【教学设计】《沁园春雪》教学设计

【教学设计】《沁园春雪》教学设计教学目标：1、学生能够从景物（意象）、画面（意境）方面着手，理解诗歌的内容情感；2、学生能够初步掌握诗歌朗读的方法；3、学习一代伟人毛泽东的积极乐观的人生态度，体会他广阔的胸襟抱负和对于无产阶级的赞颂。导入：（就学生感兴趣的点设置问题，制造悬念，激发学生学习探索的欲望，同时勾连暗示主题）导语一：“沁园春”是词牌名。这首词的题目实际上是“雪”。从这个题目中我们可以推测，作者毛泽东这首词，应该是要写雪。那同学们，你们会怎么写雪呢？（一两名学生简要说说。）那么他会怎样写雪呢？他又写出了怎样的雪呢？让我们一起走进文本中，去一探究竟吧。导语二：大家对毛主席有哪些了解呢？（生：建立了新中国。国家主席。一代伟人。湖南湘潭人·····）那今天我们也通过他写的一首著名词作走近一代伟人毛泽东。一、初读感知：1、学生自由朗读，说说你对本诗的理解。（可以从格式、韵律、感情基调、意象、情感、哲思、内容理解等方面思考）2、学生结合注释、旁批和所给资料，再读诗歌，说说更深的理解。3、补充词作的常识：（1）、“沁园春”为词牌名。“雪”才是标题。（2）、词的上阙多为写景、写物、叙事，下阕多为议论抒情。二、先来看上阙：1、上阙是由哪个字统领的？——望2、作者望到了什么？它们有着怎样的特点？参考：北国风光冰、雪——千里、万里、惟余莽莽——辽阔、壮观长城——巍峨大河（黄河）——顿失滔滔——壮观山（覆盖雪的山）——舞、银蛇、驰、蜡象——化静为动、勃勃生机晴日、红装素裹——须、妖娆——虚写、虚实结合、温暖3、这些景物组成的画面给我们一种怎样的感觉？参考：寒冷、壮观、壮美、生机勃勃、广阔4、我们可以感受到作者写下这些文字是应该是怀着怎样一种心境？参考：胜利的喜悦、对北方雪景的喜爱（回归到字词句中，去理解特点，体会情感。此阶段可以让学生基于文本充分思考、讨论、争辩）（朗读指导：引导学生体会情感，并将情感贯注到朗读中去，明确语气、节奏、重音等方面的变化。最后是能够在过程中穿插一些朗读指导技巧，让学生能够在以后朗读文本中，甚至是在朗读下阕词的过程中，就能够用得上）引入写作背景（只是为了帮助学生去印证或者纠正他们的文本感受）：本诗写于1936年2月，毛主席在中国共产党和中国红军的领导地位被确立，并率领着红一方面军胜利完成了艰苦的二万五千里长征。接下来将和红一、四方面军会师，推动中国革命和抗日战争的高潮。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。5、引导学生关注批注：“望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？参考：想象、虚实结合。对于美好未来的展望。点拨：古往今来，艺术中所表现的绚烂多姿的自然美，莫不根源于作者不同的个性、气质、素养和境遇。——吴欢章参考：作者个人广阔胸怀已能够将四海涵盖包纳，胸怀广大，气魄雄浑。其品格远高于陈子昂“前不见古人，后不见来者”，其气魄远胜于刘邦“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”。总结：通过以上，我们可以发现，诗歌中作者往往将自己的思想情感融入到景物中，融入到画面中。所以，我们以后在欣赏诗歌的时候可以通过诗歌的景物、画面等去读懂作者的思想情感。（根据学生的接受情况，适时提点一下本诗的语言形式对于诗歌情感表达的作用）三、再来看下阕：1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词中起什么作用？明确：承上启下。总结上阙对于景物、风光的描写，引出下文对历史英雄人物的评说。2、他都评论了哪些英雄人物？他是如何评价的？3、他对于这些英人物的评价我们可以尝试两个字可以概括，是哪里两个字？参考：批评、贬低、小看4、或者我们也可以用文中哪一个字概括？明确：惜5、从这个“惜”我们可以感受到，作者毛泽东对于这些历史上的英雄人物充满着（生：可惜、怜惜、痛惜、惋惜）的意味。6、那么作者为什么要提到这些历史上的英雄人物呢？（生：想要突出夸赞当时的英雄人物）7、他是如何写的呢？（生齐读：俱往矣，数风流人物，还看今朝。）8、这些人物是谁？作者是如何评价这群人的？参考：（生：注释里解释了，作者自己注释了，末三句，是指无产阶级）。建功立业的英雄人物。9、请同学们结合前面所讲的写作背景，说说作者为什么称“无产阶级”为可以比肩“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”等英雄人物呢？参考：我们前面介绍了他的写作背景，是艰难的长征才刚结束，接下还需要继续进行抗日战争，中国的革命也还远远没有完成。过去的长征依靠的是广大人民的力量，广大无产阶级的力量，以后的抗日战争、中国革命也还需要广大无产阶级的力量。他们是建立丰功伟业的英雄人物，他们是历史的创造者，是美好未来的创造者。四、小结一代伟人毛泽东通过为我们描绘了一番壮观的雪景，使我们感受到了伟人那种积极乐观的态度，那种宽广的襟怀抱负，也使我们明白了那些人民对于历史，对于国家的巨大贡献。五、作业：下列作业任选其一1、背诵本诗2、尝试赏析毛泽东的《卜算子·咏梅》六、无力提升的主要问题：1、按文本顺序“拖着”学生进入文本，而不是用主问题激发学生主动进入到文本中去探索。七、设计反思：词上阙的主要问题应该是：作者应是怀着怎样一种情感态度写下这首诗的？通过这个主问题引导学生回到文本中去揣摩字词，分析景物，体会情感。词下阕的主要问题应该是：作者写到这些历史上的英