人教PEP版四年级英语下册 Unit1 Class rules C Reading time 与 Project 教案

【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语UnitlClass

rulesCReadingtime&Project教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesCReadingtime&Project

教学目标

1.能够理解阅读故事“TheBeeintheClassroom”的情节

发展，体会在突发情况下如何应用课堂规则（如保持镇定、举手发

言）。

2.能够通过阅读，理解规则的双重意义："helpusstudy

bettervanduhelpusstayhealthy并能联系生活进行简单

阐述。

3.能够完成Project中“听力匹配”和“列举规则”的前期任

务，为制作规则标识牌做好内容准备。

4.能够以小组为单位，基于故事启发和本单元所学，合作设

计并初步绘制厂2个课堂规则标识牌，培养合作与创造能力。

5.能够借助自我评估表，对本单元的个人学习情况进行初步

反思。

教学内容

教学重点

1.理解阅读故事的情节与内涵，领悟规则在真实情境中的应

用与价值。

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2.整合单元知识，为Project的标识制作活动进行内容规划。

教学难点

1.理解“Rulesmakeschoollifebetterforeveryone.

这一抽象结论，并能联系阅读故事和自身经历进行说明。

2.在有限课堂时间内，有效协调阅读理解与项目启动两项任

务。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

L情景设疑：教师出示一张蜜蜂图片，提问：“Ifa

beefliesintoourclassroom,whatwillyoudo?

Whatwilltheteachersay?”让学生用中文自由表达

导入可能出现的慌乱、害怕等反应。

2.关联主题：教师总结："Today,we'llreada

storyaboutabeeinclass.LetJsseehowtheyuse

classrulestohandleit.”引出阅读主题。

1.利用一个真实的、可能引发轻微紧张感的情境迅速抓

设计住学生注意力，激活他们的生活经验和情感。2.明确将

意图突发情境与“使用课堂规则”联系起来，赋予规则以动态、

实用的价值，使学生带着明确的目的进入阅读。

呈现与1.看图预测，梳理情节：a.引导学生按顺序观

操练察Readingtime的4幅插图，小组合作，尝试用中文描

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述故事梗概。b.教师板书关键词：Beefliesin-

Don'tbeafraid.Openthewindow.Beeisonthe

light.Don,tturnofflights.-*Beeisgone.Eyes

onme.Putyourhandup.

2.阅读验证，理解细力：学生自主阅读故事文本，验

证预测，并找出对应每幅图的句子。

3.深度讨论，挖掘意义：聚焦故事最后老师的总结

语：uSomeclassruleshelpusstudybetter...Rules

makeschoollifebetterforeveryone."a.提

问：“Inthestory,whichrulehelpedthem'stay

healthy'?(Don'tbeafraid.保持心理健康/安全)

Whichrulehelpedthem'studybetter'later?(Eyes

onme.Putyourhandup.)"b.联系故事和自身，

讨论：“Canyougiveanotherexample?”

1.利用无字插图培养学生读图、推理和叙述能力，建

立对故事的整体预期。2.通过阅读验证，训练学生信息

设计比对和细节定位的能力，从图画理解过渡到文字理解。3.

意图这是本环节的核心与升华。引导学生分析故事中规则的不

同作用，将抽象的规则意义具体化、故事化。通过联系自

身举例，实现从理解到认同的意义建构。

巩固与1.听力活动：承接Project任务1：教师播放或朗读

拓展“Thechildrenarecleaning...v的指令,学生完成课

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本上的“tickandmatch"听力匹配练习。此活动作为从

阅读到项目活动的过渡。

2.头脑风暴：承接Project任务2：教师提问：“What

classrulesdoyouknow?”引导学生参考黑板上的故

事规则、课本上的规则板以及本单元所有知识，进行快速

头脑风暴，教师将关键词板书。

3.项目启动：规划标识制作：a.介绍Project

最终任务：为班级制作规则标识牌。b.小组讨论：

选择1-2条他们认为最重要或最有趣的规则，作为本组标

识牌的主题。c.本节课实践：在老师提供的纸上，

画出标识牌的设计草图，并写上英文规则句子。

1.听力活动作为安静的、个人化的任务，能让学生在

深度思考后稍作调整。内容与“清洁”相关，与本单元B

设计

Let'slearn呼应，起到复习作用。2.整合单元全部所

意图

学，将零散知识系统化、可视化，为项目制作提供丰富的

“素材库”。

1.阅读与反思：将Readingtime的故事讲给家人听，并

说说你从中学到了什么。

课后2.项目廷续：完善小组的规则标识牌草图，并利用课余时

作业间制作成正式标识牌（可使用彩色卡纸等）。

3.单元自评：完成课本上的“Self-assessment"（自我

评估），回顾本单元学习情况。

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1.通过复述深化对故事的理解和内化，并与家长分

享学习收获。2.将课堂启动的项目延伸到课后，保障项

设计

目有充足的时间完成，实现深度学习。3.引导学生进行

意图

元认知，反思自己的学习成果，培养自我管理能力，也为

单元复习提供依据。

板书

设计

一、本节课的亮点：

1.以故事为载体，实现价值引领与语言复习的融合

教学

“蜜蜂进教室”的阅读故事本身充满趣味和戏剧性，深

反思

深吸引了学生。教学中，我成功地将学生的兴趣点从“故

（亮点

事情节”引导至“规则应用”。通过分析在突发情况下

与不

不同规则所起的作用（如“Don'tbeafraid”保障心理

足）

安全，“Eyesonme”恢复教学秩序），学生直观地体会

到规则不是冰冷的条文，而是保障学习生活和谐有序的工

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具。同时,故事中重现了“Don't…"、"Putyourhand

up”等单元核心句，实现了在语境中自然复现。

2.项目学习（PBL）理念的恰当引入与课时分解

将多步骤的Project巧妙分解，本节课只聚焦“输入

激发”（阅读故事）和“规划启动”（头脑风暴、选定主

题、草图设计）。这样做避免了在一节课内贪多求全而导

致两项任务都蜻蜓点水。学生有充足的时间深度阅读、讨

论故事意义，并能在此基础上，有依据、有思考地开始项

目规划，保证了项目启动的质量与深度。

二、本节课的不足：

1.对故事中“幽默元素”的挖掘和体验不足

故事本身带有幽默色彩（如蜜蜂停在灯上导致不能关

灯的窘境）。教学中，我侧重于挖掘其“教育意义”，但

忽略了引导学生感受和享受故事的幽默感。英语阅读的乐

趣不仅在于学道理，也在于体会语言和情境的趣味。忽略

这一点，某种程度上削弱了材料本身的吸引力。

2.小组项目规划环节，个别组存在“选择困难”

在小组选择1-2条规则制作标识时，有些小组在众多

规则中犹豫不决，讨论时间过长。这说明我提供的决策支

架不够，例如，可以建议他们：“选择一条你们觉得最容