小鼓响咚咚-双响筒与铃鼓启萌节奏之旅（小学一年级音乐）

小鼓响咚咚——双响筒与铃鼓启萌节奏之旅（小学一年级音乐）

一、教材与课标解读：立足唱游·赋能素养

【基础】本节课选自湘艺版音乐一年级下册第九课，属于“音乐知识”领域的启蒙内容。在2022年版《义务教育艺术课程标准》的指引下，小学低年级音乐课（1-2年级）以“唱游·音乐”为课程主线，强调通过游戏化、生活化、综合化的教学活动，引导学生在玩中学、乐中学，建立对音乐的兴趣与持久热情。双响筒与铃鼓作为典型的无固定音高打击乐器，是低段学生接触器乐演奏、建立节奏感与协作意识的绝佳载体。【重要】本节课不仅是对两件乐器的物理认知与技能习得，更是对学生“艺术表现”与“创意实践”核心素养的落地实践。通过敲击探索，学生将理解“音色长短”“声音高低”“强弱控制”等抽象音乐要素与具体动作之间的联系，实现从感性体验向理性认知的初步跨越。【非常重要】在“大单元教学”理念下，本课需承接上一学期“节奏的初步感知”，并为后续学习“简单的二声部合奏”以及“用乐器为歌曲伴奏”奠定基础，是学生从“听众”身份转向“小乐手”身份的关键转折点。

二、学情分析：基于经验·预判难点

【基础】授课对象为小学一年级下学期学生。经过一个学期的学习，他们已经初步建立了稳定的节拍感（能跟随音乐走恒拍），对四分音符、八分音符的时值有朦胧的感知，并具备了一定的模仿能力和表现欲望。该年龄段学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有极强的具象性、动作性和直观性。【重要】他们对新鲜事物充满好奇，喜欢触摸、探索和模仿，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），肌肉控制精细度尚在发展之中，容易出现“拿到乐器只想随意敲打”的兴奋状态。因此，教学设计的核心不在于传授复杂的演奏技巧，而在于【难点】如何将学生的“无意识敲打”转化为“有意识的节奏表达”，如何在“自由探索”与“规则建立”之间找到平衡，引导他们在动觉体验中精准地控制乐器，并学会倾听自己与他人的声音，培养初步的合奏意识。

三、教学目标：三维整合·素养导向

根据课标要求与学情分析，设定本课时教学目标如下：

【基础】（审美感知）通过看、摸、敲、听等多元方式，准确识别双响筒与铃鼓的外观特征，能够清晰辨别两者明亮与清脆、柔和与沙沙的不同音色特点。

【重要】（艺术表现）掌握双响筒“左右手交替敲击”和铃鼓“摇奏法”与“击奏法”的基本演奏姿势与技法，能够稳定均匀地演奏四分音符、八分音符的简易节奏型，并能随《你说它是啥东西》或《依拉拉》等具有民族特色的童谣进行准确伴奏。

【非常重要】（创意实践）能够在教师的引导下，探索同一乐器上的不同发声部位（如双响筒的筒身侧面、铃鼓的鼓边与鼓面），尝试运用不同力度、不同方式创造出丰富多变的音效，参与简单的课堂乐器剧表演。

【热点】（文化理解）通过了解达斡尔族、维吾尔族等民族音乐中打击乐器的运用，初步感知音乐与民族文化、生活场景的紧密联系，在合奏中学会倾听、配合与尊重。

四、教学重难点

【重点】掌握双响筒和铃鼓的正确演奏方法，能够用稳定拍感演奏基本节奏型。

【难点】演奏中双手（或手与臂）的协调配合，以及根据音乐情绪和力度要求，自主调节演奏力度的能力（即“有控制的演奏”）。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含乐器高清特写图、演奏视频、伴奏音乐）、双响筒、铃鼓若干（确保至少两人一件）、节奏卡片（图文并茂）、小动物头饰（如小马、小鹿）。

学生准备：充满好奇的小手和善于倾听的小耳朵。

六、教学实施过程

（一）情境导入：节奏谜语，激发探索欲

【基础】1.律动进教室：播放欢快的、带有马蹄声效的达斡尔族风格音乐《你说它是啥东西》伴奏，教师带领学生模仿骑马动作（双手握拳交替前后摆动，脚踏四分音符节奏）跑跳步入室。师生在音乐中互致节奏问好（师：“小朋/友们/早—”，生：“老师/您好/早—”），稳定课堂节拍感。

【重要】2.聆听与猜想：音乐渐弱，教师做出神秘倾听状：“小朋友们，刚刚我们在骑马的时候，老师仿佛听到了两种特别的‘小动物’在说话。现在它们躲进了老师的抽屉里，想请你们用耳朵把它们找出来。”（教师先后在抽屉里或遮挡布下操作乐器，不让学生看见。）

第一次：摇动铃鼓，发出“沙啦啦、沙啦啦”的声音。提问：“这像什么声音？”（引导联想：下雨、风吹树叶、串铃叮当。）

第二次：用双响筒敲击一高一低的节奏|XXXX|（哒-哒-哒-哒）。提问：“这又像什么声音？”（引导联想：马蹄声、敲门声、木鱼声。）

设计意图：【非常重要】从听觉切入，摒弃视觉先导，旨在培养学生的“音乐耳朵”，将抽象的音色与学生生活经验链接，制造悬念，为后续探索奠定兴趣基础。

（二）探究与认知：揭开面纱，初识乐器

【基础】1.实物验证：在学生充满期待的眼神中，教师依次揭晓谜底，拿出铃鼓和双响筒。引导学生通过“看一看、摸一摸”进行观察。

铃鼓：圆圆的鼓身，像一面小鼓，边上镶着一片片亮晶晶的小钹（称为“钹片”或“铃片”）。

双响筒：像一棵挖空了的小树桩，两端有不同粗细的木柄，下面连接着一根长长的“尾巴”（手柄）。

【重要】2.名称与构造对应：教师引导学生为乐器的各个部分命名。提问：“双响筒为什么叫‘双响’呢？”引导学生发现它有两个“嘴巴”（音孔），一个声音高，一个声音低。铃鼓的“小铃铛”在哪里？引导学生找到嵌在鼓框上的钹片。

【热点】3.音色对比聆听：教师用规范的演奏方法（双响筒左右交替敲击，铃鼓轻轻摇晃），让学生近距离聆听，并用身体动作回应。

听到双响筒的高音时，学生们小手向上指；听到低音时，小手向下指。

听到铃鼓的“沙沙”摇奏声时，小手轻轻抖动；听到“嘭”的击掌声时，双手向上张开做开花状。

设计意图：通过多感官协同（视觉观察结构、听觉辨识音色、动觉肢体表现），加深学生对乐器本体的记忆与理解，为规范的技能学习做好铺垫。

（三）探索与实践：玩转乐器，习得技能

本环节是本课的核心，遵循“自由探索—规范指导—游戏强化”的逻辑递进。

【非常重要】1.自由探索（初体验）：将乐器分组分发到学生手中（或同桌共用），给予2-3分钟的自由探索时间。教师提出开放性问题：“请你用你能想到的所有方法，让手里的宝贝发出好听的声音。但是要记住，它是我们的好朋友，要‘轻轻地爱护它、温柔地和它说话’，不要用力伤害它哦。”

在此过程中，教师巡回观察，发现学生创造性的演奏方式（例如，有的学生可能会用手指轻刮铃鼓的鼓面边缘，有的会摩擦双响筒的侧面）。将其中有价值的探索成果在全班进行分享和表扬，这是跨学科创造力培养的最佳时机。

【重要】2.规范指导（学本领）：在充分探索的基础上，教师引出“小乐手”的称号，强调要想成为真正的乐手，需要有规范的姿势。

双响筒演奏教学：

【难点】持握：教师示范“小熊握手”姿势——轻轻握住手柄，像握住一颗小草莓，不能太紧，也不能太松。

敲击：示范“小马跑步”（左右交替敲击）。先分解练习：左手敲低音（右筒），右手敲高音（左筒）。带领学生空手练习，嘴里念“左-右-左-右”。

节奏植入：结合一年级下册需掌握的八分音符节奏，进行“马蹄声声”游戏。教师念：“小马/跑得/快—”，学生敲：XXXXX—。

铃鼓演奏教学：

【难点】两种基础奏法：

击奏法（叮当响）：一手握鼓，另一手像拍皮球一样，用指尖轻轻敲击鼓面中心，发出“嘭嘭”声。

摇奏法（沙沙沙）：握住鼓边，轻轻连续摇晃，让钹片碰撞发出连续的“沙沙”声。

教师示范“雨点变奏曲”：小雨（轻轻摇奏）——中雨（击奏鼓边）——大雨（用力击奏鼓面）。学生通过乐器动作的模仿，直观感受力度与音量的关系。

【基础】3.节奏游戏（反应力训练）：“请你跟我这样做”。

教师手持乐器（或模拟动作），拍击不同的节奏型，学生模仿。节奏型由简到繁：

第一阶：|X—|X—|（四分音符，一拍一次）

第二阶：|XX|XX|（八分音符，一拍两次，双响筒左右交替）

第三阶：综合练习。教师指挥，将学生分为双响筒组和铃鼓组。

双响筒组敲“走路”节奏：XXXX

铃鼓组敲“拍手”节奏：X—X—

随后尝试两组同时演奏，进行简单的二声部节奏配合。这虽然有一定难度，但能极大培养学生的专注力与合作能力，是课堂的高潮所在。

（四）综合表演：乐器讲故事，融入音乐情境

【重要】1.聆听全曲：播放或教师弹唱歌曲《你说它是啥东西》（或选用节奏鲜明的《依拉拉》）。提问：“这首歌唱的是谁的故事？”（达斡尔族的驯鹿朋友）。“你觉得哪个乐器最适合表现驯鹿走路？哪个乐器表现它脖子上的铃铛声？”（引导学生匹配乐器音色与音乐形象：双响筒适合表现稳健的脚步，铃鼓适合表现欢快的铃声或风声。）

【非常重要】2.分组合作表演：

将全班分成三个组：演唱组（用自然好听的声音唱）、双响筒组（伴奏组1）、铃鼓组（伴奏组2）。

教师担任指挥，设计简单的伴奏图谱（图谱用图形表示：圆圈代表敲一下，波浪线代表摇奏）。

双响筒组：在歌曲的强拍和次强拍轻轻敲击，模仿驯鹿的脚步。节奏为|XX|XX|。

铃鼓组：在乐句的结尾长音处或特定的衬词（如“依拉拉”“那依也”）加入摇奏或击奏，营造欢乐气氛。

3.乐器剧表演【热点】：

情境创设：“驯鹿在森林里悠闲地散步（双响筒轻敲），微风吹过，树叶沙沙作响（铃鼓轻摇）。突然，远处传来了小伙伴的呼唤，驯鹿高兴地奔跑起来（双响筒速度加快，力度加强），脖子上的铃铛哗啦啦响成一片（铃鼓快速摇奏）……”

学生根据教师的语言描述和手势提示，即兴用乐器演绎故事情节。这不仅是对演奏技能的运用，更是对音乐表现力和创造力的综合开发。

（五）拓展与小结：文明收束，文化延伸

【基础】1.乐器的收放礼仪：在舒缓的音乐中，教师引导学生将乐器轻轻地、有序地收回乐器筐，培养学生爱护乐器、尊重乐器的好习惯。可以念口诀：“小乐器，要回家；轻轻放，爱护它。”

【重要】2.文化微拓展：通过多媒体简单展示铃鼓在新疆维吾尔族歌舞中的运用（手鼓），展示双响筒在木琴家族中的“亲戚”关系。让学生知道，今天我们学的虽然是小乐器，但它们背后都有大文化。

【基础】3.教师小结：“今天我们不仅认识了两位新朋友——会敲门的双响筒和会下雨的铃鼓，还用它们讲了一个森林里的故事。其实，我们身边还有很多东西能发出好听的声音，比如桌子、铅笔盒，但我们要记住，只有在安静的倾听和有节奏的敲击下，它们才能变成真正的‘音乐’。下课后，请你们去寻找一个生活中能发出声音的物品，试着让它为我们下一节课的歌曲《小乐手》伴奏，好吗？”

七、板书设计（纯文本呈现）

湘艺版一年级下册第九课

《小鼓响咚咚——双响筒与铃鼓启萌节奏之旅》

一、乐器朋友

1.双响筒（图示用文字表述：圆筒状/两个音孔/有手柄）→音色：清脆、高低不同（像马蹄）

2.铃鼓（图示用文字表述：圆形鼓身/镶有铃片）→音色：沙沙声、嘭嘭声（像风雨）

二、演奏秘诀

双响筒：左手右，右手左，小马跑步（XX|XX）

铃鼓：拍（嘭）——大手拍鼓面

摇（沙）——小手轻轻晃

三、节奏密码（图谱）

强拍：●（敲一下）

长音：~~~~（摇奏）

驯鹿的脚步：XXXX

八、教学反思与预设（供教师使用）

【预设】

1.课堂管控：在分发乐器及自由探索环节，可能会出现短暂的混乱和噪音过大。教师应提前约定“乐器停止”的指令信号（如教师拍击三下双响筒，学生立即将乐器放在腿上坐直，并模仿教师拍手三下回应）。通过反复训练，建立课堂常规。

2.节奏不齐：在合奏环节，部分学生可能只顾自己敲打，忽略集体速度。教师此时应放大指挥动作，甚至走到速度不稳的小组旁边，带领其拍击稳定的单位拍。也可采用“小老师”制，让节奏