新教材高中语文 第四单元 13.3 自己之歌（节选）教案 新人教版选择性必修中册

上课时间上课时间新教材高中语文第四单元13.3自己之歌（节选）教案新人教版选择性必修中册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新教材高中语文第四单元13.3节“自己之歌（节选）”，内容涉及对诗歌的鉴赏与理解，包括诗歌的意象、情感、结构及语言特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习到的诗歌鉴赏知识相关联，如对诗歌意象、情感的分析，以及诗歌语言和结构的理解等。通过复习和深化这些知识，有助于学生更好地把握诗歌的内涵，提高文学鉴赏能力。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌的意象、情感和语言，使学生能够欣赏和评价文学作品的美。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，提升对中华优秀传统文化的认同感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的学习，使学生能够更好地运用语言表达自己的思想和情感。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的阅读和分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和兴趣。然而，由于诗歌鉴赏涉及到的审美、文化、语言等多方面因素，学生在以下方面存在不同的学习特点：

1.学生层次：班级中学生的语文水平参差不齐，部分学生对诗歌的鉴赏能力较强，能够较快地把握诗歌的意象和情感；而部分学生则对诗歌的理解较为困难，需要教师更多的引导和帮助。

2.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但在深入分析诗歌内涵、把握作者情感等方面还有待提高。

3.能力素质：学生的阅读理解能力、分析评价能力和语言表达能力各有高低。部分学生能够通过阅读诗歌，准确把握其主旨和情感；而部分学生在分析诗歌时，往往停留在表面，难以深入挖掘。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出不同的学习态度，有的学生积极参与讨论，有的则较为沉默。此外，部分学生存在手机依赖现象，可能会影响课堂学习效果。

5.对课程学习的影响：由于学生的知识、能力和素质差异，教师在教学过程中需要关注不同层次学生的学习需求，采用分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师还需引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度，以提升诗歌鉴赏课程的学习效果。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新教材高中语文选择性必修中册》第四单元13.3节“自己之歌（节选）”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗歌作者的照片、诗歌中的意象图片，以及与诗歌背景相关的历史图片或视频资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以便更好地辅助教学。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，提供足够的笔记本和笔，以便学生进行笔记和讨论。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一首与诗歌主题相关的音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的状态。

2.提出问题：“同学们，你们有没有一首诗，能代表你们自己的心情和态度？”

3.学生分享自己的诗歌，教师简要点评，引出本节课的主题“自己之歌”。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗歌背景，包括作者生平、创作背景等，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌意象，引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“自我”、“自由”、“追求”等。

3.讲解诗歌结构，分析诗歌的韵律、节奏和章节安排，使学生了解诗歌的构成特点。

4.阐述诗歌情感，引导学生体会作者在诗歌中表达的情感，如自豪、坚定、追求等。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“这首诗中，你认为哪一句最能代表作者的‘自己’？”

2.学生回答，教师点评，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.教师提问：“如果你是作者，你会如何表达自己的‘自己’？”

4.学生分组讨论，每组选派代表发言，教师点评。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生默读诗歌，找出自己认为最精彩的诗句，并简要说明理由。

2.教师挑选部分诗句，让学生进行仿写，培养学生的语言表达能力。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“这首诗给你带来了哪些启示？”

2.学生回答，教师点评，引导学生思考诗歌的价值。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.教师提出拓展任务：“课后，请同学们寻找一首自己喜欢的诗歌，尝试用今天所学的方法进行鉴赏。”

教学过程用时总计：45分钟

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度，确保教学效果。同时，注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养他们的创新思维和核心素养。知识点梳理知识点梳理1.诗歌背景知识：

-诗歌作者生平简介

-诗歌创作的历史背景

-诗歌所属的文学流派和时期

2.诗歌形式分析：

-诗歌的韵律与节奏

-诗歌的结构与章节安排

-诗歌的语言风格与特色

3.诗歌意象解析：

-诗歌中的关键词汇

-意象的含义与象征

-意象与作者情感的关系

4.诗歌情感把握：

-诗歌中作者的情感表达

-情感的层次与变化

-情感与诗歌主题的关系

5.诗歌鉴赏方法：

-阅读诗歌的基本技巧

-分析诗歌意象和情感的方法

-评价诗歌语言和艺术价值的标准

6.诗歌仿写与创作：

-诗歌仿写的步骤与注意事项

-创作诗歌的基本要素

-诗歌创作的灵感来源和技巧

7.诗歌与文化的联系：

-诗歌中的文化元素

-诗歌与历史、哲学、艺术的关系

-诗歌在文化传承中的作用

8.诗歌与生活的联系：

-诗歌中的生活场景与情感

-诗歌对生活的影响与启示

-诗歌在当代生活中的应用

9.诗歌鉴赏的思考与拓展：

-诗歌鉴赏的深度与广度

-诗歌鉴赏的多元性与个性化

-诗歌鉴赏在语文教学中的意义课后作业课后作业1.诗歌背诵：

请背诵课文《自己之歌（节选）》全文，并尝试默写。

2.意象分析：

结合课文内容，分析诗歌中“自己”这一意象的内涵及其在诗歌中的作用。

3.情感体验：

思考诗歌中的情感表达，写下自己对于“自我”这一主题的理解和感悟。

4.诗歌创作：

以“自我”为主题，创作一首小诗，要求语言简洁，情感真挚。

5.诗歌比较：

选择另一首与“自我”主题相关的诗歌，与课文《自己之歌（节选）》进行比较，分析两首诗歌在主题、意象、情感等方面的异同。

答案示例：

1.背诵与默写（学生自行完成，不提供答案）。

2.“自己”这一意象在诗歌中象征着个体在追求自由、独立和尊严的过程中所展现的自我意识。它在诗歌中的作用是贯穿全诗，成为诗歌情感的核心，体现了作者对个性的尊重和对自由精神的追求。

3.（学生自行完成，不提供答案。以下为示例答案）：

我理解“自我”是一种坚定的信念，是对内心真实情感的坚守。它让我认识到，无论外界如何变化，我都应该保持自己的独特性和独立性，勇敢地追求自己的梦想。

4.（学生自行完成，不提供答案。以下为示例答案）：

《自己之歌》与《登高》在主题上都体现了对个性的追求，但在意象和情感表达上有所不同。《自己之歌》通过“自己”这一意象，展现了作者对自由和独立的渴望；《登高》则通过“登高”这一动作，表达了诗人对人生境界的追求和对时光流逝的感慨。

5.（学生自行完成，不提供答案。以下为示例答案）：

《自己之歌》和《离骚》都体现了对“自我”的思考，但《离骚》更多地反映了诗人对国家和民族命运的忧虑，而《自己之歌》则更多地关注个体的心灵成长和自由追求。教学评价教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，观察学生对诗歌意象、情感和主题的理解程度，及时调整教学进度和深度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，评估学生的表达能力和团队合作精神。

-进行随堂小测验，检验学生对诗歌知识的掌握情况，如对诗歌内容的复述、对诗歌意象的分析等。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括诗歌背诵、意象分析、情感体验等练习。

-通过作业反馈，了解学生的学习难点和进步，针对性地提供指导。

-对于优秀作业给予表扬，对于存在问题的作业提供具体改进建议，鼓励学生不断进步。

3.课堂表现评价：

-评价学生的课堂参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等环节的表现。

-评价学生的课堂纪律，如出勤率、课堂专注度等。

4.综合评价：

-结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行综合评价。

-鼓励学生自我评价，提高学生的自我反思和自我管理能力。

5.反馈与改进：

-定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习情况，共同探讨改进措施。

-教师根据学生的反馈和评价结果，不断调整教学策略和方法，以提高教学效果。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得不错。通过播放音乐和提出开放性问题，学生们很快就被吸引到了诗歌的世界里。他们在讨论中表现得非常活跃，这让我很高兴，说明我的导入环节起到了作用。

然后，我在讲解诗歌意象和情感的时候，尽量结合了学生的实际生活经验，让他们更容易理解。我发现，当诗歌与现实生活联系起来时，学生们更容易产生共鸣。

不过，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌结构时，有些学生还是有些吃力。这说明我在教学方法上可能需要更加细致，比如通过图表或者实例来帮助他们更好地理解。

另外，我发现课堂上的个别学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌本身不感兴趣或者学习方法不当。接下来，我打算在课后进行