名师教案《忆读书》教学设计

名师教案《忆读书》教学设计一、教材分析《忆读书》是我国现代著名女作家冰心先生的一篇叙事散文。文章以朴实、真挚的语言回忆了作者自己的读书经历，阐述了读书的益处，以及如何挑选、阅读好书的道理。全文紧扣“读书”二字，线索清晰，情感真挚，字里行间洋溢着作者对书的热爱和对文学的深情。本文不仅是对个人读书生活的回顾，更是对青少年读者的殷切期望与有益指引，具有很强的教育意义和现实指导价值。教学中，应引导学生感受作者的读书乐趣，理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，并从中汲取阅读的动力和方法。二、学情分析本课的教学对象为初中学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对叙事类散文有一定的接触和了解。他们正处于世界观、价值观形成的关键时期，对外部世界充满好奇，也开始形成自己的阅读偏好。然而，部分学生可能存在阅读面不广、阅读方法不当或对阅读重要性认识不足等问题。通过学习本文，期望能激发学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，并初步学会品味散文的语言特色和作者情感。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“消遣”、“烦琐”、“栩栩如生”、“索然无味”、“人情世故”等。2.把握文章记叙的主要内容，梳理作者回忆的几件主要读书往事。3.学习本文以时间为线索组织材料的写作方法，理解夹叙夹议的表达方式。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章朴实真挚的语言风格和作者的情感。2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，理解作者“读书好，多读书，读好书”的观点及其内涵。3.引导学生联系自身阅读经历，体会读书的乐趣和意义。（三）情感态度与价值观1.感受作者对读书的热爱，激发学生自身的阅读兴趣。2.认识读书的重要性，培养“多读书，读好书”的良好习惯。3.体会作者对青少年一代的殷切期望，树立正确的阅读观。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并体会“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。2.学习作者将个人经历与读书感悟相结合的写作手法。（二）教学难点1.引导学生将作者的读书感悟内化为自己的阅读体验，并形成自己的阅读见解。2.理解作者在不同时期阅读不同书籍时的情感变化及其原因。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境导入法：通过创设与读书相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读品味法：通过多种形式的朗读，引导学生感受语言魅力，体会作者情感。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。4.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，碰撞思想火花。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们常说“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”。读书，是我们获取知识、增长智慧、涵养性情的重要途径。那么，著名作家冰心先生对读书有着怎样的回忆和感悟呢？今天，就让我们一同走进她的《忆读书》，去聆听她的读书心声。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：简要介绍冰心及其文学成就，帮助学生了解作者背景。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容。*教师巡视，提醒学生注意文中一些易错字和重点词语，如“笸箩”、“天罡”、“地煞”、“堆砌”、“无病而呻”等。3.字词检查：利用多媒体或小黑板出示重点词语，检查学生掌握情况，进行必要的解释。4.概括内容：*提问：作者回忆了自己读书的哪些经历？她对读书有哪些主要的看法？*学生默读课文，思考并尝试概括。*师生共同明确：作者回忆了从七岁开始读《三国演义》、《水浒传》、《精忠说岳》，到中年读《红楼梦》等书的经历；核心观点是“读书好，多读书，读好书”。（三）再读课文，梳理脉络（约20分钟）1.梳理时间线：*引导学生找出文中表示时间或年龄的词语，梳理作者读书的时间顺序。*明确：七岁时——十二三岁时——中年时——1986年。2.概括各阶段读书内容与感受：*小组合作：结合时间线索，概括作者在不同时期读了哪些书，有何感受或评价。*学生代表发言，教师板书要点：*七岁：《三国演义》（津津有味、哭了好几次、人物性格鲜明）*十二三岁：《水浒传》（人物栩栩如生、比《荡寇志》强多了）、《红楼梦》（起初兴趣不大，后来尝到滋味）*中年：再读《红楼梦》（尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味）*其他：《聊斋志异》（精彩的文言短篇小说）、现代文艺作品（挑选着读，好书激发爱国情怀）3.小结：作者以时间为线索，娓娓道来自己的读书历程，让我们清晰地看到她读书范围的不断扩大和阅读感悟的逐步深化。（四）布置作业（约5分钟）1.熟读课文，抄写并解释文中的重点词语。2.思考：作者为什么说“读书好”？“好”在哪里？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们了解了冰心先生的读书经历，她用一句精炼的话概括了自己的读书心得，是哪一句？（生答：读书好，多读书，读好书。）这节课，我们就来深入探究这三个方面的内涵。（二）精读研讨，品味感悟（约25分钟）1.探究“读书好”：*提问：作者认为“读书好”，好在哪里？请同学们从文中找出相关语句加以说明。*学生默读课文，圈点勾画，小组讨论。*师生共同归纳：*增长知识：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”*获得乐趣：“我听得津津有味，什么‘宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功’，真是好听极了。”*培养品德：“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”（潜移默化中受到影响）*提高写作：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”（间接提及对表达和思想的影响）*拓展：引导学生结合自己的阅读体验，谈谈读书给自己带来的好处。2.探究“多读书”：*提问：作者是如何体现“多读书”的？她读了哪些类型的书？*学生找出文中提到的书籍类型：古典小说（《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《精忠说岳》、《荡寇志》）、文言短篇小说（《聊斋志异》）、现代文艺作品等。*明确：作者读书范围广泛，古今中外，各种体裁，体现了“多读书”的主张。3.探究“读好书”：*提问：作者认为什么样的书才是“好书”？她是如何挑选好书的？*学生讨论后回答，教师引导：*内容精彩，人物栩栩如生：“看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”。*有真情实感，质朴浅显：“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章……”。*能引人入胜，激发情感：“我哭了好几场”、“心动神移，不能自已”。*有积极影响：“使我对于写作有了更深的体会”、“激发了我的爱国情怀”。*提问：作者不喜欢读什么样的书？（无病而呻、堆砌华丽辞藻、内容空洞的书）*小结：作者通过对比，鲜明地表达了自己的阅读品味和选择标准，告诉我们要学会鉴别和选择好书。4.品味语言特色：*提问：本文的语言有什么特点？请结合具体语句分析。*学生自由发言，教师点拨：*朴实自然，如话家常：“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看”。*情感真挚，富有感染力：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”*用词准确生动：“一知半解地读下去，居然越看越懂”、“人物的个性也都看得清清楚楚”。（三）拓展延伸，总结升华（约10分钟）1.小组分享：结合课文内容和自己的阅读经历，谈谈你对“读书好，多读书，读好书”的理解，分享一本对你影响深远的书。2.教师总结：冰心先生以她丰富的人生阅历和深切的读书感悟，为我们上了一堂生动的阅读课。“读书好，多读书，读好书”不仅是她个人经验的总结，更是对我们每一位同学的殷切期望。希望同学们能以此为座右铭，爱上读书，广泛阅读，学会选择，让书籍成为我们成长道路上的良师益友，让阅读点亮我们的人生。（四）布置作业（约5分钟）1.写一篇300字左右的读后感，题目自拟，谈谈你对《忆读书》的理解或阅读本文后的启发。2.制定一个简单的个人读书计划，并尝试按照计划阅读一本自己感兴趣的好书。七、板书设计忆读书冰心读书好：增长知识、获得乐趣、培养品德、提升境界多读书：范围广（古今中外、各种体裁）读好书：标准——人物如生、真情实感、质朴浅显、引人入胜（反对：无病而呻、堆砌辞藻）线索：时间（七岁——十二三岁——中年——1986年）语言：朴实真挚、自然流畅八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改