小学英语二年级下册 Unit 2 Weather Lesson 3 融创课堂教案

小学英语二年级下册Unit2WeatherLesson3融创课堂教案  一、教学内容全景分析  【基础】本课是《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴下“天气与日常生活”子主题模块在低年段的关键课例。从单元整体教学视角审视，Lesson3在整个单元中起着承上启下的枢纽作用——它既是对前两课所学的核心天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy）及基本问答句型“How‘stheweather?”的巩固与深化，更是引导学生在更复杂的语篇和真实任务中综合运用语言、实现从“学”到“用”跨越的“语言输出与应用核心课时”24。本课绝非孤立的语言知识传授课，而是一堂以“天气小主播”为大情境，深度融合地理常识、生活自理、安全防护及文化意识的跨学科实践课。教材通过生动的配图故事或扩展对话，呈现了在不同天气状况下人物所进行的适宜活动以及着装选择，这不仅复现了核心语言点，更隐性传递了“关注天气、调整生活、热爱自然”的育人价值。  【难点】本课时教学内容的难点在于如何引导二年级学生在有限的语言储备下，突破单一句型描述，实现语言的创造性运用。学生需要能够根据真实或模拟的天气情况，不仅准确描述天气状况（It’ssunnyandhot.），还能逻辑关联地表达在此天气下建议进行的活动（Let’sgoswimming.）以及需要准备的物品（Putonyoursunglasses./Takeyourumbrella.）。这种“天气活动装备”的逻辑链构建，以及情态动词“Let‘s”引导的建议句型和动词短语的恰当搭配，是本课语言运用层面的核心挑战。  二、学情精准画像7...要】授课对象为小学二年级学生，年龄集中在7...这一阶段的孩子具有鲜明的认知与心理特征：他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、动画、游戏）有着极高的兴趣和敏感性。经过一、二年级上学期的英语学习，学生已储备了一定的课堂指令语和基础词汇，具备初步的模仿和跟读能力。具体到本单元，学生在前两课中已经熟练掌握了sunny,cloudy,windy,rainy,snowy等核心天气词汇的音与义，并能运用“How’stheweather?It‘s...”进行最基础的问答交流，这为本课的深入学习奠定了良好基础4。  然而，学生的语言综合运用能力尚处萌芽阶段。他们在将天气、活动与个人生活建立逻辑联系时，往往需要具体情境的支撑；在表达复杂一点的句子（如含有动词短语的建议）时，容易出现语序混乱或搭配不当。同时，二年级学生的注意力集中时间较短，约1520分钟，这就要求课堂教学活动必须高频切换、形式多样，且始终紧扣“玩中学、用中学”的原则，将语言知识溶解于趣味十足的体验活动中，避免枯燥的机械操练。  三、单元整体框架与本课定位  本单元以“Weather”为宏观主题，共规划为4个课时，呈螺旋上升式结构：  Lesson1:感知理解。通过歌曲和图片，初步认识基本天气符号及表达，建立“天气”的概念。  ...sson2:巩固操练。深化核心句型“How’stheweather?It‘s...”，并能询问和回答某地的天气，引入地点词汇。  【核心课时】Lesson3:应用实践。创设“天气与生活”的大情境，引导学生在特定天气背景下，综合运用所学语言描述天气、提出活动建议、准备相应物品，实现知识的关联与重构。  Lesson4:迁移创新。阅读拓展绘本或完成项目制任务（如制作天气周报），将语言学习延伸至课外，培养跨文化意识和综合探究能力。  四、课时教学目标  【非常重要】基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：  （一）语言能力  1.学生能够听懂、会说、认读并初步运用描述活动的动词短语：goswimming,flyakite,readabook,makeasnowman,putonsunglasses,takeanumbrella等。.........够在真实或模拟情境中，熟练运用核心句型“It’s...today.”描述天气，并用“Let‘s...”向同伴提出合理的活动建议，用“Puton/Take...”提醒或建议准备相应物品。  3.学生能够借助图片、动作和教师的肢体语言，理解简单的语篇或对话大意。  （二）文化意识  1.学生能够初步建立“天气影响生活”的辩证观念，养成根据天气预报规划周末活动的意识。  2.【热点】学生能够了解不同天气下人们进行的不同传统或娱乐活动，初步感知中西方在应对不同天气时生活习惯的异同（如雨天喝茶看书vs.踩水坑），拓宽文化视野。  3.学生能够通过学习，增强对大自然的热爱和对日常生活的观察力。  （三）思维品质  1.学生能够通过观察图片和动画，进行信息提取与归纳（如判断图片中的天气，推测人物活动）。  2.学生能够根据给定的天气条件，在小组内进行分析、判断和规划，创造性地提出合理的“周末活动计划”，培养逻辑思维与创新思维。  （四）学习能力  1.学生能够在小组合作中积极参与，乐于与他人交流、分享自己的观点，提升合作学习能力。  2.学生能够通过任务驱动，在“做中学”，掌握利用关键词和图片辅助理解和表达的英语学习策略。  3.学生能够在教师的指导下，对自己和同伴的学习表现进行简单评价，初步形成“教学评”一体化的意识5。  五、教学重难点  【高频考点】  1.核心动词短语的音义掌握：swimming,flying,making等现在分词的发音，以及短语与相应天气的逻辑匹配。  2.提建议的句型结构：Let’s+动词原形+其他。学生容易忘记“Let‘s”后跟动词原形。  【难点】  1.语言的综合性与逻辑性表达：学生能够将“天气描述活动建议物品准备”三个层次的内容流畅、自然地组织在一段连贯的语篇中进行播报或介绍。  2.动词短语中名词的单复数与冠词使用：如putonsunglasses(常用复数),takeanumbrella(可数名词单数前需加冠词)。对此阶段学生不作硬性语法讲解要求，但需在大量正确输入中形成语感。  六、教学方法与准备  1.教学方法：秉持“在真实语境中习得语言”的理念，本课主要采用情境教学法、任务型教学法（TBLT）、全身反应法（TPR）以及多模态互动教学法。通过创设连贯的“天气播报”大情境，将语言知识点融入一个个小任务中，让学生在模拟真实世界的活动中自然输出语言8。  2.教学准备：精美动态PPT课件（含26张核心页面）、天气符号闪卡与词卡、人物头饰（Mike,Sarah等）、各类活动与物品小卡片（如太阳镜、雨伞、游泳圈模型）、模拟麦克风道具、评价星星贴纸、一段真实的天气预报视频片段。  七、教学实施过程  【环节一】唤醒旧知，情境导入（WarmupLeadin）(预计3分钟)rainy...伊始，教师面带笑容，用饱满的情绪和学生们亲切问好。随后播放一首节奏欢快、画面精美的英文歌曲“How‘stheWeather?”，这是一首学生在本单元前两课已接触过的歌谣。教师不要求学生跟唱，而是鼓励他们边看屏幕上闪过的天气图标（sunny,rainy...）边做出相应的动作：双手高举做光芒万丈状（sunny），双手在头顶做伞状（rainy），身体左右摇摆做刮风状（windy）。这一环节不仅瞬间抓住了学生的注意力，营造了浓厚的英语学习氛围，更重要的是通过TPR全身反应法，无声地唤醒了学生对已学核心天气词汇的记忆，为新课的展开做好了知识与情感的双重铺垫。  2.歌曲结束，PPT画面定格在一张包含多种天气符号的动态地图上。教师顺势拿起一个卡通小话筒，用充满神秘和诱惑的语气提问：”Wow，lookatthemap!Differentweather!Whowantstobeaweatherreporter，justlikeonTV?“（谁想成为像电视里那样的天气预报员？）学生的好奇心和学习欲被瞬间点燃。教师随即引出本课的大情境：”Great!TodaywearegoingtohaveaWeatherShow.Let’slearnhowtobesuperweatherreporters!“清晰、响亮地揭晓本课课题（呈现在PPT醒目位置），并板书课题。  【环节二】语篇感知，输入新料（Presentation）(预计8分钟)  1.【基础】整体输入，理解语境。教师利用PPT展示本课对话情境图：Mike和Sarah站在窗边，指着窗外。教师提出问题，引导学生看图预测：”Look!Whoarethey?What‘stheweatherlike?Whataretheytalkingabout?“让学生带着问题观看完整的课文动画或听课文录音。第一遍视听结束后，请学生用中文或简单的英文回答：天气是晴天（It’ssunny.），他们在谈论出去玩。通过整体输入，帮助学生从宏观上把握语篇发生的背景和大意。  2.分步呈现，聚焦核心。教师将动画定格在Mike说话的画面，点击播放句子：”It‘ssunnytoday.Let’sgoswimming.“教师一边用肢体语言做游泳的动作，一边出示”goswimming“的图文卡片，并引导学生做动作跟读：”Swimming，swimming，goswimming.Let‘sgoswimming.“强调”Let’s“是Letus的缩写，意为”让我们“。通过动作、图像与声音的多重刺激，帮助学生理解并记忆新短语。  3.接着播放Sarah的回答及后续建议。画面切换，Sarah说：”Great!Butit‘shot.Putonyoursunglasses.“教师适时出示太阳镜实物或图片，引出”sunglasses“，并做戴眼镜的动作教授短语”putonyoursunglasses“。同样，通过”Sunglasses，sunglasses，putonyoursunglasses.Putonyoursunglasses.“的节奏跟读法强化记忆。  4.随后，PPT呈现一个关联性问题：”WhatwillMikesay?“引导学生再次关注课文对话，听出Mike的回答：”OK，Mom.“这一细节虽简短，但非常重要，它渗透了接受建议时的礼貌回应，并暗示了妈妈也在场，使对话情境更加真实完整。  5.【难点突破】类比迁移，丰富语料。教师继续扮演情境引导者：”Wecangoswimmingonsunnydays.Whatelsecanwedoonsunnydays?“随即播放几个快速闪过的动画：放风筝（flyakite）、去公园（gotothepark）、吃冰淇淋（eaticecream）。通过生动的画面，激活学生的已有生活经验，并以旧带新，引出”flyakite“等更多可选择的动词短语。教师引导学生进行初步的搭配尝试：”Sunny，sunny，let’sflyakite!“同理，教师可利用极短的时间，通过快闪方式呈现rainy，cloudy，snowy天气下可以做的活动（readabook，watchTV，makeasnowman）以及需要准备的物品（takeanumbrella，putonyourcoat）。这一步骤不求学生完全掌握，旨在通过高密度的可理解性输入，为学生后续的输出搭建广阔的”脚手架“，丰富其语言图式。  【环节三】趣味操练，内化语言（Practice）(预计7分钟)...umbrella...”Listen，PointandSay“（闪卡反应游戏）。教师快速闪现天气图标闪卡（sunny，rainy，windy，cloudy，snowy），学生需立刻起立并大声说出该天气”It‘s...!“。然后，教师再快速闪现活动或物品的闪卡（swimming，kite，umbrella...），学生需立刻起立并做出相应动作，同时说出该短语。这个游戏节奏紧凑，调动了全体学生的视觉、听觉和动觉，在高度专注的状态下快速巩固了新短语的音与义。  2.游戏二：”Let’sMatch!“（师生互动连连看）。教师在黑板上左边贴上天气图标，右边打乱贴上新授的动词短语和物品短语的图卡。教师指着某一天气图标，做困惑状：”It‘ssunny.Whatcanwedo?“然后邀请学生上台，从右边图卡中选择合适的图片贴到左边相应天气的下方，并引导他说：”Let’sgoswimming./Putonyoursunglasses.“如果匹配错误，教师引导其他学生一起纠正：”No，no，no.Rainy，let‘sreadabook.“这一环节通过师生协作、生生互助的方式，初步梳理了”天气活动物品“的逻辑对应关系，是对难点的一次集体突破。  3.【高频考点】游戏三：”IDo，YouSay“（你比我猜升级版）。请一位学生到台前，面向大家。教师向台下学生展示一张”活动+天气“的组合卡片（例如：雨天的雨伞），台下学生齐声发出指令：”Rainy!Takeanumbrella!“台上的学生则要根据听到的指令，做出对应的动作（打伞状）。或者教师只展示天气卡片，台下学生自由发挥说出指令，台上学生做动作。这个游戏角色互换，既考验了台下学生的语言产出能力，又检验了台上学生的听力理解与反应能力，将语言操练提升到了理解和初步运用的层面，课堂气氛也达到高潮。  【环节四】任务驱动，综合输出（Production）(预计7分钟)  1.【非常重要】创设真实任务：”天气小主播之周末计划“。教师播放一段真实的CCTVNews关于周末天气的简短播报片段（约15秒），让学生感受天气预报员的专业与风采。然后，教师宣布：”Now，it’syourturntobeaweatherreporter!Thisweekend，wehavedifferentweatherindifferentcities.“PPT展示一张简化版的中国地图，上面标注了三个城市（北京、上海、广州）及各自周六的天气图标和温度（仅用Hot，Cold，Cool等简单词描述）。教师首先扮演北京的气象员，进行示范播报：”Goodmorning!ThisisBeijing.It‘ssunnyandhot.Let’sgoswimming.Putonyoursunglasses.Haveaniceday!“语速放慢，表情丰富，动作夸张，为学生提供清晰的示范。  2.小组合作，准备播报。学生四人一组，每个小组随机抽取一个城市作为自己的播报任务。组内成员需合作完成播报稿，并进行分工（一人为主播，其他人为可以补充或扮演家人朋友）。教师在小组间巡回指导，及时提供词汇和句型支持，鼓励学生不仅要说出书本上的内容，更可以发挥想象，添加自己独创的活动建议。  3.【热点】成果展示与多元评价。邀请几个小组上台，利用小话筒道具和城市背景图进行”现场播报“。台下学生和教师共同担任评委。评价维度多元化且儿童化：声音是否响亮（StarVoice），语言是否正确流利（SuperSpeaker），动作是否有趣（GreatActor），建议是否合理（SmartPlanner）。每个维度对应一颗不同颜色的星星。教师引导全班学生一起用chant的方式为台上同学点赞：”Weatherreporter，weatherreporter，go，go，go!“这种积极正向的反馈机制，极大地增强了学生的自信心和成就感，将课堂学习成果推向了高潮。  【环节五】文化渗透，价值引领（Extension）(预计3分钟)  1.在几位小主播展示之后，教师巧妙地将话题引向深入：”Wedodifferentthingsindifferentweather.Lookatthesechildren.“PPT展示两组图片：一组是中国小朋友在下雨天穿着雨衣雨鞋快乐地踩水坑；另一组是英国小朋友同样在下雨天穿着雨衣雨鞋踩水坑，但背景建筑不同。教师引导：”Boysandgirls，inChina，kidslikeplayingintherain.IntheUK，kidsalsolikeplayingintherain.Wearethesame!Butmaybetheyweardifferentraincoats.“用最简单直观的方式，让学生感受到尽管地域不同，但人们对快乐的追求、对自然的热爱是共通的，初步建立国际理解的萌芽。  2.【难点/德育渗透】紧接着，PPT展示另一组对比图片：晴天在户外擦防晒霜vs.烈日下在海边玩耍时不戴帽子。教师提问：”Whichisright?“引导学生讨论，虽然晴天我们可以做很多户外活动（goswimming，playfootball），但也要注意保护自己（putonsunglasses，wearahat），因为”Safetyfirst!Takecareofourselves!“将语言学习与生活安全常识、健康防护理念有机结合，赋予了英语课堂更深厚的育人温度。  【环节六】课堂小结与作业布置（SummaryHomework）(预计2分钟)  1.师生共同回顾本节课的收获。教师利用板书，带领学生chant总结：”Weather，weather，how’stheweather?Sunny，sunny，it‘ssunny.Let’sgooutandplay!Rainy，rainy，it‘srainy.Takeanumbrella