部编版三年级上册《灰雀》公开课教学设计

部编版三年级上册《灰雀》公开课教学设计一、教学理念本课教学秉持“以生为本，以读为本，以情促思”的理念，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，体会人物情感，理解课文内涵。通过创设情境、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的学习主动性，让学生在积极的语文实践中提升阅读理解能力和人文素养，感受文本传递的真诚与善良。二、教材分析《灰雀》是部编版三年级上册第二单元的一篇精读课文。课文讲述了列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩。列宁通过巧妙的对话，既保护了男孩的自尊心，又让男孩认识到自己的错误，主动将灰雀放回。故事体现了列宁的善解人意、循循善诱以及男孩的诚实与天真。课文语言朴实，情节曲折，人物对话富有深意，是培养学生语感、进行思维训练和情感教育的好材料。三、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣。经过两年多的学习，他们能够借助拼音朗读课文，对文中的一些关键词句也能有自己初步的理解。但对于人物对话背后所蕴含的深层情感和言外之意，以及通过神态、语气等细节来体会人物内心世界的能力还有待提升。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，列宁的教育智慧和男孩的诚实品质，对他们具有积极的引导作用。四、教学目标1.认识课文中的生字，会写“雀、郊”等字，理解“婉转、仰望、或者”等词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读列宁和小男孩的对话。2.通过对比阅读、情境体验、小组讨论等方式，理解列宁与小男孩对话的巧妙之处，体会人物的内心活动。3.感受列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、呵护，以及男孩的诚实和勇于改正错误的品质，懂得要爱护鸟类，与人交往要真诚。五、教学重难点*重点：品读列宁和小男孩的对话，体会列宁的善解人意和对男孩的引导，以及男孩心理的变化过程。*难点：理解列宁说的“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”这句话的深层含义，以及为什么男孩会从“低着头”到“看看列宁，看看灰雀，笑着说”。六、教学准备1.多媒体课件：包含灰雀的图片、课文插图、重点词句、相关背景音乐等。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词。七、教学过程（一）情境导入，初识灰雀1.（出示灰雀图片或视频）同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的朋友，你们看，它是谁？（学生回答：灰雀）谁能用自己的话说说这是一只怎样的灰雀？（引导学生观察图片，用词语形容，如：漂亮、可爱、活泼等）2.是啊，这三只灰雀生活在莫斯科郊外的公园里，给那里增添了许多生机和乐趣。今天，我们就一起来学习一个关于列宁和灰雀的故事，题目叫——《灰雀》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：灰雀怎么了？列宁和灰雀之间发生了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“胸脯”的“脯”读pú，“面包渣”的“渣”是翘舌音。*理解词义：如“婉转”可以通过听鸟鸣声来理解；“仰望”可以做动作体会。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，要求读得更流利一些。读完后，同桌之间互相说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：列宁喜欢灰雀，发现一只灰雀不见了，和小男孩交谈后，小男孩把灰雀放回来了。）（三）品读对话，感悟真情1.寻找喜爱：列宁非常喜欢这三只灰雀，课文中哪些句子可以看出列宁对灰雀的喜爱？请同学们默读课文第一自然段，用“~~~~”画出来。*学生交流，出示句子：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”*品读体会：“每次……都要……”“经常”说明了什么？（列宁对灰雀的喜爱是经常性的，不是一时兴起。）“仰望”表现了列宁怎样的心情？（喜爱、欣赏）带着这种喜爱之情朗读这段话。2.发现不见：可是有一天，列宁又来到公园，他发现了什么？（出示第二自然段）*指名读，其他学生思考：列宁的心情怎么样？你是从哪些词语看出来的？（“找遍了”、“没有找到”——着急、担心）*指导朗读：读出列宁的焦急和担忧。3.对话探秘：就在列宁焦急寻找的时候，他遇到了一个小男孩。列宁和小男孩之间有一段非常重要的对话，请同学们找出他们的对话，认真读一读，想一想，从他们的对话中，你发现了什么？*学生分角色朗读对话（列宁、小男孩、叙述者）。*聚焦对话一：*“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（列宁的语气是怎样的？温和、询问）*小男孩怎么回答的？“没……我没看见。”（引导学生关注省略号和“低着头”，体会小男孩内心的不安和犹豫，他在撒谎。）*如果你是列宁，听到这样的回答，你会怎么想？*聚焦对话二：*列宁并没有直接批评小男孩，他是怎么做的？他说了什么？（出示列宁的话：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”）列宁说这句话时，心里是怎么想的？他为什么要这么说？（引导学生体会列宁的善解人意，他没有直接点破，而是在暗示小男孩。）*小男孩听了列宁的话，有什么反应？（“小男孩低着头”）他为什么要低着头？（心里难过、愧疚）*聚焦对话三：*列宁看着小男孩，又说了什么？（出示：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”）这句话仅仅是在说灰雀吗？列宁想对小男孩说什么？（灰雀那么可爱，你把它捉走了，它就再也不能在这里唱歌了，多可惜啊！你应该把它放回来。）这里的“可惜”表达了列宁怎样的情感？（惋惜、遗憾，也是对小男孩的一种提醒。）*小男孩听了这句话，反应又是怎样的？（“小男孩看看列宁，低下头说：‘是的，灰雀没有死，它还活着。’”）小男孩为什么现在承认了？（列宁的话触动了他，他认识到自己的错误了。）*分角色朗读这部分对话，体会列宁的循循善诱和小男孩的心理变化。可以同桌互读，也可以请学生上台表演读。4.感悟放回：*听了小男孩的话，列宁的心情怎样？（高兴、欣慰）他是怎么说的？（“那它在哪儿呢？”）*小男孩是怎么回答的？（“请让我去看看吧！”）从这个请求中，你看出了什么？（小男孩想主动去把灰雀放回来。）*第二天，列宁又来到公园，灰雀回来了吗？（回来了）你从哪里看出来的？（出示最后一个自然段）*品读句子：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”列宁真的不知道灰雀去哪儿了吗？他为什么要这么问？（列宁知道是小男孩把灰雀放回来的，他这样问是为了保护小男孩的自尊心，不让他难堪。）*小男孩是怎么说的？（“没……我没看见。”——这里的省略号和开头的省略号意思一样吗？引导学生体会：开头是撒谎的犹豫，这里可能是不好意思，也可能是不想直接承认，但内心是诚实的。）“他看看列宁，看看灰雀，笑着说……”小男孩为什么笑了？（他为自己改正了错误而高兴，为灰雀回来而高兴，也为列宁的理解而感到温暖。）*带着这种美好的情感朗读最后两个自然段。（四）回顾全文，升华情感1.讨论交流：学完了这个故事，你觉得列宁是一个怎样的人？小男孩又是一个怎样的人？（列宁：善解人意、尊重他人、爱护动物；小男孩：诚实、知错能改、爱护动物。）2.总结启示：这个故事告诉我们什么道理？（我们要爱护小动物，做错了事要勇于承认并改正，与人相处要互相尊重，要真诚待人。）3.拓展延伸：如果你是故事中的小男孩，当你把灰雀放回大自然，看着它重新在枝头歌唱，你会想些什么？如果你是那只被捉走又放回的灰雀，你又会想些什么？（学生自由发言）（五）布置作业，拓展延伸1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.摘抄课文中描写灰雀可爱和列宁喜爱灰雀的句子。3.想一想，如果你看到有人伤害小动物，你会怎么做？和同学交流一下。八、板书设计灰雀列宁小男孩（喜爱）（捉走）（着急、担忧）（不安、愧疚）（循循善诱）（知错就改）（尊重、呵护）（诚实）欢快歌唱放回（设计意图：板书力求简洁明了，通过人物和关键情感、行为的对应，帮助学生梳理故事脉络，突出人物特点和主题思想。用箭头表示情节发展和情感变化。）九、教学反思本课教学以列宁和小男孩的对话为核心，通过多种形式的朗读和品析，引导学生走进人物的内心世界。在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探究。对于列宁话语的深层含义这一难点，通过引导学生联系上下文、结合生活实际进行思考和讨论，大部分学生能够理解。在角色朗读和表演环节，学生参与积极性较高，有助于加