部编版高中语文必修上《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

部编版高中语文必修上《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计一、文本解读《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇立足当下，深刻阐释“工匠精神”时代内涵及其重要价值的评论性文章。它不仅仅是对一种职业态度的赞扬，更是对一种文化精神的呼唤，对一种时代品格的期许。文本以清晰的逻辑脉络，首先点出在浮躁的当下重拾“工匠精神”的必要性，继而深入剖析“工匠精神”的核心要义——不仅仅是精益求精的技艺追求，更包含着专注坚守的职业操守、格物致知的科学精神与推陈出新的创新意识。文章引经据典，既有对传统匠人精神的回溯，也有对现代工业文明下工匠精神新形态的探讨，论证充分，说理透彻。其语言精准、凝练，富有思辨色彩，同时又饱含深情，极具感染力。理解这篇文章，有助于学生深刻认识工匠精神的丰富内涵，反思时代快速发展中可能被忽略的品质坚守，并将这种精神内化为自身成长的力量。二、教学目标（一）知识与技能1.理解“工匠精神”的深刻内涵及其在当代社会的具体体现。2.把握文章的论述思路，学习本文严谨的论证结构和多样化的论证方法（如引用、对比、阐释等）。3.品味文章准确、生动、富有哲理的语言，学习其表达技巧。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文章内容和结构。2.通过合作探究、讨论交流，深入理解“工匠精神”的多重意蕴及其时代价值。3.通过拓展思考和联系实际，培养学生的思辨能力和将理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观1.认识并认同工匠精神的价值，激发对精益求精、专注坚守、勇于创新等品质的追求。2.引导学生思考在时代发展中个人应如何以“工匠精神”雕琢自我，提升个人素养与职业追求。3.增强文化自信，理解工匠精神对于国家发展、民族复兴的重要意义。三、教学重难点（一）教学重点1.深入理解“工匠精神”的丰富内涵及其在当代的具体所指。2.分析文章的论证结构，学习其清晰的思路和有力的论证方式。（二）教学难点1.如何将抽象的“工匠精神”与学生的现实生活、个人发展相联系，使其产生共鸣并内化为自觉追求。2.理解“工匠精神”对于“雕琢时代品质”的深层意义，以及在快速发展的时代背景下坚守工匠精神的必要性与挑战。四、教学方法1.问题引导法：通过设计富有启发性的问题，引导学生逐步深入文本，探究主旨。2.讨论探究法：组织学生进行小组讨论和全班交流，碰撞思想，深化理解。3.情境创设法：结合图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受工匠精神的魅力。4.文本细读法：引导学生关注关键语句、段落，进行深入分析和品味。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（展示一组图片：或为故宫文物修复师专注工作的场景，或为大国工匠精密操作的瞬间，或为传统手艺人精心打磨作品的画面）提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？这些从业者身上，是否有一种共同的特质吸引着我们？（引导学生自由发言，初步感知“专注”“认真”“精益求精”等关键词）教师小结：这种对技艺的极致追求，对品质的执着坚守，正是我们今天要探讨的“工匠精神”。在日新月异的时代，我们为何要强调工匠精神？它又如何塑造我们这个时代的品质？让我们一同走进李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》。方式二（问题导入）：提问：同学们，当我们谈论“中国制造”向“中国智造”“中国精造”转型时，我们最需要的是什么？当我们感叹一些产品“粗制滥造”，渴望“百年老店”的品质时，我们在呼唤什么？（引导学生思考，引出“工匠精神”）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步把握文章大意。*教师提示：注意字音、字形，体会文章的论述语气和情感基调。2.整体把握：*提问：本文的中心论点是什么？作者围绕“工匠精神”谈了哪些方面的内容？*学生讨论交流，教师引导学生梳理文章结构：*（第1段）提出问题：时代呼唤工匠精神。*（第2-4段）分析问题：阐释工匠精神的内涵（炉火纯青的技艺、发自肺腑的热爱、臻于至善的追求、冰心一片的坚守、格物致知的信念）。*（第5段）解决问题/深化主旨：工匠精神对个人、企业、国家的意义，雕琢时代品质。3.字词积累：*请学生提出阅读中遇到的疑难字词，师生共同解决。如：雕琢、浮躁、极致、臻于至善、格物致知、出类拔萃、离群索居、炉火纯青等。（三）精读研讨，理解内涵（约20分钟）1.聚焦核心概念：*提问：作者认为，“工匠精神”的核心是什么？请从文中找出相关语句加以概括。*学生筛选信息，概括：炉火纯青的技艺、发自肺腑的热爱、臻于至善的追求、冰心一片的坚守、格物致知的信念。2.深入理解“工匠精神”的内涵：*小组合作探究：细读第2-4段，选择你最有感触的一个方面，结合文本内容谈谈你对这一“工匠精神”内涵的理解。可以用文中的语句支撑，也可以用自己的话阐释。*小组代表发言，教师点拨引导：*技艺层面：“炉火纯青的技艺”——强调专业技能的精湛，是工匠精神的基础。*情感层面：“发自肺腑的热爱”——对职业的敬畏与热爱，是工匠精神的内驱力。*目标层面：“臻于至善的追求”——永不满足，追求卓越，是工匠精神的目标。*意志层面：“冰心一片的坚守”——淡泊名利，专注持久，是工匠精神的保障。*方法层面：“格物致知的信念”——严谨科学，探索规律，是工匠精神的升华。*教师强调：这些内涵并非孤立，而是相互联系，共同构成了工匠精神的丰富图景。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步梳理了文章结构，重点探讨了“工匠精神”的多重内涵。正是这些宝贵的品质，构成了工匠精神的核心，也正是这些品质，值得我们每个人去学习和践行。2.作业：*熟读课文，背诵你认为最富有哲理或最能打动你的句子。*思考：在你的生活中，有没有接触过或听说过具有“工匠精神”的人或事？请简要记录下来，下节课分享。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.提问：上节课我们学习了“工匠精神”的内涵，谁能简要复述一下？2.学生分享课前收集的具有“工匠精神”的人物或事例，教师简要点评，引导学生思考这些事例如何体现了工匠精神的某一方面。（二）品味论证，学习方法（约15分钟）1.提问：作者为了说清楚“工匠精神”的内涵及其重要性，运用了哪些论证方法？请结合具体段落和语句分析。*引导学生关注：*引用论证：如引用《庄子》中“庖丁解牛”的故事，说明技艺的精湛源于专注与实践。引用“离群索居”“冰心一片”等词语，增强文化底蕴。*对比论证：（隐含）将工匠精神与浮躁风气对比，突出其重要性。*道理论证/阐释论证：对工匠精神的各个方面进行细致的阐释和分析，使道理清晰明了。*举例论证：（虽未详述，但“航天科技工作者”“大国工匠”等词语指向具体群体）。2.讨论：这些论证方法的运用，对文章的说理起到了什么作用？（使论证更充分、更有力、更具说服力，增强文章的权威性和可读性。）3.语言特色品味：*提问：本文的语言有何特点？请找出你喜欢的语句，从用词、句式、修辞等角度加以赏析。*学生交流，教师引导：*准确精炼：如对工匠精神内涵的概括，言简意赅。*富有哲理：如“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”。*排比、对偶等修辞：增强语势，使论述更有节奏感和感染力。如“一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界”。*情感饱满：字里行间流露出对工匠精神的赞美和呼唤。（三）深入探究，联系现实（约20分钟）1.探讨时代意义：*提问：文章标题是“以工匠精神雕琢时代品质”，如何理解“雕琢”一词的含义？工匠精神如何“雕琢”时代品质？*学生讨论，教师引导：*“雕琢”：精心打磨、塑造、提升。*对个人：成就卓越，实现价值。*对企业：提升产品质量，打造品牌，增强竞争力。*对国家：推动产业升级，实现创新发展，提升国家形象和软实力，助力民族复兴。*提问：在当今快速发展、追求效率的时代，提倡“慢工出细活”的工匠精神，会不会与时代节奏相悖？我们为什么还要坚守工匠精神？*引导学生辩证思考：工匠精神并非否定效率，而是反对粗制滥造；它是在快节奏中沉淀下来的专注与品质追求，是应对浮躁风气的一剂良方，是实现可持续发展的基础。2.联系青年担当：*提问：文章结尾说“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”，“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”。作为新时代的青年，我们应如何践行工匠精神？（可结合自身学习、未来职业规划等方面谈）*小组讨论，代表发言：*学习上：精益求精，刻苦钻研，不满足于一知半解。*生活中：注重细节，追求品质，培养耐心和毅力。*职业规划：树立职业理想，热爱所选，专注投入，勇于创新。*价值观：拒绝浮躁，脚踏实地，追求卓越，甘于奉献。（四）课堂总结与拓展延伸（约5分钟）1.总结：《以工匠精神雕琢时代品质》一文，不仅让我们深刻理解了工匠精神的丰富内涵与时代价值，更激励我们将这种精神融入血脉，成为我们立身行事的准则。在这个呼唤创新与品质的时代，工匠精神是照亮我们前行的一盏明灯。2.拓展延伸：*阅读：推荐阅读关于大国工匠的报道或书籍，如《大国工匠》系列。*写作：请以“我心中的工匠精神”或“工匠精神与青年成长”为话题，写一段不少于300字的感悟。七、板书设计以工匠精神雕琢时代品质一、时代呼唤：浮躁→呼唤工匠精神二、内涵阐释：技艺：炉火纯青热爱：发自肺腑追求：臻于至善→（专注、精益、坚守、创新）坚守：冰心一片信念：格物致知三、时代价值：个人：成就自我企业：铸就品牌国家：雕琢时代品质（精造、智造）四、青年践行：脚踏实地，精益求精，追求卓越（板书设计力求简洁明了，突出核心观点和逻辑层次，方便学生理解和记忆。）八、教学反思（预设