初中科学七年级上册《经纬地球仪·方寸地图间》教学设计

初中科学七年级上册《经纬地球仪·方寸地图间》教学设计一、教材与学情分析（一）教材地位与作用（【重要】）本节课“地球仪和地图”是浙江教育出版社《科学》七年级上册第4章第2节的内容。本章“人类的家园——地球”旨在引导学生从宏观上认识地球，而本节内容则是将宏观地球转化为可操作的模型（地球仪）和可阅读的载体（地图），是整个章节的核心与关键2。它既承接了上一节“地球的形状和大小”的知识，将球面概念具体化，又为学生后续学习“日地月系统”的地理位置关系、以及高中阶段更深入的经纬网应用和区域地理研究奠定了坚实的基础19。因此，本节内容在整个初中科学体系中起着承上启下的枢纽作用，不仅是知识的传授点，更是空间思维和能力培养的关键节点。（二）学情分析（【基础】）授课对象为七年级学生。该年龄段学生的特点鲜明：一方面，他们好奇心强，思维活跃，乐于参与动手实践，对新鲜事物充满探究欲望；另一方面，他们的空间想象能力尚在发展阶段，从平面思维跨越到立体球面思维存在一定难度2。学生在小学《道德与法治》（原社会）课程中可能对世界地图、中国地图有零星的感性认识，但对于地球仪上的经纬线、经纬度等抽象概念，以及地图的精确绘制与使用规范，尚未形成系统的理性认知4。因此，教学中需要充分利用地球仪模型，通过直观演示、动手制作、合作探究等方式，搭建“脚手架”，帮助学生化解难点，实现从感性认知到理性思考的飞跃。二、核心素养培育目标基于课程改革理念和学科特点，本节课旨在通过教学活动，全面培养学生的科学核心素养：1.科学观念：理解地球仪是地球的模型，建立模型认知观念。掌握经纬线、经纬度的本质特征和分布规律，形成对地球表面的立体网格框架观念。认识地图是地理信息传递的工具，理解比例尺、方向、图例等基本要素的实用性16。2.科学思维：通过对比观察，归纳总结经线与纬线、经度与纬度的区别与联系（类比思维）。通过实际测量和计算，理解比例尺的大小与表示范围、内容详略之间的关系（逻辑思维）。通过经纬网定位练习，发展从平面到球面的空间定位思维19。3.探究实践：经历“观察—讨论—归纳—应用”的过程，探究经纬网的构成规律。通过亲手制作简易地球仪和绘制校园平面图，提升动手操作能力、小组合作能力以及运用工具解决实际问题的工程实践能力18。4.态度责任：在探究过程中养成严谨求实的科学态度和合作精神。通过了解经纬网在航海、航空、救援等领域的应用，感受科学技术对社会发展的巨大推动作用，增强爱国情怀和全球视野1。三、教学重难点1.教学重点（【高频考点】）：（1）经纬线的特点及经纬度的分布规律。（2）东西半球、南北半球的划分界线。（3）地图的三要素（比例尺、方向、图例）及其应用。2.教学难点（【难点】）：（1）东西半球划分界线的理解和运用（为什么不是0°和180°经线）。（2）在经纬网地图上准确判别地球表面某一点的地理位置及半球位置。（3）比例尺大小的比较及其与地图详略的关系。四、教学准备1.教具：大型演示用地球仪、经纬网仪、多媒体课件（包含经纬度划分动画、地图投影演示）、手电筒、白纸屏（模拟地图投影）34。2.学具：学生分组实验用小地球仪（每组一个，尽可能配有灯泡）、乒乓球、粗铁丝、橡皮泥、胶布、量角器、彩色笔、细棉线、尺子38。五、教学实施过程（核心环节）（本设计共安排2课时，第1课时为地球仪，第2课时为地图）【第一课时】方寸之间观天下——认识地球仪（一）悬念导入，激发兴趣（约3分钟）教师展示一张在太空拍摄的地球照片，引导学生描述地球的形状。随后提问：“地球如此庞大，我们如何在教室这样一个有限的空间里，全面观察和研究它的全貌及表面的事物呢？”学生自然会想到地球仪。教师进一步引导：“请大家拿起桌上的地球仪，看看它都告诉了我们什么信息？你发现上面有哪些线条和点？它们有什么意义？”由此引出课题，激发学生的观察欲望3。（二）合作观察，初识模型（约10分钟）1.自主观察（【基础】）：学生分组观察地球仪，找出地球仪的构成部分（底座、固定架、旋转轴、球面），并尝试转动地球仪。教师巡视，指导学生注意转动方向（自西向东）。2.模型构建（【重要】）：教师结合地球仪讲解：1.3.地轴：地球仪转动的轴，表示地轴。它是一个假想轴。2.4.两极：地轴与地球表面相交的两点。指向北极星附近的一点叫北极（N），另一点叫南极（S）13。3.5.对比思考：地球仪上的地轴与真实地球的地轴有何异同？（地球仪上的地轴是穿过的，便于旋转，是模型；真实的地轴是假想的，空间存在。）（三）探究经纬，构建网络（约20分钟）【核心·难点突破】这部分是本节课的重中之重，采用问题驱动与小组探究相结合的方式。1.认识纬线与纬度1.2.观察找线：教师提问：“在地球仪上，有一条最长的、与南北两极距离相等的圆圈，它叫什么？”学生找到并指出“赤道”。2.3.概念延伸：“除了赤道，还有无数条与赤道平行的圆圈，它们叫什么？”引出“纬线”。3.4.小组探究一：纬线的特点。学生分组观察地球仪上的纬线，完成表格（口述或板书填空）：1.4.5.形状：圆形（圆圈）。2.5.6.长度：从赤道向两极逐渐缩短，赤道最长，两极缩为点9。3.6.7.指示方向：东西方向。4.7.8.相互关系：相互平行9。8.9.纬度划分（【高频考点】）：利用多媒体动画演示纬度的划分。从赤道（0°）向南、向北各分90°。赤道以北为北纬（N），以南为南纬（S）。引导学生观察南北纬度的变化规律：越向北走，北纬度数越大；越向南走，南纬度数越大。9.10.【重要】低、中、高纬度的划分：指导学生在地球仪上找出30°和60°纬线，明确低纬（0°—30°）、中纬（30°—60°）、高纬（60°—90°）的范围16。11.认识经线与经度1.12.对比观察：教师引导学生将视线从横的纬线转移到竖的经线。“连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆，叫什么？”引出“经线”或“子午线”1。2.13.小组探究二：经线的特点。学生对比纬线，观察经线的特点：1.3.14.形状：半圆（两条相对的经线组成一个经线圈）。2.4.15.长度：所有经线长度都相等9。3.5.16.指示方向：南北方向。4.6.17.相互关系：所有经线都相交于南北两极9。7.18.经度划分（【难点·高频考点】）：1.8.19.本初子午线：教师介绍1884年国际会议决定，通过英国格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又称本初子午线1。2.9.20.划分规律：动画演示，从0°经线向东、向西各分180°。0°经线以东为东经（E），以西为西经（W）。引导学生总结经度变化规律：从0°经线向东，东经度数越来越大；向西，西经度数越来越大，直到180°重合。3.10.21.【重要】东西半球的划分（核心难点）：1.4.11.22.设疑：如果以0°和180°经线组成的经线圈划分东西半球，会有什么问题？（学生观察会发现，0°经线穿过欧洲和非洲很多国家，会把这些国家分割在东西两个半球）。2.5.12.23.揭示：为了避免把同一大陆、国家分割到两个半球，科学家选择以20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的分界线16。3.6.13.24.巧记方法：教师引导学生利用地球仪或板图，总结判断技巧。“小小为东，大大为西”（小于20°的西经和小于160°的东经在东半球；大于20°的西经和大于160°的东经在西半球；20°—160°之间，看字母，E为东半球，W为西半球）1。此环节需结合板图反复演练。25.经纬网定位（【热点】）1.26.引出概念：经线和纬线相互交织，形成经纬网。2.27.实战演练：教师报出几个著名城市的经纬度（如北京：116°E，40°N），让学生在地球仪上找出大致位置；反之，指出地球仪上的某点（如赤道与0°经线的交点），让学生说出其经纬度（0°，0°）6。强调“先纬后经”的记录方式。（四）动手实践，制作模型（约10分钟）【探究实践】1.布置任务：参照教材或导学案，利用准备好的乒乓球、铁丝等材料，制作一个简易地球仪8。2.操作要点：1.3.画线：在乒乓球上画出赤道、两条经线（相隔90°）。标注必要的经纬度。2.4.安装：将铁丝折成倾斜状（地轴倾斜角度约66.5°），穿过乒乓球的南北极（需提前钻孔），确保地球仪能灵活转动8。3.5.底座：用橡皮泥固定铁丝底座。6.展示评价：挑选部分作品展示，师生从准确性（地轴倾斜、经纬线画法）、美观度、实用性等方面进行简要评价。此活动旨在让学生在做中学，深化理解。（五）课堂小结与作业1.小结：师生共同回顾地轴、两极、经纬线特点、经纬度划分规律以及东西半球的界定。2.作业：1.3.基础作业：完成作业本相应练习，巩固基础知识。2.4.拓展作业：利用自己制作的地球仪，向家人介绍一个你感兴趣的旅行目的地，并说明它的经纬度位置和所在半球。【第二课时】掌上方寸走天涯——学会使用地图（一）情境导入，引出地图（约3分钟）教师创设情境：“暑假到了，同学们计划去北京研学。现在你手中有一个地球仪和一个中国地图册，你会选择哪个工具来规划详细的行程路线？为什么？”学生通过对比，会意识到地球仪虽然直观，但不便于携带和展示细节，从而引出“地图”的概念4。地图，就是将地球表面的地理事物按一定比例缩小，用符号画在平面上的图形10。（二）三要素探究之一：比例尺（约15分钟）【重要·高频考点】1.定义与公式：教师讲解比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。公式：比例尺=图上距离/实地距离56。2.三种表示形式：引导学生阅读教材中的三幅地图（图313,314,315），找出比例尺的三种表示方法5：1.3.数字式：1:100,000,0002.4.线段式：（一段线段表示一定实地距离）3.5.文字式：“图上1厘米代表实地距离1000千米”6.计算与应用：1.7.量算距离：小组活动，在“中国政区图”上，用尺子量出北京到上海的图上直线距离，再根据比例尺计算实地距离（注意单位换算，【重要】）510。2.8.比较大小（【难点】）：展示北京市地图和中国政区图，提问：“哪张图的比例尺大？”引导学生理解比例尺大小是比值大小，分母越大，比例尺越小5。3.9.规律总结（【核心】）：通过对比观察，师生共同总结：图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细（大、小、详）；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略（小、大、略）610。（三）三要素探究之二：方向（约12分钟）【基础·高频考点】1.三种定向法：教师引导学生观察不同地图上方向的表示方法，归纳出三类：1.2.一般定向法：面对地图，“上北下南，左西右东”。在没有特殊方向标的地图上适用6。2.3.指向标定向法：在有指向标的地图上，箭头指向北方。教师展示一幅有指向标的村庄平面图，引导学生判断公路的走向或某建筑物在另一建筑物的什么方向6。3.4.经纬网定向法（结合地球仪知识）：在有经纬网的地图上，经线指示南北，纬线指示东西。这是最精确的方法69。5.实战演练：利用教材图314“浙江旅游图”（或类似的经纬网地图），让学生判断“普陀山”位于“千岛湖”的什么方向（东北方向），并说出判断依据（经线、纬线指示方向）10。（四）三要素探究之三：图例与注记（约5分钟）【基础】1.概念区分：教师讲解，图例是地图上表示各种地理事物的符号；注记是说明地理事物的文字和数字59。2.识图比赛：快速翻页展示常见图例（首都、铁路、山峰、河流等），学生抢答。通过竞赛形式，让学生熟悉常用图例10。3.找注记：在“中国政区图”上找出北京的注记（“北京”二字及旁边的圆点符号）。（五）学以致用，绘制平面图（约8分钟）【探究实践】1.创设任务：为即将到来的校庆，需要为来宾绘制一张我们学校的简易平面图。请以小组为单位，讨论需要绘制哪些主要建筑物和道路。2.简要绘制：在纸上简单勾画学校主要建筑（教学楼、操场、食堂等）的相对位置。3.要素完善：引导学生在草图上添加：1.4.比例尺（可以采用估测或步测的方式确定大致比例）。2.5.方向标（通常用箭头指向北）。3.6.图例（用简单符号表示建筑物，并标注）。7.展示交流：选取小组作品投影展示，点评其地图三要素是否齐全、布局是否合理。强调地图的实用性和规范性。（六）课堂小结与作业1.小结：师生共同总结地图的三要素及其应用。2.作业：1.3.基础作业：完成配套练习，巩固地图三要素知识。2.4.拓展作业：利用周末时间，完善小组绘制的学校平面图，使其更精确