冀人版小学三年级科学下册第三单元《运动与交通》每节课教学设计汇编（含五个教学设计）

冀人版（2024）科学三年级下册

《动静与快慢》教学设计

课题3.7动静与快慢课型新授课

科学观念：

知道判断物体运动或静止需要选择参照物，位置是否变化是判断依

据。

科学思维：

教学目标能通过观察、对比判断物体运动状态，完成简单推理。

探究实践：

能将运动与快慢知识用于解释出行、比赛等生活场景。

态度责任：

乐于参与观察与实验，主动合作交流。

重点：用参照物判断动静；比较运动快慢的方法。

教学重难点

难点：理解参照物不同，物体运动状态可能不同；规范描述位置。

教学环节教学过程

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1.播放公交车行驶图片，提问：车里的人是运动的还是静止的？

课堂导入

2引.导思考：为什么有人说动、有人说静？

3.引出核心问题：怎样准确判断物体运动或静止？

（二）探究•实践

活动1：谁在动----判断运动与静止

观察图片：公交车上的小女孩、扶梯上的女生、秋千上的男生。

讲解方法：

先选参照物。

课看物体与参照物位置是否变化。

位置变一运动；位置不变一静止。

填空练习（板书/课件）：

相对于车内乘客，小女孩是静止的，位置没变化。

相对于地面，小女孩是运动的，位置发生变化。

小结：参照物不同，物体运动状态可能不同。

程位置描述：

准确描述三要素：参照物、方向、距离。

示例：老师在讲台前方2米处（以讲台为参照物）。

活动2：诈更快——比较快慢的方法

生活情境：跑步比赛、动物奔跑、交通工具竞速。

方法一：相同距离比时间

学距离相同，用时越短，速度越快。

方法二：相同时间比距离

时间相同，路程越远，速度越快。

排序练习：给不同交通工具按速度从慢到快排列。

活动3：玩小车——实验验证

实验1：相同距离比时间

习步骤：定起点终点一同时发车一测用时一重复3次。

结论：相同距离，用时越短，跑得越快。

实验2：相同时间比距离

步骤：定时长一＞同时发车一＞测距离一重复3次。

结论：相同时间，跑得越远，速度越快。

记录与汇报：小组展示数据，总结规律。

（三）拓展-迁移

任务：制定玩具汽车竞速比赛规则

规则1（比时间）：15米赛道，同起点出发，先到为胜。

规则2（比距离）：同起点同时出发，限时1分钟，跑远为胜。

分享：小组展示规则，说明依据。

联系生活：过马路、乘车、体育比赛中的动静与快慢。

1.判断物体动静：必须先选参照物，物体与参照物位置发生变化

课堂

就是运动，位置不变就是静止；参照物不同，物体的运动状态可能

小结

不一样。

2.准确描述位置：要说明参照物、方向、距离三个要素，才能把

位置说清楚。

3.比较运动快慢：有两种方法一相同距离比时间，用时越短

越快；相同时间比距离，跑得越远越快。

1判.断动静：选参照物一看位置是否变化

2描.述位置：参照物+方向+距离

板书设计3比.较快慢

相同距离一比时间（时间短一快）

相同时间一比距离（距离远一快）

1.以公交车、扶梯、秋千等生活情境导入，贴近学生经验，快速

激发探究兴趣。

2.实验环节让学生动手操作、测量、记录，亲身验证比较快慢的

教学反思

方法，探究过程扎实。

3填.空、排序、制定比赛规则等活动形式多样，符合三年级学生

认知特点。

冀人版（2024年）科学三年级下册

《运动的轨迹与形式》教学设计

课题3.8运动的轨迹和形式课型新授课

科学观念：

能区分物体的直线运动和曲线运动，认识平动、转动、滚动、振动、

搜动五种常见的运动形式，知道一个物体的运动可能包含多种运动

形式。

教学目标

科学思维：

通过观察、画图、分类，培养分析物体运动特点的能力，学会归纳

不同运动形式的本质特征。

探究实践：

积极参与运动轨迹绘制、运动形式搜索等探究活动，能准确判断生

活中常见物体的运动形式，提升观察和实践能力。

态度责任：

感受运动的多样性，激发对身边科学现象的探究兴趣，培养认真观

察、严谨思考的科学习惯。

重点：区分直线运动和曲线运动；认识平动、转动、滚动、振动、摆动的运动

特征，能判断常见物体的运动形式。

教学重难点

难点：理解一个物体的运动可能同时包含多种运动形式；准确区分振

动和摆动这两种相似的运动形式。

教学环节教学过程

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1.播放八一飞行表演队飞行视频，提问：“同学们，飞机的飞行表

演精彩吗？飞机在空中的运动路线是怎样的？大家能尝试在活动单

课堂导入上画出飞机的运动轨迹吗？”

2.学生自主画轨迹，教师巡视杳看，引导学生发现物体运动有不同

的路线。

3.板书课题：运动的轨迹与形式，引出本节课探究主题。

活动一：认识运动的轨迹---直线运动和曲线运动

1.展示冰壶、汽车车轮、空竹的运动图片，依次提问：“冰壶在冰面

上的运动轨迹是什么样的？汽车车轮、空竹的运动轨迹呢？’’

2.组织学生以小组为单位，在活动单上画出这三种物体的运动轨迹，

课小组内交流轨迹的不同特点C

3.小组代表展示轨迹图，教师引导总结：冰壶的运动轨迹是直线，

汽车车轮、空竹的运动轨迹是曲线。

4.给出核心概念：根据运动轨迹的不同，物体的运动分为直线运动

（轨迹为直线）和曲线运动（轨迹为曲线），板书核心要点。

5.小练习：让学生说说生活中哪些物体的运动是直线运动，哪些是

程曲线运动（如：苹果掉落是直线运动，荡秋千是曲线运动）。

活动二：认识常见的运动形式

1.教师提问：“除了轨迹不同，物体的运动方式也有差异，常见的物

体运动形式有几种呢？“，依次播放平动、转动、滚动、振动、摆动

的动画演示。

2.结合动画讲解每种运动形式的核心特征，板书并让学生记录在活

学动单上：平动：运动时物体各部分保持平行，轨迹为直线（如：奔

跑的学生、掉落的苹果）；

转动：以一点为中心或一条直线为轴做圆周运动（如：风车、方向

盘）；

滚动：一个物体在另一个物体接触面上不断移动（如：车轮、滚铁

环）；

习振动：物体做有规律的往复运动（如：琴弦、鼓面）；

摆动：围绕一个点或轴做往复运动（如：秋千、跷跷板）。

3.重点区分：振动是快速、小幅度的往复运动，摆动是较慢、大幅

度的往复运动，结合实例让学生感知差异。

活动三：运动形式大搜索

1.展示车厢、风车、秋千、琴弦、车轮等物体的运动图片，开展“运

动形式判断''小游戏：教师出示图片，学生快速说出对应的运动形式。

2.进阶探窕：展示汽车运动的图片，提问：“汽车行驶时，车身、车

轮、方向盘分别是什么运动形式？"，引导学生发现一个物体的运动

可能包含多种运动形式（车厢平动、车轮滚动、方向盘转动）。

3.学生小组合作，完成活动单上的“生活中的运动形式”判断表，教师

巡视指导，及时纠正错误判断。

（三）拓展迁移，探究复杂的运动形式

1.展示空间站的图片，提问：“同学们知道空间站在太空中是如何运

动的吗？它的运动包含哪几种我们学过的运动形式？”

2.组织学生小组讨论，大胆猜测，教师结合图片讲解：空间站的运

动是多种形式的结合，如飞船对接是平动、太阳能帆板是转动、机

械臂是摆动、实验设备是振动、维修机器人轮子是滚动。

3.拓展思考：让学生说说生活中还有哪些物体的运动包含多种形式

（如：骑自行车时，车身平动、车轮滚动、脚踏板转动），鼓励学

生积极发言。

1.巩固提问：物体的运动按轨迹可分为哪两种？

我们学过的常见运动形式有哪五种？

一个物体的运动可能只有一种运动形式吗？举例说明。

课堂

2.课堂小结：今天我们认识了物体的直线运动和曲线运动，掌

小结

握了平动、转动、滚动、振动、摆动五种运动形式的特征，还发现

很多物体的运动是多种形式的结合，生活中处处有运动，希望大家

课后多观察，找找身边更多物体的运动轨迹和形式。

1.运动的轨迹直线运动：轨迹为直线（冰壶、苹果掉落）

曲线运动：轨迹为曲线（飞机、空竹、荡秋千）

2.常见运动形式（核心特征）平动：各部分平行，直线运动

转动：绕点/轴做圆周运动

板书设计滚动：接触面不断移动

振动：有规律小幅度往复

摆动：绕点/轴大幅度往复

3.运动的特点：一个物体可同时有多种运动形式

例：汽车一车厢平动、车轮滚动、方向盘转动

针对平动、转动等五种运动形式，采用动画演示+实物举例的方

式，将抽象的运动特征具象化；重点区分振动和摆动时，结合琴弦、

教学反思

秋千的实际运动对比，让学生清晰感知“小幅度快速往复”和“大

幅度慢速往复”的差异，有效突破了教学难点。

冀人版(2024)科学三年级下册

《交通工具》教学设计

课题3.9交通工具课型新授课

科学观念：

认识常见的陆地、空中、水中交通工具，说出其特征、用途和动力

来源；掌握交通工具的多种分类标湮，了解交通工具从简单到复杂、

从低效到高效的发展历程，知道其未来发展趋势是节能、环保、智

能、高效。

科学思维：

能通过观察、对比、归纳，梳理不同交通工具的异同点；学会根据

教学目标不同标准对交通T具分类，培养分类、概括的逻辑思维能力：能结

合发展历程，推理交通工具发展与科学技术的关联。

探究实践：

乐于参与交通工具的观察、分类、讨论活动，能主动分享对交通工

具的认知。

态度责任：

感受科学技术发展对交通1：具的推动作用，体会交通1：具对人类生

产生活的重要意义。

重点：认识常见交通工具的特征、用途、动力来源，掌握按空间位置、动力、

用途等标湮对交通工具分类；了解交通工具的发展历程和未来发展趋势。

教学重难点

难点：理解科学技术的发展推动交通工具的升级，能结合需求设计符

合未来发展趋势的交通工具。

教学环节教学过程

(一)情境导入：激发兴趣，提出问题

1.教师创设生活情境：”同学们，假期如果想去远方旅游，比如从我

课堂导入们家乡到海边，你会选择什么方式出行？用到的是什么交通工具？”

引导学生自由发言，分享生活中接触的交通工具。

2.继续提问：“我们的生活中有各种各样的交通工具，它们有的在地

上跑，有的在天上飞，有的在水里行，它们各有什么特点？又是怎

么发展来的呢？今天我们就一起来探究《交通工具》的奥秘。”

3.板书课题，明确本节课探究核心：认识交通工具、给交通工具分

类、了解其发展与未来。

（二）探究实践，认识与分类交通工具

活动一：认识各种各样的交通工具

1.教师展示自行车、轿车、高铁、飞机、货轮、天宫二号等交通工

具的图片/短视频，逐一引导学生观察：“这款交通工具叫什么？它在

哪里运行？有什么特点？用来做什么？靠什么提供动力？”

课2.学生分组讨论，结合课件信息，完成练习单上的“交通工具信息表”,

梳理每种交通工具的特征、用途、动力，教师巡视指导，补充重点

信息（如天宫二号靠太阳能/电能、帆船靠风力）。

3.邀请小组代表分享填写结果，教师板书总结，明确不同交通工具

的核心差异，让学生感知交通工具的多样性。

活动二：给交通工具分类

程1.教师提问：“这么多交通工具，我们可以用什么标准把它们分分类，

让它们更有条理呢？”引导学生自主思考分类标准。

2.结合课件提示，依次引导学生按空间位置、动力、用途三大核心

标准分类：按空间位置：陆地（自行车、轿车、高铁等）、空中（飞

机、直升机、天宫二号等）、水中（货轮、邮轮、帆船等）；

按动力：自然力（帆船、天宫二号）、人力/畜力（自行车、马车）、

学机械动力（轿车、高铁、飞机等）；

按用途：客运（高铁、飞机、邮轮）、货运（货轮、货车）、特殊

用途（消防车、装甲车、直升机）。

3.拓展思考：“除了这些标准，还可以按什么分类？”（大小、有无轮

子、运输能力等），让学生自主举例，培养分类思维的灵活性。

4.学生完成练习单上的分类任务，教师核对答案，强调分类的关键：

习标准统一，不重不漏。

（三）深入探究，了解交通工具的发展历程

1.教师以汽车为例，展示汽车发展历程时间轴图片（1769年蒸汽汽

车—1886年汽油汽车-1908年T型车一＞1958年中国解放牌卡车—21

世纪新能源汽车），逐一讲解关键中点：“汽车从最初的蒸汽三轮，

发展到现在的新能源汽车，发生了哪些变化？”

2.学生小组讨论：“从汽车的发展来看，交通工具的发展有什么特

点？”引导学生归纳：由简单到复杂、由缓慢到快速、由单一动力到

多元动力。

3.教师补充：“除了汽车，火车、飞机、船舶都有这样的发展规律，

而推动它们发展的核心，是科学技术的进步——发动机、机械制造

技术让传统交通工具升级，人工智能、大数据、北斗导航让新型交

通工具更智能。”

4.提问升华：“我国的交通工具发展，比如解放牌汽车、新能源汽车,

让你感受到了什么？激发学生的民族自豪感，落实态度责任素养。

5.师生共同总结交通工具的未来发展趋势：更节能、更环保、更智

能、更高效。

（四）拓展迁移，设计未来交通工具

1.教师展示未来交通工具的创意设计图（如太阳能汽车、飞行汽车、

水下邮轮），提问：“这些未来交通工具符合我们总结的发展趋势吗？

它们有什么优点？”引导学生结合“节能、环保、智能、高效”分析。

2.教师引导设计思路：“如果让你设计一款未来的交通工具，你需要

考虑什么？”结合课件提示，明确设计要点：市场需求（现有交通工

具的缺点）、动力、用途、外形、优势。

3.学生自主完成“未来交通工具简易设计”，在空白设计纸上写下名

称、动力、特点/优势，简单画出设计草图，教师巡视，鼓励学生大

胆创新。

4.邀请2-3名学生分享自己的设计，教师给予肯定和点评，强调设计

要贴合未来发展趋势，结合生活实际。

1.师生共同梳理本节课知识点：认识了多样的交通工具，学会

了多标准分类，了解了发展历程和“节能、环保、智能、高效”的未来

趋势，还尝试了未来交通工具设计。

2.课堂评价：表扬积极发言、分类思路清晰、设计有创意的学

课堂

生，肯定全体学生的探究热情，强调“交通工具的发展离不开科技，

小结

未来的创新需要我们现在努力学习”。

3.布置课后任务：回家和家长一起盘点家里出行常用的交通工

具，说说其特征和动力；完善课堂上的未来交通工具设计图，下节

课分享。

交通工具

1.空间位置：陆地，空中、水中

板书设计2.动力来源：自然力、人力/畜力、机械动力

3.用途：客运、货运、特殊用途

4.拓展：大小、有无轮子、运输能力

整节课以核心素养为导向，将知识点与素养培养深度融合。认

识交通工具环节落实科学观念，分类探究环节锻炼科学思维，未来

教学反思交通工具设计环节践行探究实践，梳理我国交通工具发展成果时渗

透态度责任，各环节层层递进，符合三年级学生直观形象思维向逻

辑思维过渡的特点，让素养培养不流于形式。

冀人版(2024)科学三年级下册

《中国高铁》教学设计

课题3・10中国高铁课型新授课

科学观念：

知道中国高铁速度快、准时、平稳、舒适、安全五大特点。

教学目标

科学思维：

能归纳高铁特点，推理技术与性能之间的因果关系。

探究实践：

通过观察、讨论、对比、总结，完成对高铁技术的探究。

态度责任：

感受中国高铁的世界领先水平，增强民族自豪感。

重点：中国高铁的特点及对应的核心技术。

教学重难点难点：理解动车组动力分散、无昨轨道、空气弹簧如何实现高速与平

稳。

教学环节教学过程

（一）情境导入•激发兴趣

1.猜谜导入

教师口述：“长身体，跑得快，不用油，用电带，千里路程半日在，

中国名片人人爱。学生猜出：高铁。

2.直观观察

出示高铁图片，提问：

这是什么交通工具？

课堂导入

你和家人乘坐过高铁吗？

坐高铁时你有什么特别的感受？

3.学生分享

请2-3名学生说一说：快、稳、干净、舒服、不堵车等。

4揭.示课题

教师总结：高铁已经成为我们出行的重要方式，今天我们一起走进

中国高铁，探究它背后的科学与技术。板书课题。

（二）探究新知•实践体验

活动1：初识高铁——五大特点

1.教师引导：结合大家的体验，高铁最突出的优点可以总结为五个

词。

2.出示关键词，学生齐读并理解：

课速度快、准时、平稳、舒适、安全

3.典型案例

播放“高铁立硬币不倒”短视频:时速300千米，硬币保持9分钟不倒。

提问：这个现象说明高铁的什么特点？（平稳）

活动2：深度探究——高铁为什么这么快？

1.速度数据

程复兴号标准速度：350〜400千米/时，

2.小组讨论

高铁为什么能跑得这么快？和哪些因素有关？

3.教师讲解+图示

设施：专用高铁线路、无祚轨道、高架桥，路面平整无碎石。

信号：智能列控系统，精准指挥，保证安全快速。

学车型：流线型车头，像子弹一样，减小空气阻力。

动力：动车组——多个车厢自带动力，不只靠车头拉。

4.动车组分类型

动力分散型：许多车厢都有动力，一起发力（高铁常用）。

动力集中型：只有车头有动力。

教师用比喻：”多个同学一起拉车，比一个人拉跑得快。”

习活动3：深度探究——高铁为什么这么稳？

1.提问引发思考

高铁跑得那么快，为什么还能稳稳当当？

2.技术揭秘

轨道设计：以直线为主，弯道大半径、缓转弯。

减震技术：车厢底部装空气弹簧，像气垫一样减震。

轨道工艺：无祚轨道，高精度铺设，不颠簸。

3.学生小结

平稳=好凯道+好减震+好设计。

活动4：技术对应总结

教师出示表格，师生共同完成：

速度快：流线型、动力分散、专用轨道

平稳：无祚轨道、空气弹簧、大弯道

准时：智能调控、列控技术

安全：防护系统、精准信号

舒适：降噪、减震、人性化设计

（三）拓展迁移•认识磁悬浮

1.出示磁悬浮图片，提问：这也是高铁吗？它有什么特别？

2.核心原理

利用电磁力使列车悬浮，不接触轨道，摩擦更小、速度更快。

3.中国成就

上海磁悬浮：430千米/时-

青岛600千米/时高速磁悬浮（自主研发）

未来：真空管道超级磁悬浮，时速可达几千千米

4.情感升华

中国高铁是世界名片，作为中国人我们很自豪。

（四）创意设计•未来高铁

1.布置任务：未来的高铁会是什么样子？

更快？更稳？会飞？会潜水？全自动？

2.学生可以画一画或写一写。

3.简短分享：请1-2名学生展示设计，说说想法。

今天我们认识了中国高铁的五大特点，了解了无昨轨道、动车

课堂

组、空气弹簧、磁悬浮等岛科技。中国高铁是科技创新的成果，希

小结

望同学们努力学习，未来设计更厉害的交通工具！

中国高铁

1.特点：快、准、稳、舒、安

板书设计

2.快：流线型、动力分散、专用轨道

3.稳：无昨轨道、空气弹簧、大弯道

4.拓展：磁悬浮列车（电磁悬浮、高速）

1.导入贴近生活，以体验与猜谜开场，快速抓住三年级学生注

意力，课堂氛围轻松活跃。

2.探究环节层层递进，从“特点”到“为什么”，再到“技术揭秘、

教学反思

符合小学生从具象到抽象的认知规律。

3.重难点突破有效，用“立硬币”视频、动力比喻、图示等方式，

把抽象技术讲得直观易懂。

冀人版（2024）科学三年级下册

《交通与生活》教学设计

课题3.11交通与生活课型新授课

科学观念：

知道交通与日常生活、饮食供应、经济发展密切相关，理解交通运

输的重要意义。

科学思维：

能对比、分析不同出行方式与运输方式的优缺点，进行合理选择与

教学目标

判断。

探究实践：

通过调查、讨论、对比、设计，完成交通与生活相关探究活动。

态度责任：

树立绿色低碳、节能环保的出行意识，愿意践行绿色出行。

重点：交通对生活的影响；绿色出行；冷链运输：中国交通成就。

教学重难点

难点：理解冷链运输技术的作用；为生鲜设计合理运愉方案。

教学环节教学过程

一）情境导入•提出问题

1.生活提问导入

课堂导入

教师：同学们，你们今天是怎么来到学校的？平时和家人出门旅行、

买东西、收快递，都离不开什么？

学生自由回答：坐车、走路、交通、交通工具等。

2.联系生活

教师小结：舒适便捷的交通工具、四通八达的交通网络，让我们的

生活更方便，也加快了经济发展，促进了社会进步。今天我们一起

学习《交通与生活》。

3.核心问题

交通与我们的生活具体有哪些联系？板书课题。

（二）探究实践一：绿色出行

1.分享上学方式

请学生说一说自己的上学方式：步行、自行车、电动车、私家车、

公交车等。

教师同步出示图片：步行、自行车、电动车、汽车。

课2.小组讨论：利弊分析

分组讨论：这些出行方式各有什么好处和不好的地方？

全班交流，教师整理板书：

步行：免费、锻炼身体、环保，但速度慢。

自行车：环保、健身、方便，速度较慢、受天气影响。

电动车：快捷、环保，舒适度不高、续航有限。

程汽车：速度快、舒适、遮风挡雨，污染空气、拥堵、费钱。

3.认识绿色出行

教师讲解：绿色出行就是节能、环保、低碳的出行方式，有利于保

护环境、减少污染、健康身体。

4.我倡议

引导学生说出绿色出行做法：近距离步行、骑自行车；远距离坐公

学交、地铁；少开私家车。

（三）探究实践二：生鲜速运

1.问题引入

教师：我们每天吃的鱼、虾、海鲜、水果、蔬菜，很多来自很远的

地方，它们是怎样新鲜地来到我们餐桌的？

2.梳理生鲜