统编版七年级道德与法治下册《品味美好情感》教案

统编版（2024）七年级下册道德与法治2.3《品味美好情感》教案

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课题2.3品味美好情感课时1课时主备人

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《品味美好情感》是统编版道德与法治七年级下册第二课第

三框的内容。本框内容承接前两框“青春的情绪”，进步引导学

生认识情感。教材首先阐述了美好情感的作用，让学生明白美好

情感能促进我们的精神发展。接着介绍了获得美好情感的途径，

教材分析

包括通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式。最后

探讨了如何正确面对负面情感，智助学生理解负面情感在一定程

度上也有积极意义。这一框内容对于学生培养健康、积极的情感

世界，提升道德素养和心理素质具有重要意义。

七年级学生正处了青春期，他们的情感丰富但不稳定，容易

受到外界因素的影响。在这个阶段，学生开始关注自己的内心世

界，渴望体验到美好情感，但对于如何获得和品味美好情感，以

及如何正确对待负面情感还缺乏清晰的认识和有效的方法。同

学情分析

时，他们在面对生活中的各种情感体验时，可能会感到困惑和迷

茫。因此，教学中需要结合学生的实际生活，采用生动、具体的

案例和活动，引导学生深入思考和体验，帮助他们树立正确的情

感观。

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1.政治认同：通过学习，引导学生认同积极向上的情感价值取

向，认识到美好情感对个人成长和社会和谐的重要意义，增强对

社会主义核心价值观中友善、和谐等价值观念的认同，培养学生

热爱生活、积极进取的人生态度，树立为实现美好社会贡献力量

的意识。

2.道德修养：培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生学会

在日常生活中主动寻找和创造美好情感，学会用恰当的方式表达

自己的情感，尊重他人的情感体验，提高学生的情感认知和情感

管理能力，促进学生道德修养的提升。

3.法治观念：让学生明白在追求和表达美好情感的过程中，要遵

核心素养目

守法律法规和道德规范，不得侵犯他人的合法权益。引导学生树

标

立正确的权利义务观念，增强法治意识，学会用法律思维和方式

处理情感问题。

4.健全人格：帮助学生认识到美好情感和负面情感都是人生的宝

贵财富，培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，使学生能

够正确面对生活中的挫折和困难，在体验和品味情感的过程中不

断完善自己的人格，形成健全的人格特征。

5.责任意识：使学生认识到自己在情感体验和传递中的责任，鼓

励学生主动向他人传递美好情感，关心他人，积极参与社会公益

活动，培养学生的社会责任感和奉献精神，让学生明白自己是社

会的一员，有责任为营造良好的社会情感氛围贡献自己的力量。

理解情感在个人成长和社会交往中的重要作用，能够分析情感如

教学重点

何影响判断、选择和行动。

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区分情绪与情感的联系与区别，并能在实际生活中运用这一知

教学难点

识，提升情感管理能力。

情境探究法、合作探究法、讲授法、案例分析、讨论交流、学

教学方法

练结合等

教学用具课件练习题

教学过程

一、问题导入，明确主题

活动一：明确课本各框的关系，了解教学目标和重难点

教师活动：引导学生回顾本课在整本书中的位置，并简要介绍本

框《品味美好情感》与其他框的关联。

学生活动：学生浏览课本目录，指出本框所在的位置。（生：第

二课第三框，前面是情绪的管理，后面是情感的表达。）

设计意图：通过回顾课本框架，帮助学生从整体上把握学习方

向，理解木框在整个课程中的重要性。

导入新课

活动二：初步感知情感体验

教师活动：提问：“你有过正义感、胜任感、责任感的情感体验

吗？在生活中你还体验过哪些情感？”

学生活动：结合实际回答问题，并简要总结这些情感的特点。

（生：我曾因为帮助同学解决问题而感到很有成就感，这是胜任

感。我还曾在考试中得了高分而感到自豪，这是责任感。）

设计意图：通过让学生分享自己的情感体验，了解他们对情感的

基本认识，为后续教学做铺垫。

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二、品味情感，和谐发展

1.认识情感

活动一：情感分类的理解与实践

教师活动：引导学生对导入部分提及的各种情感进行分类，并提

供一些分类方法供参考。

学生活动：小组讨论后提出分类方案，如基础情感与高级情感、

正面情感体验和负面情感体验等。（生：我们可以将情感分为正

面的情感体验，如快乐、满足；负面的情感体验，如愤怒、悲

伤。还可以将情感分为基础情感和高级情感。）

设计意图：通过分类活动，帮助学生理解情感的多样性和复杂

性，培养他们的分类思维能力。

学习新课活动二：辨析情感与情绪的区别与联系

教师活动：引导学生讨论情感与情绪的不同之处，并总结它们之

间的关系C

学生活动：学生举例说明情感与情绪的不同点，并归纳它们之间

的联系。（生：小明抄袭我的作业，我非常愤怒。“愤怒”是一

种情绪。张老师学识渊博，爱生如子，我非常敬佩他。“敬佩”

是一种情感。）

教师总结：展示表格归纳情感与情绪的关系：

区别：

表现形式：情绪具有明显的冲动性和外部表现，如高兴时笑逐颜

开，愤怒时咬牙切齿等；情感比较内隐、含蓄，如对真理的热切

追求、父母对子女的疼爱等，往往埋在心底，不轻易外露。

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层级：情绪比较低级、简单，不仅人类具有，动物也有；情感是

高级的、复杂的内心体验，是人类所特有的心理现象。

特点：情绪短暂且不稳定，会随着情境的改变而变化；情感则是

我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展，

随着时间的推移形成比较稳定的倾向，最终可能产生某种情感。

设计意图：通过实例和总结，帮助学生深入理解情感与情绪的区

别和联系，提升他们的认知水平。

活动三：在练习中区分情感与情绪

教师活动：提供几个情景，让学生判断其中包含的是情感还是情

绪。

学生活动：学生分组讨论，选出代表发言。（生：看到朋友成功

了，我会感到高兴，这是情绪。经过一段时间，我对朋友的成功

感到由衷的喜悦，这是情感C）

设计意图：通过具体的练习，巩固学生对情感与情绪的区分能

力，增强他们的实践应用能力。

2.情感的作用

材料一：马斯洛需求层次理论图示

教师活动：展示马斯洛需求层次理论图示，引导学生思考情感在

社会生活中的作用。

学生活动：观察图示，思考并回答问题。（生：情感是人最基本

的精神需求之一，在社会生活中起着重要的作用。）

总结：情感是人最基本的精神需求，对我们的人际关系和社会行

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为有着深远的影响。

材料二：过年回家的情感驱动力

教师活动：提问“每年春运人山人海，为什么一定要回家过

年？”

学生活动：学生结合实际回答问题。（生：过年一定要回家的最

大驱动力是情感需求！在家可以感受到归属感、温暖和支持。）

点拨：在家中，我们会体验到归属感、温暖支持、安全感。这些

情感促使我们采取实际的行动，踏上回家的旅程。

总结：情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断

和选择，促使我们作出行动。

活动四：听歌识地域，感受歌曲中的情感

教师活动：播放歌曲《西安人的歌》、《大田后生仔》和《为内

蒙古喝彩》，引导学生思考这些歌曲中蕴含的情感。

学生活动：听歌完成对应学习任务，感受歌曲中的情感.（生：

《西安人的歌》让我感受到家乡的温暖，《大田后生仔》让我感

受到对家乡的思念，《为内蒙古喝彩》让我感受到对家乡的热

爱。）

点拨：很多创作者将自己的情感融入作品中，创造出许多音乐、

电影、电视剧，这说明情感有助于提升我们的想象力和创造力，

探索未知。

总结：情感能够提升我们的想象力和创造力，丰富、深刻的情感

有助于我们更全面地观察事物、探索未知。

材料二：古诗《回乡偶书》

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教师活动：引用古诗“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

引导学生思考为什么情感会发生变化。

学生活动：结合实际回答问题。（生：小时候不懂诗中要表达的

情感，长大后才能理解。当我们有了相同阅历和经历时，脑海中

就会浮现相应的文字，那一刻就会醍醐灌顶。）

点拨：年少时只知诗美，不能完全理解其含义。当你长大后，有

了相似的经历时，脑海中就会浮现相应的文字，那一刻就会恍然

大悟。经岁月轮转才恍然惊觉，年少时那些耳熟能详的诗词，蕴

含的都是生活的哲理。小时候学过的诗词，是长大后才读懂的人

生。因此，有些情感见证着我们生命的成长。

总结：情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更加宽广

和博大。

3.获得美好情感的方法

增加积极情感体验的方法

教师活动：提问：“具体我们可以通过哪些方式来增加自己积极

的情感体验呢？”

学生活动：学生讨论并分享增加积极情感体验的方法。（生：我

们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积

极情感体验。）

点拨：积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生

活、深入生活、感受生活；我们也应该用热情和行动来影响周围

的环境，让世界因我们的积极情感而变得更加美好。

活动五：面对和转化消极情感

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教师活动：引导学生讨论如何面对和转化挫折感。

学生活动：学生开展讨论，并汇总意见派代表发言。（生：消极

情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们

的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受

挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美

好，不断成长。）

总结：我们要学会承受和转化消极情感，从而更好地应对生活中

的挑战。

材料四：社会实践和奉献社会的意义

教师活动：展示图片中的“一抹红”，引导学生思考实践和奉献

社会的意义。

学生活动：结合实际回答问题。（生：我们要用心体悟平凡生

活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升

内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操C）

总结：我们要在实践中提升情感境界，通过服务社会、贡献社会

来升华个人情操。

三、梳理框架，聆听寄语

活动一：梳理知识框架，巩固新授知识

教师活动：引导学生梳理本节课的知识框架，强调重点和难点。

课堂小结学生活动：学生在教师的指导下，梳理并记录本节课的主要知识

点。（生：我们学习了情感的分类、情感与情绪的区别与联系、

情感的作用以及获得美好情感的方法。）

设计意图：通过梳理知识框架，帮助学生巩固所学内容，提高学

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习效果。

活动二：教师寄语，引领方向

教师活动：总结本节课的学习内容，向学生传达寄语，鼓励他们

在日常生活中积极培养美好情感。

学生活动：认真聆听教师寄语，思考如何在日常生活中培养美好

情感。（生：在生活中的一些美好情感有助于我们调节和控制消

极情绪，培养积极的生活态度。）

（1）结合自己的实际经历，撰写一篇关于美好情感体验的短

文，不少于200字。

布置作业

（2）分析教材中提到的不同情感类别，选取一种情感，设计一个

活动方案，用以增加这种情感的体验。

情感的内涵

影响我们的判断和选择，促使我们作出行动

板书设计情感的作用-提升想象力、创造力

品味美好情感情感的发展体现生命成长，使情怀更宽广、博大

有意识地增加自己的积极情感体验