与逃避。*“有一年，人们终于又提到母亲：‘到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！’我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。”——重复出现的“心里一阵抖”和“推说”，表现了“我”对母亲的思念已深入骨髓，想见又怕见的矛盾心理。3.师：作者对母亲的情感是怎样的？（明确：思念、感激、愧疚、怀念等复杂交织的情感。）（四）拓展延伸，感悟生命（约5分钟）师：史铁生在经历了人生的重大苦难后，依然能写出如此温暖而富有力量的文字。结合本文和你对史铁生的了解，谈谈你对生命的理解和感悟。（引导学生珍惜生命、感恩亲情、勇敢面对挫折。）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《合欢树》是一篇感人至深的散文，它以合欢树为线索，串联起母亲对“我”的爱与“我”对母亲的思念。合欢树不仅是母亲的象征，更是生命与希望的象征。它让我们感受到母爱的伟大，也让我们思考生命的意义。2.作业：*写一段文字，描述一件你与家人之间感人的小事，要求运用借物抒情的手法。*课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步感受他的生命情怀。六、板书设计合欢树史铁生母亲：爱、坚韧、执着、无私（为“我”治病、鼓励写作、种合欢树）合欢树：*母亲的化身与爱的见证*“我”的生命历程与情感寄托（挫折——成长——希望）*希望与美好的象征“我”的情感：思念、感激、愧疚、怀念七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、以及需