《变色龙》教学实录

《变色龙》教学实录授课年级：九年级课时：一课时授课教师：（此处隐去）[说明]本实录旨在呈现《变色龙》一课的教学过程与师生互动，力求还原课堂真实情境，突出学生主体地位与教师引导作用，侧重文本细读与思维训练。---一、课前准备（学生已预习课文，初步了解故事情节及作者契诃夫。教师准备多媒体课件，包含作者简介、重点字词、相关图片及问题链设计。）二、课堂导入师：（面带微笑，环视教室）同学们，在自然界中，有一种动物非常奇特，它能根据周围环境的变化而改变自身颜色，以此来保护自己。大家知道是什么吗？生：（异口同声）变色龙！师：非常好。那么，如果我们把“变色龙”这个词用在人身上，它通常用来比喻什么样的人呢？生1：比喻那些见风使舵、善于变化的人。生2：比喻立场不坚定，容易改变态度的人。师：大家的理解很到位。今天，我们就要一同走进俄国作家契诃夫的讽刺短篇小说——《变色龙》，去认识一位在沙皇俄国时期的“变色龙”。看看他是如何“变色”的？他的“变色”又揭示了怎样的社会现实？让我们带着这些问题，走进课文。（板书课题：变色龙契诃夫）三、课堂实录（一）初读感知，梳理情节师：请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事？注意抓住主要人物和核心事件。（学生默读，约2分钟后陆续举手。）生3：课文讲了警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人事件时，因为狗的主人身份的变化而不断改变态度的故事。师：概括得很精炼。核心事件是“狗咬人”，主要人物是“奥楚蔑洛夫”，他的核心行为是“不断改变态度”。那么，这只咬人的狗，它的主人身份在文中经历了几次变化？奥楚蔑洛夫的态度又随之发生了哪些相应的转变？请同学们细读课文，完成以下表格。（教师PPT展示表格框架：狗主人（疑似）|奥楚蔑洛夫对狗的态度|奥楚蔑洛夫对赫留金的态度）师：请大家以小组为单位，合作完成，稍后请小组代表发言。时间5分钟。（学生分组讨论，教师巡视，参与部分小组讨论，适时点拨。）（二）聚焦“变色”，剖析人物师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的成果？小组代表1：我们小组梳理出五次变化。第一次，不知道狗主人是谁时，奥楚蔑洛夫说狗是“野畜生”、“疯狗”，要“弄死它”；对赫留金，他表示同情，说“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”。师：嗯，这是初始态度。接着呢？小组代表1：第二次，有人说“好像是席加洛夫将军家的狗”，奥楚蔑洛夫立刻变了，说狗“那么小”，赫留金“鬼东西，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”师：很好，转变很明显。其他小组有补充或不同意见吗？小组代表2：我们认为是六次。在赫留金提到“他的兄弟就在当宪兵”之后，警官的态度有一个短暂的强硬，然后才是将军家厨师普罗霍尔来确认。师：（点头）观察得很仔细。这种细微的变化更能体现人物的性格。那么，我们不妨将这种“变色”的过程看作是一个动态的、层层递进的展现。（教师根据学生回答，在黑板上简要板书态度变化的关键词：野畜生→将军家的？→下贱胚子→名贵的狗→野狗→将军哥哥的狗！）师：同学们，我们看到奥楚蔑洛夫的态度像钟摆一样摇摆不定。是什么让他如此“善变”？生4：是狗的主人的身份。师：非常直接的原因。那么，他为什么如此在意狗的主人是谁？生5：因为他怕得罪权贵。将军是大官，他不敢惹。师：是的，他的“变”是为了什么？不变的又是什么？（引导学生深入思考）生6：他的“变”是为了趋炎附势，讨好上级，保住自己的地位。生7：不变的是他的自私、虚伪和对权力的畏惧。师：说得非常好！奥楚蔑洛夫的“变色”不是随机的，而是围绕着“权力”这个核心。他的每一次“变”，都是一次对自身利益的计算和对权威的谄媚。我们再来看他的语言，除了内容，他的语气、神态有什么特点？请同学们找出文中描写奥楚蔑洛夫神态、动作的词句。生8：“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”、“厉声说”、“赔着笑脸”、“整个脸上洋溢着含笑的温情”。师：这些词语勾勒出一个怎样的形象？生9：装腔作势，见风使舵，非常虚伪。师：“赔着笑脸”和“洋溢着含笑的温情”，这种“笑”是发自内心的吗？生10：不是，是装出来的，是对将军家人的讨好。师：对，这是一种奴颜婢膝的笑。通过这些细节描写，一个沙皇专制统治下的小官僚形象就跃然纸上了。契诃夫用了什么手法来塑造这个人物？生11：讽刺！师：一针见血！讽刺。通过夸张的言行，揭示人物的丑恶本质。（三）深入探究，品味讽刺师：奥楚蔑洛夫是一个典型形象。大家觉得，他仅仅是一个个体吗？他的“变色”仅仅是个人道德败坏吗？（学生思考，小组讨论片刻）生12：我觉得他代表了当时社会上的一类人，那些趋炎附势、欺压百姓的官员。师：有道理。那么，是什么样的社会环境造就了这样的“变色龙”？生13：当时的社会等级森严，官员腐败，权力至上。师：是的。沙皇俄国时期，专制制度腐朽，官僚阶层媚上欺下，底层人民毫无尊严。奥楚蔑洛夫的行为，正是这种社会环境的产物。他既是压迫者，也是这种制度的牺牲品，他必须通过“变色”来生存。师：我们再来看文中的其他人物。赫留金，这个被狗咬的人，他值得完全同情吗？生14：他一开始说“我们绝不能不管”，好像很有理，但后来他提到“我的兄弟就在当宪兵”，想以此来压人，感觉也有点仗势欺人的意思。师：观察得很敏锐。赫留金也想利用权力（虽然是他兄弟的）来为自己争取利益，这从另一个侧面反映了当时社会的病态——权力是解决问题的唯一途径。还有那些围观的“人群”，他们在干什么？生15：他们在看热闹，“哈哈大笑”。师：这种“笑”意味深长啊。他们既是看客，也是这个社会的缩影，麻木不仁。契诃夫通过对奥楚蔑洛夫、赫留金以及围观群众的描写，共同构成了一幅怎样的社会图景？生16：腐朽、黑暗、人与人之间关系冷漠、充满了虚伪和压迫。师：（赞许）概括得非常准确。这就是契诃夫笔下的俄国社会。他的讽刺，不仅仅指向奥楚蔑洛夫个人，更是指向了整个社会制度和病态的社会风气。（四）拓展延伸，联系现实师：同学们，《变色龙》写于一百多年前的俄国，但今天读来，我们依然能感受到它的讽刺力量。为什么？生17：因为这种“变色龙”式的人物，在现实生活中依然可能存在。师：是的。这种见风使舵、媚上欺下、缺乏原则的人，无论在哪个时代，哪个社会，都可能找到他们的影子。那么，我们应该如何看待和应对生活中可能遇到的“变色龙”现象？（学生自由发言）生18：我们要坚守自己的原则和底线，不能像奥楚蔑洛夫那样。生19：要敢于指出这种行为的不对，不能像围观群众那样麻木。师：同学们说得都很好。文学作品不仅仅是用来欣赏的，更重要的是能引发我们对社会、对人生的思考。契诃夫用他的笔，为我们揭示了人性的弱点和社会的弊病，这正是经典作品的魅力所在。四、课堂小结师：今天这堂课，我们通过梳理奥楚蔑洛夫的“变色”过程，分析了他的性格特征及其社会根源，品味了契诃夫辛辣的讽刺艺术。希望同学们能记住奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，更能从中汲取教训，做一个正直、有原则、有独立思考能力的人。五、作业布置1.小练笔：以“如果奥楚蔑洛夫遇到的是一只流浪猫咬了人……”为开头，续写一段故事，要求符合人物性格。2.课外阅读：阅读契诃夫的另一篇短篇小说《装在套子里的人》，比较别里科