四川省教师招聘考试《教育公共基础笔试》题库（带答案）

四川省教师招聘考试《教育公共基础笔试》题库第一部分判断题（共24题，每题1分，共24分）判断正误，正确选√，错误选×1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育活动。（√）2.狭义的教育主要指家庭教育，是日常生活中最普遍的教育形式。（×）3.生产力发展水平决定教育的规模、速度和教育结构。（√）4.学校教育对人的发展起主导作用，且主导作用是无条件的。（×）5.个体身心发展的阶段性要求教育工作要因材施教。（×）6.我国教育目的的根本性质是培养社会主义建设者和接班人。（√）7.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。（√）8.学制的建立不受社会政治经济制度的制约。（×）9.教师的根本任务是教书育人。（√）10.学生是被动的教育客体，不具备主观能动性。（×）11.课程是学校教育的核心，是实现教育目的的载体。（√）12.隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，无教育作用。（×）13.教学是学校教育的中心工作，学校工作必须以教学为主。（√）14.直观教学法运用越多，教学效果越好。（×）15.德育过程的基本矛盾是学生知、情、意、行的矛盾。（×）16.非正式群体在班级管理中只有消极作用。（×）17.知觉的整体性是指人能迅速从背景中区分出知觉对象。（×）18.遗忘的规律是先快后慢，先多后少。（√）19.学习动机越强，学习效率越高。（×）20.负强化就是惩罚，二者本质相同。（×）21.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的免费教育。（√）22.教师享有按时获取工资报酬、享受福利待遇的权利。（√）23.为人师表是教师职业道德的本质要求。（×）24.关爱学生是师德的灵魂。（√）第二部分单项选择题（共45题，每题1分，共45分）每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.阶级性C.有目的的培养人的社会活动√D.历史性2.古代教育中“学在官府”的教育特点对应的社会形态是（）A.原始社会B.奴隶社会√C.封建社会D.资本主义社会3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度√C.文化传统D.人口质量4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的影响人身心发展的因素是（）A.遗传B.环境√C.学校教育D.个体主观能动性5.个体身心发展的（）要求教育要抓住关键期A.顺序性B.阶段性C.不平衡性√D.差异性6.我国现阶段教育目的的核心是（）A.培养创新人才B.促进学生全面发展√C.提高国民素质D.培养实践能力7.学校教育制度的核心是（）A.学前教育制度B.基础教育制度C.学校教育体系D.义务教育制度√8.教师职业的最大特点是职业角色的（）A.专业性B.多样化√C.规范化D.制度化9.学生在教育过程中的地位是（）A.被动客体B.主动主体C.主体与客体统一√D.纯粹主体10.根据课程实施的主体，课程可分为（）A.国家课程、地方课程、校本课程√B.显性课程、隐性课程C.学科课程、活动课程D.必修课程、选修课程11.学校开设的语文、数学、英语等学科课程属于（）A.活动课程B.学科课程√C.综合课程D.隐性课程12.教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课√C.作业批改D.课外辅导13.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则√C.因材施教原则D.巩固性原则14.教师运用实物、模型、图片等直观教具进行教学的方法是（）A.语言直观B.模象直观√C.实物直观D.电化直观15.德育的首要功能是（）A.个体性功能√B.社会性功能C.教育性功能D.发展性功能16.班主任工作的中心任务是（）A.组建班集体√B.开展德育工作C.管理班级纪律D.指导学生学习17.心理学研究的核心内容是（）A.心理过程B.个性心理C.心理现象√D.心理状态18.刚刚能引起感觉的最小刺激量称为（）A.绝对感觉阈限√B.差别感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性19.学生背诵课文时反复朗读，最终记住内容，这属于（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆√D.机械记忆20.学生根据已知信息、已有经验得出新结论的思维方式是（）A.聚合思维√B.发散思维C.创造性思维D.常规思维21.动机的基本功能不包括（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.创造功能√22.学生为了获得老师表扬而努力学习，属于（）学习动机A.内部动机B.外部动机√C.认知动机D.自我实现动机23.桑代克提出的三大学习定律不包括（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律√24.学生学会举一反三、触类旁通，属于学习的（）A.迁移√B.同化C.顺应D.内化25.皮亚杰认为，儿童思维具有守恒性的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段√D.形式运算阶段26.维果斯基的最近发展区是指（）A.学生现有发展水平B.学生潜在发展水平C.现有水平与潜在水平之间的差距√D.学生未来的发展上限27.学生明知故犯、屡教不改的行为属于（）A.情绪性问题行为B.习惯性问题行为C.道德性问题行为√D.认知性问题行为28.教师的教育机智体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性√C.示范性D.长期性29.新课程改革的核心理念是（）A.提升教学质量B.促进教师成长C.一切为了每一位学生的发展√D.优化课程体系30.新课程倡导的学生观不包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是被动接受的人√D.学生是具有独立意义的人31.《中华人民共和国教育法》施行时间是（）A.1985年B.1995年√C.2006年D.2012年32.我国义务教育的年限是（）A.6年B.9年√C.12年D.15年33.教师最基本的权利是（）A.教育教学权√B.科学研究权C.管理学生权D.进修培训权34.对未成年学生的信件、日记，教师应当（）A.随意查阅B.经监护人同意后查阅√C.不予保护D.公开公示35.师德规范中，爱岗敬业的核心要求是（）A.关爱学生B.忠于人民教育事业√C.为人师表D.终身学习36.班级管理的基本功能是（）A.实现教学目标B.维持班级秩序√C.锻炼学生能力D.促进学生发展37.课堂教学中，最常用、最基本的教学方法是（）A.讲授法√B.讨论法C.练习法D.演示法38.因材施教的教育依据是个体身心发展的（）A.顺序性B.差异性√C.不平衡性D.阶段性39.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分√C.行为成分D.意志成分40.学生将新知识纳入原有认知结构的过程属于（）A.顺应B.同化√C.迁移D.整合41.惩罚的主要目的是（）A.培养行为B.强化行为C.消退不良行为√D.巩固行为42.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法√B.谈话法C.问卷法D.作品分析法43.素质教育的重点是培养学生的（）A.知识储备B.应试能力C.创新精神和实践能力√D.学习习惯44.教育心理学的研究对象是（）A.学生的学习心理B.教育教学情境中的心理现象及其规律√C.教师的教学心理D.师生互动心理45.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表√D.终身学习第三部分多项选择题（共10题，每题1.5分，共15分）每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分1.教育的基本功能包括（）A.个体发展功能√B.社会发展功能√C.正向功能D.负向功能2.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性√B.阶段性√C.不平衡性√D.差异性√E.互补性√3.教师的职业素养包括（）A.道德素养√B.知识素养√C.能力素养√D.心理素养√4.新课程改革倡导的教学观包括（）A.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”√B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”√C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”√D.教学从“关注学科”转向“关注人”√5.德育的基本方法有（）A.说服教育法√B.榜样示范法√C.实际锻炼法√D.情感陶冶法√E.品德评价法√6.影响学习迁移的因素有（）A.原有知识经验√B.学习情境√C.学习态度√D.认知策略√E.智力水平√7.创造性思维的基本特征包括（）A.流畅性√B.变通性√C.独创性√D.稳定性8.我国教师职业道德的基本规范包括（）A.爱国守法√B.爱岗敬业√C.关爱学生√D.教书育人√E.为人师表√F.终身学习√9.学校教育的基本要素包括（）A.教育者√B.受教育者√C.教育影响√D.教育环境10.课堂教学的基本环节包括（）A.备课√B.上课√C.作业布置与批改√D.课外辅导√E.学业成绩检查与评定√第四部分材料分析题（共8小题，每题2分，共16分）不定项选择题，多选、少选、错选不得分材料一班主任李老师接手新班级后，发现班级学生成绩两极分化严重，部分学生学习积极性低、纪律松散。针对这一情况，李老师没有一刀切批评学生，而是逐一与学生谈心，了解每位学生的性格特点、学习基础和兴趣特长。对于基础薄弱的学生，利用课余时间一对一辅导，降低学习难度；对于成绩优异的学生，布置拓展性作业，鼓励自主探究；对于调皮好动的学生，安排班级值日、活动组织等任务，发挥其行动力优势。同时，李老师定期组织班级主题班会，营造团结向上的班级氛围，尊重每一位学生的差异，因材施教，经过一学期努力，班级整体成绩和班风显著提升。1.李老师的教育做法体现的教育理念有（）A.因材施教√B.以人为本√C.尊重学生个体差异√D.一刀切统一管理2.李老师针对不同学生采取不同教育策略，体现了个体身心发展的（）A.差异性√B.阶段性C.不平衡性D.顺序性3.李老师的班级管理方式符合的原则有（）A.尊重学生与严格要求相结合√B.因材施教原则√C.集体教育与个别教育相结合√D.统一强制管理原则4.该案例对教师教育教学的启示，说法正确的有（）A.关注学生个体差异，拒绝同质化教育√B.尊重学生主体地位，激发学生潜能√C.针对性开展分层教学，适配不同学生水平√D.仅凭成绩评价学生，忽视学生综合发展材料二王老师在课堂教学中，摒弃传统填鸭式讲授，注重启发学生思考。讲解重难点知识时，不直接公布答案，而是通过提问、小组讨论、案例分析等方式，引导学生自主探究、合作交流。课堂上充分给予学生表达观点的机会，鼓励学生大胆质疑、创新思考。同时，王老师注重理论联系实际，结合生活实例讲解知识点，让学生学以致用。课后，王老师会根据学生课堂表现和作业情况，针对性反馈指导，关注每一位学生的学习状态，有效提升了课堂教学效率和学生学习能力。5.王老师的教学行为体现的教学原则有（）A.启发性