统编版人教部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级下册的一篇科幻小说——《他们那时候多有趣啊》。这篇课文以其独特的视角和引人深思的主题，为我们展现了未来教育的一种可能，也促使我们反思当下的教育模式。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册“科学之光”单元的一篇略读课文，作者是美国科幻大师艾萨克·阿西莫夫。课文以未来2155年两个孩子的对话为主线，通过他们对一本“真正的书”的阅读和讨论，引出了对几百年前（也就是我们现在）传统学校教育的好奇与向往。这篇科幻小说具有以下几个显著特点：1.奇妙的想象与对比手法的运用：课文最大的特色在于将未来的“机器学校”与过去的“老式学校”进行了鲜明对比。未来的学习是孤独的、个体化的，由机器教师进行程序化教学；而过去的学校则充满了同伴的互动、集体的氛围和人类教师的情感关怀。这种对比不仅突出了未来教育的冰冷与刻板，也反衬出传统教育中人与人之间情感交流的温暖与可贵。2.深刻的主题意蕴：文章不仅仅是一个科幻故事，更蕴含着对教育本质的思考。它引导读者思考：教育的目的是什么？仅仅是知识的传递，还是更包括情感的培养、社交能力的锻炼以及学习乐趣的体验？3.简洁明快的语言风格：作为一篇面向小学生的科幻作品，课文语言通俗易懂，情节发展清晰，符合六年级学生的认知水平，同时又不失科幻作品的趣味性和启发性。在本单元中，这篇课文承担着激发学生科学幻想能力，引导他们关注科技发展对社会生活（特别是教育）的影响，并培养他们独立思考能力的任务。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇事物充满好奇，对科幻题材通常抱有浓厚的兴趣。通过之前的学习，他们已经接触过一些叙事性作品，能够把握故事的主要内容，理解人物的情感。在知识储备上，他们对“学校”这一概念非常熟悉，这为他们理解课文中“老式学校”的描写提供了直接的经验基础。然而，对于“未来学校”的想象以及对两种教育模式优劣的深层思考，则需要教师的有效引导。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始能够进行初步的归纳、推理和评价，但这种能力仍需进一步培养。因此，在教学中，应多引导学生进行对比阅读和思辨性讨论。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字新词，理解“鄙夷、憎恶、调整、皱皱巴巴”等词语的意思。*有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解未来“机器学校”和过去“老式学校”的不同。*学习作者通过对比手法突出事物特点、表达观点的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理两种学校的不同之处。*引导学生联系生活实际，深入思考课文所蕴含的关于教育的启示。*鼓励学生发挥想象，畅想未来的学校或学习方式。3.情感态度与价值观：*感受科幻小说的魅力，激发对科学的兴趣和探索精神。*体会传统学校生活的乐趣和可贵，珍惜当下的学习时光。*初步思考科技发展与教育本质的关系，培养独立思考和批判思维能力。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*理解课文内容，把握未来“机器学校”与过去“老式学校”的主要区别。*体会作者通过对比所表达的对传统教育中人际互动和情感交流的肯定。*教学难点：*理解玛琪对“老式学校”的向往之情，深入思考作者写作本文的意图，即对教育本质的探讨。*引导学生从故事中获得启示，联系现实，对未来教育模式进行有意义的思考。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：通过创设与未来学校相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、对比读等），体会人物的情感和文章的主旨。*讨论探究法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，在思维碰撞中深化理解。*点拨引导法：在学生理解出现困难时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生向深层思考。*学法：*自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知课文内容，提出疑问。*合作学习法：通过小组合作，共同梳理信息，探究问题，培养合作精神和沟通能力。*对比阅读法：引导学生对比“机器学校”和“老式学校”的不同，从而把握文章的核心内容和作者的情感倾向。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的学习生活经验联系起来，加深理解，并引发思考。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每天都在学校学习，你们有没有想过，几十年、几百年后的学校会是什么样子的？（引导学生自由畅想）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进阿西莫夫笔下的未来世界，去看看那时候的孩子是怎样学习的。让我们齐读课题——《他们那时候多有趣啊》。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“他们”指谁？“那时候”是什么时候？为什么说“多有趣啊”？）*设计意图：通过畅想未来学校，激发学生的学习兴趣，并通过提问，设置悬念，引导学生带着问题走进课文。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：出示本课生字词（如：鄙夷、憎恶、调整、皱皱巴巴、玛琪、托米等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要讲了什么？（引导学生说出：2155年的孩子玛琪和托米通过一本旧书，了解到几百年前的“老式学校”，并对此产生了浓厚的兴趣和向往。）*设计意图：通过初读，让学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。*（三）细读品味，对比探究1.找出关键信息：请同学们默读课文，找出描写“机器学校”和“老式学校”的相关语句，用不同的符号划出来，并思考：这两种学校有哪些不同之处？2.小组合作，完成对比表格：比较项目机器学校（未来）老式学校（过去）:-----------:-----------------------------:-----------------------------学习地点授课教师教学内容学习方式学生互动玛琪的感受（学生小组讨论，填写表格，教师巡视指导）3.全班交流，汇报成果：各小组派代表汇报对比结果，教师引导学生补充完善，并板书关键词。*机器学校：家里、机器老师、根据个人情况调整、单独学习、没有同伴、憎恶、讨厌*老式学校：专门的地方、真人老师、统一内容、一起学习、有很多同伴、有趣、向往4.重点研读玛琪的情感变化：*玛琪一开始对“老式学校”是什么态度？（鄙夷、不屑）从哪些词句可以看出？（“多浪费呀！”“他们那时候多有趣啊”——这里的“有趣”一开始可能带有嘲讽意味）*后来她的态度发生了怎样的变化？（向往、羡慕）是什么让她改变了看法？（读了书，听了托米的介绍，了解到集体学习的乐趣、老师的关爱）*指导朗读玛琪的对话，体会她从“鄙夷”到“向往”的情感变化。*设计意图：通过对比阅读和小组合作，引导学生自主探究两种学校的差异，培养学生筛选信息、概括要点的能力。重点分析玛琪的情感变化，有助于学生理解文章主旨。*（四）深入探究，感悟主旨1.思考讨论：玛琪为什么会觉得“他们那时候多有趣啊”？这里的“有趣”具体指什么？（不仅仅是新奇，更指集体学习的快乐、同伴间的互动、老师的人性化关怀等。）2.深层追问：作者通过这个科幻故事，仅仅是想告诉我们未来的学校不好吗？他真正想表达的是什么？（引导学生思考：教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是情感的交流、人格的塑造和学习兴趣的培养。科技可以改变教育的形式，但教育的本质——对人的关怀和培养——不应被改变。）3.联系生活：同学们，对比我们现在的学校生活和玛琪的“机器学校”，你有什么感受？你觉得我们现在的学校有哪些“有趣”之处？（引导学生珍惜当下的学习生活，感受同伴友谊和师生情谊的可贵。）*设计意图：通过层层追问，引导学生从表面现象深入到对文章主旨和教育本质的思考，并联系自身实际，深化情感体验。*（五）拓展延伸，畅想未来1.畅想未来：学了这篇课文，你对未来的学校又有了哪些新的想法？请你大胆想象，未来的学校还可以是什么样子的？它可以保留现在学校的哪些优点，又可以融入哪些科技元素，让学习变得更高效、更有趣？（可以写一段话，也可以画一幅画。）2.分享交流：邀请学生分享自己的畅想。*设计意图：激发学生的想象力和创造力，将课内学习延伸到课外，培养学生的科学素养和创新精神。*（六）总结回顾，升华情感1.总结：今天我们一起走进了阿西莫夫的科幻世界，感受了两种不同的教育模式。无论科技如何发展，我们都希望学习能充满乐趣，人与人之间的情感交流能更加温暖。2.推荐阅读：阿西莫夫还有很多优秀的科幻作品，感兴趣的同学可以去读一读，比如《基地》系列。*设计意图：总结本课学习内容，升华情感，并进行课外阅读推荐，激发学生持续阅读的兴趣。*七、说板书设计为了帮助学生直观把握课文重点，我的板书设计如下：他们那时候多有趣啊（阿西莫夫）机器学校（未来）老式学校（过去）:---