小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartALetstalk表格式教学设计

小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartALet‘stalk表格式教学设计一、基本信息与设计理念课题名称：小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartALet‘stalk教学设计授课年级：小学三年级课时安排：第一课时（对话课）教材版本：人教版PEP三年级起点【基础】设计理念：本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”5。秉持“学为中心”的教学理念1，在单元整体教学的框架下，深入研读对话语篇，挖掘主题意义。本设计旨在通过创设真实、完整的语言情境，引导学生在“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的语言活动中，感知、理解、内化并运用核心语言。教学过程中，注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教。同时，融入跨学科元素和思维品质的培养，落实立德树人根本任务，引导学生在学习语言的过程中深化对家庭的理解，涵养家国情怀，践行学科育人45。my...材分析：本单元主题为“Myfamily”，属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”主题群。PartALet’stalk是单元的核心对话语篇，主要呈现了如何向来访的朋友介绍自己的家庭成员。对话情境真实自然，语言简洁地道，核心句型“Thisismy...”是学生初次系统学习介绍他人的功能句型。该语篇不仅是本单元语言学习的起点，也为后续学习家庭成员称呼、描述人物特征以及更深层次的情感表达奠定了基础。语篇背后蕴含着家庭温暖、亲情友爱的人文价值，为情感目标的落实提供了良好的载体。is...情分析：授课对象为小学三年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言模仿和简单交际能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。在知识储备方面，学生在三年级上册已经学习过“Thisis...”句型用于介绍文具或身体部位，为本课的学习奠定了初步的句式基础。同时，学生对于“爸爸、妈妈”等家庭成员的称呼已有感性认识，但“brother,sister”的准确区分和表达可能是个别学生的难点。在认知特点上，三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于表现，对直观、形象的教学内容接受较快，但对抽象概念的理解能力有限。因此，教学设计应注重情境的趣味性和活动的可操作性，通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在体验中学习，在实践中运用。二、学习目标经过本课时的学习，学生能够：my...础】在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike向来访朋友介绍自己家庭成员的基本信息；能够理解、认读并正确说出核心词汇“family,father(dad),mother(mom),brother,sister”以及核心句型“Thisismy...”。（学习理解）my...要】在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，语音语调基本正确；能够借助板书和头饰，运用核心句型“Thisismy...”介绍自己的家庭成员照片或家庭树，做到表达基本流利。（应用实践）3.【重要】【热点】能够在新的情境中（如向新朋友介绍自己的家人、介绍自己画的家庭画等），综合运用所学语言，创造性地介绍自己的家庭成员，表达对家人的爱。初步感知家庭成员之间的爱与关怀，树立热爱家庭的意识。（迁移创新）三、教学重难点1.【基础】教学重点：a.能够听、说、认读单词：family,father(dad),mother(mom),brother,sister。my...够理解并运用句型“Thisismy...”来介绍他人。c.能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话。2.【难点】教学难点：a.“brother”和“sister”两个单词在发音上的准确区分以及在真实语境中的正确指代。b.帮助学生理解英语国家中“family”的文化内涵（如核心家庭的概念），并能将“爱家”的情感融入语言表达之中，实现真情实感的交流。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（Mike,Sarah,以及家庭成员）、单词卡片、评价量规板、学生家庭照片收集（课前请学生准备一张全家福或家庭成员的照片）。2.学生准备：一张自己喜欢的全家福照片或家庭成员的生活照。五、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)【基础】活动目标：激活学生已有知识储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围，为新知学习做好情感和知识上的铺垫。活动设计：1.【基础】GreetingFreetalk：教师与学生进行日常问候，并亲切地询问学生：“Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?”，引导学生用“I‘mfine,thankyou.”等句型回答，拉近师生距离。2.【基础】Singasong：播放并共同演唱三年级上册学过的英文歌曲“BoyandGirl”。在唱歌的过程中，教师通过肢体语言引导学生关注“boy”和“girl”的性别区分，并自然地过渡到“brother”和“sister”的概念。歌曲结束后，教师提问：“Areyouaboyoragirl?”，并请个别学生回答。3.【基础】Freetalk导入：教师指着一位男生和一位女生，向全班介绍说：“Look,he’saboy.She‘sagirl.Theyarefriends.”接着，教师展示自己家庭的照片，并充满感情地说：“Andlookatthispicture.Thisismyfamily.Ilovemyfamily.”板书并教授“family”一词，通过自然拼读法引导学生试读。引出本课主题：Todaywe’lllearnabout“Myfamily”.（二）呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)【重要】本环节遵循英语学习活动观，由浅入深，层层递进，引导学生在探究主题意义的过程中学习和运用语言。1.【学习理解】整体感知，获取信息(5分钟)a.【基础】情境导入：教师呈现对话情境图（Mike和Sarah在客厅里，旁边站着Mike的家人）8。教师提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”，引导学生观察图片，预测对话内容，培养学生的观察力和预测能力。b.【基础】带着问题看视频：教师播放Let'stalk动画视频，并提出两个导向性问题：Q1:WhoestoMike'shome?（SarahestoMike'shome.）Q2:HowmanypeopledoesMikeintroduce?Whoarethey?(Mikeintroduceshisfather,motherandsister.)第一遍观看后，学生回答问题。教师根据学生的回答，在黑板一角随机贴出家庭成员的头饰或词卡，进行初步感知。my...my...文本，捕捉细节：教师再次播放视频，并提出细节性问题：“HowdoesMikeintroducethem?Whatdoeshesay?”，引导学生关注核心句型。视频播放完毕后，请学生尝试模仿Mike的语气说出“Thisismy...”句型。教师板书核心句型“Thisismy...”。2.【学习理解】模仿跟读，内化语言(5分钟)a.【基础】Listenandimitate：教师播放录音，采用“三听三跟”的方式，引导学生模仿地道的语音语调。第一遍：听录音，手指指读，整体感知。第二遍：逐句跟读，教师利用口型示范、手势辅助等方式，重点指导“mother”,“brother”中“th”的发音，以及“sister”中“er”的卷舌音。对于“dad”和“mom”的口语化表达进行说明。第三遍：全班齐读，要求声音响亮，发音准确。b.【基础】Readinroles：教师将全班分为两大组（Mike组和Sarah组），进行分角色朗读。随后进行男女生互换角色朗读。通过多种形式的朗读，帮助学生进一步熟悉文本，内化语言。3.【应用实践】角色扮演，操练句型(10分钟)my...重要】机械性操练：教师利用单词卡片快速切换（father,mother,brother,sister），引导学生集体或个别快速反应，使用句型“Thisismy...”进行表达。此环节旨在强化句型的熟练度。my...s...义性操练——Guessinggame：教师利用课件呈现被遮挡的家庭成员图片，只露出一部分（如一只手、一副眼镜等），让学生猜一猜“Who'she/she?”，引导学生运用“Thisismy...”或“He's/She's...”进行猜测和回答。这个活动增加了趣味性，同时也训练了学生的逻辑推理能力。c.【重要】表演与评价：学生两人一组，戴上Mike和Sarah的头饰，练习表演对话。教师邀请几组学生上台展示。在学生展示后，教师引导学生根据评价标准进行评价，例如：“Doeshereadloudly?Doeshereadcorrectly?Doesheactvividly?”。教师给表现优异的小组在评价板上贴上小星星。【高频考点】此环节是检验学生是否掌握对话内容的关键步骤，也是高频考点在课堂中的具体应用体现。（三）拓展与延伸(ExtensionConsolidation)(12分钟)【热点】此环节旨在超越文本，回归生活，让学生在真实或模拟的情境中综合运用所学语言，解决实际问题，实现能力向素养的转化1。1.【应用实践】引入新朋友，操练语言：教师拿出自己的另一个朋友（另一个毛绒玩具或人物手偶），介绍说：“Look,thisismynewfriend,Lily.Shewantstoknowmyfamily.”教师利用准备好的家庭照片，向“新朋友”介绍自己的家人：“Hello,Lily.Thisismyfather.”为学生接下来的活动提供示范。2.【迁移创新】真实任务：Introducemyfamilytoyourfriend.（向朋友介绍我的家人）a.【重要】任务布置：教师创设情境：“Now,youhaveanewfriendinourclass.Pleasetakeoutyourfamilyphoto,andintroduceyourfamilytoyourdeskmate.”学生拿出自己准备的家庭照片，向同桌介绍自己的家庭成员。b.【重要】合作交流：学生在小组内或同桌之间进行交流。教师巡视指导，鼓励学生除了介绍“是谁”，还可以尝试加入简单的描述，如情感（“Ilovemymom.”），以满足学有余力学生的需求。同时，教师提醒学生做一名好的倾听者。c.【迁移创新】展示与分享：教师邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭照片，并向全班同学介绍自己的家人。教师引导其他同学认真倾听，并在介绍结束后给予掌声鼓励。教师适时提问：“Doyouloveyourfamily?”，引导学生大声说出对家人的爱，将课堂气氛推向高潮。3.【热点】【难点】情感升华：教师展示一张由家人手拉手组成的“家庭爱心”图片，并播放轻柔的背景音乐，充满深情地说道：“Familymeansfatherandmother,Iloveyou.Familyisfather,mother,brother,sisterandme.Weloveeachother.Familyisfulloflove.”教师板书“Ilovemyfamily.”并带领学生一起诵读，将对家庭的爱深深植根于学生心中9。（四）总结与评价(SummaryAssessment)(3分钟)【重要】坚持“教学评”一体化原则，引导学生对本课所学进行反思和总结1。1.【基础】引导学生总结：教师通过提问引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?Canyouintroduceyourfamilymemberstoothers?”，帮助学生梳理知识框架。2.【重要】课堂评价：教师结合板书和评价板，对整节课各小组的表现进行总结和点评。表扬积极参与、合作良好、语言运用出色的小组和个人。同时，引导学生进行自我评价，可以简单问问：“Didyouintroduceyourfamilytoday?Canyousayitwell?”鼓励学生正视自己的学习成果。3.【基础】布置家庭作业：a.听音模仿：听课本Let'stalk部分的录音，模仿跟读15分钟，并发送语音到班级群。b.实践作业：向自己的爸爸妈妈或朋友，用英语介绍自己的家庭成员。【重要】鼓励学生把课堂所学运用到家庭生活中，实现语言的真实交际功能。c.拓展作业（选做）：画一幅“Myfamily”家庭画，并用英语标注家庭成员，尝试写一句话“Ilovemyfamily.”六、板书设计（此处用文字描述板书布局）左侧区域：呈现核心句型Unit2MyfamilyPartALet'stalk...hisismy...father(dad)mother(mom)brothersisterIlovemyfamily.中间区域：呈现对话中的人物关系（简笔画或头饰）（画一个