初中七年级英语上册Unit7购物主题听说综合教案

初中七年级英语上册Unit7购物主题听说综合教案

一、教学背景深度分析

1.1课标理念与核心素养对接分析

本课严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行设计，聚焦发展学生的英语核心素养。在语言能力维度，重点训练学生在真实购物情境中运用“Howmuchis/are...?”句型结构进行询问与回答的听说技能，并掌握与服装、价格相关的核心词汇。在文化意识维度，通过对比中外购物习惯、支付方式及议价文化，引导学生初步建立跨文化理解，尊重消费差异。在思维品质维度，设计需要分析、比较、评价的思维任务，如预算规划、性价比判断，培养学生逻辑性与批判性思维。在学习能力维度，借助多媒体资源、小组合作探究及自我评价清单，培养学生自主学习与协作学习策略。

1.2教材立体化整合分析

本单元主题为“Howmucharethesesocks?”，SectionB1a-1e部分在整个单元中承上启下，功能定位明确。

1.纵向关联：承接SectionA已学的衣物类名词（socks,T-shirt,trousers等）、颜色形容词以及询问单复数商品价格的基本句型。本部分在此基础上，引入更多元化的衣物词汇（如sweater,skirt,jacket）、表示顺序的数字（first,second...），并着重训练在稍复杂的听力语境中抓取关键信息（物品、价格、喜好）的能力，为后续的阅读和写作任务（如书写促销广告）奠定语言与技能基础。

2.横向拓展：本课时内容可与数学学科的“人民币计算”、“预算管理”概念，以及道德与法治学科中“理性消费”、“勤俭节约”观念进行有机融合，设计跨学科项目任务，实现全人教育。

1.3学情精准诊断与差异化预设

授课对象为七年级上学期学生，具备以下特点：

1.认知基础：已掌握基本的英语问候语、数字1-100、部分颜色和简单名词，对“Howmuch...”句型有初步接触，但运用的准确性和熟练度不足。听力方面，能听懂简单、语速缓慢的对话，但对连贯语流中多个数字、物品名称等信息的同步捕捉能力较弱。

2.心理与行为特征：该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对与自身生活经验相关的话题（如购物）兴趣浓厚。乐于参与角色扮演、游戏等互动活动，但注意力持久性有限，需要任务驱动和形式变化维持参与度。同时，学生英语水平开始出现分化，需设计分层任务。

3.潜在学习困难：1）听力中区分“-teen”和“-ty”的尾音（如fifteenvs.fifty）；2）在真实对话中灵活、综合运用所学句型进行表达；3）将语言知识转化为解决实际问题的能力（如用有限预算完成购物清单）。

1.4教学资源与技术整合准备

1.主要教材与辅助材料：人教版七年级上册英语教材、教师自制PPT课件、高清衣物图片卡片、实物道具（玩具货币、价签）。

2.数字技术工具：

1.3.交互式白板软件：用于词汇拖拽游戏、价格匹配、听力文本的即时标注与分析。

2.4.音频编辑软件：对教材原生听力材料进行适度调速、分句，制作分层听力练习。

3.5.在线调查工具：课前发布关于“零花钱使用”的匿名小调查，用于课堂导入。

4.6.口语练习APP：推荐学生课后使用具备语音识别和即时反馈功能的应用，进行句型跟读和情景对话练习。

5.7.多媒体资源：精选简短、地道的英语购物情景视频（如商场、市场对话），用于创设沉浸语境。

二、教学目标体系建构

2.1核心素养导向的单元整体目标在本课时的具体化

1.语言能力：

1.2.能准确听辨、认读并拼写有关衣物（sweater,skirt,jacket,hat等）及购物用语的关键词汇。

2.3.能在听力中捕捉并记录对话中涉及的物品名称、颜色、价格等具体信息。

3.4.能熟练、得体地运用“Howmuchisthe...?It's...dollars.”“Howmucharethese...?They're...dollars.”及“I'lltakeit/them.”等句型，在模拟购物场景中进行基本交流。

5.文化意识：

1.6.通过对比了解中美在价格表述（美元符号位置、小数点读法）、购物场所（商场vs.market）等方面的文化差异。

2.7.初步感知“议价”在不同文化场景中的适用性，培养礼貌、得体的交际意识。

8.思维品质：

1.9.通过完成“为不同场合搭配服装并计算总价”的任务，发展分析、综合与计算能力。

2.10.在“最佳购物方案选择”活动中，锻炼基于预算和需求进行评价与决策的批判性思维。

11.学习能力：

1.12.学会运用“关键词预判”、“边听边记数字/物品”等听力微技巧。

2.13.在小组合作角色扮演中，发展沟通、协调与同伴互评的能力。

3.14.利用评价量表进行自我监控与反思，调整学习策略。

2.2分层教学目标

1.基础层：能跟读词汇和句型，在教师提示和教材支持下完成1a-1c的基础配对和填空任务。

2.达标层：能独立听懂对话大意并完成1d的信息填写，能在创设的框架内进行简单的购物对话。

3.拓展层：能复述或转述听力内容，能在更开放、真实的模拟情境（如处理尺码问题、简单议价）中灵活运用语言，并能用英语简要说明自己的购物选择理由。

三、教学重难点及突破策略

3.1教学重点

1.语言知识重点：与购物主题相关的衣物词汇扩展及价格问答句型的巩固与运用。

2.技能训练重点：在真实语流中获取特定信息（物品、价格）的听力策略训练。

3.2教学难点

1.听力难点：区分十几和几十的英文发音；在包含多个物品和价格的连续对话中，快速、准确地记录对应信息。

2.综合应用难点：将分散的词汇、句型整合到连贯、自然、符合交际礼仪的对话中。

3.3难点突破策略

1.针对听力难点：

1.2.专项辨音训练：设计“数字闪电战”游戏，集中对比练习13-19与30、40、50等的听辨。利用音频编辑软件制作专项练习，从慢速到常速逐级过渡。

2.3.信息分层处理：在听力任务前，引导学生先预测可能出现的物品；第一遍听主旨（谁在购物？买了什么？）；第二遍听细节（每件物品的具体价格）；第三遍听核查。提供“听力信息记录表”，指导学生按“Item-Color-Price”分栏记录。

4.针对应用难点：

1.5.支架式对话构建：提供从“控制性”（填空补全对话）到“半控制性”（替换部分内容）再到“开放性”（仅提供情境和功能要求）的渐进式对话模板。

2.6.可视化思维工具：使用“对话流程图”或“句型选择轮盘”，帮助学生理清购物对话的基本逻辑顺序（问候→询问物品→询问价格/试穿→决定购买→付款→道别）。

3.7.示范与反馈：教师与优秀学生先进行示范性对话，突出语调、表情等副语言信息。利用录像或录音功能，回放学生的角色扮演，进行针对性、建设性反馈。

四、教学理念与策略体系

4.1主导教学理念

1.交际语言教学法：一切活动围绕“意义交流”展开，创设贴近学生生活的“购物”语境，让语言学习在完成真实任务的过程中发生。

2.任务型语言教学：以“完成一次成功的模拟购物”为最终产出任务，将本课时的语言知识学习和技能训练分解为一系列环环相扣的子任务（如：听清单、认商品、问价格、做决定）。

3.差异教学：通过设计不同难度的任务选项、提供多样化的学习资源和支持性工具，满足不同层次学生的学习需求，确保每位学生在原有基础上获得发展。

4.2核心教学策略

1.情境浸润策略：利用实物、图片、音视频打造“班级迷你商城”的物理与心理情境，增强学习代入感。

2.多模态输入输出策略：结合视觉（图片、视频）、听觉（录音、教师语言）、动觉（操作卡片、角色扮演）多种通道，强化语言感知与记忆。

3.合作探究策略：通过小组合作完成购物清单、设计商店海报、进行角色扮演等活动，促进生生互动与知识共建。

4.技术赋能策略：深度融合数字工具，优化教学呈现、互动方式与评价反馈，提升学习效率和趣味性。

五、教学过程精细化实施

第一阶段：课前预热与诊断（约15分钟）

【学生活动】

1.登录班级学习平台，完成“我的购物车”小调查：列出最近想买的一件物品及其理想价格（中文或简单英文均可）。

2.观看一段2分钟的英语购物动画短片（无字幕），尝试记录片中出现了哪些衣物单词。

【设计意图】激活学生关于购物的已有知识和经验，引发学习兴趣。教师通过平台数据，初步了解学生的兴趣点和词汇基础，为课堂调整提供依据。

第二阶段：课堂导入与词汇建构（约15分钟）

【环节一：情境启动·问题导入】

1.教师活动：展示课前调查结果的可视化图表（如词云），引出主题：“Today,wearegoingtoopenaclasspop-upstore!Butfirst,weneedtolearnhowtobuyandsellinEnglish.”

2.师生互动：快速问答：“Whenyougoshopping,whatdoyousaytotheshopassistant?Whatdotheysaytoyou?”收集关键短语，自然过渡到核心句型。

【设计意图】从学生真实想法出发，快速聚焦主题，建立学习与实际生活的关联。

【环节二：词汇图式·多维感知】

1.视听输入：播放一组高清、时尚的衣物图片滚动展示，配以标准发音的单词音频（sweater,skirt,jacket,hat,shoes等，涵盖1a内容并适当扩充如“dress”,“coat”）。

2.交互游戏：在交互白板上进行“快闪认读”和“听音贴图”比赛。随后，引入“服装分类”活动：将衣物按季节（winter/summer）、性别（forboys/forgirls）、部位（top/bottom/accessories）分类。

3.语音聚焦：针对“skirt”与“shirt”、“sweater”与“jacket”等易混词进行最小配对练习，并强调复数形式的发音变化（/s/,/z/,/ɪz/）。

【设计意图】利用多感官输入加深词汇印象，通过分类活动构建词汇网络而非孤立记忆，同时渗透语音意识。

第三阶段：听力技能分层训练（约20分钟）

【环节一：听前预测·激活图式】

1.教师活动：展示1b的图片，提问：“Whatcanyouseeinthestore?Whatdoyouthinkthegirlandthewomanaretalkingabout?”

2.学生活动：小组讨论，预测对话可能涉及的内容（物品、颜色、价格），并列出可能听到的关键词。

【设计意图】培养学生利用视觉信息和已有知识进行预测的听力策略，降低听时焦虑，提高目的性。

【环节二：分层听中·技能聚焦】

1.第一遍听（1c）：把握主旨

1.2.任务：Listenandcirclethethingsyouhearinthepicturein1b.

2.3.支持：提供选项（图片或单词），允许学生边听边指认。

4.第二遍听（1d）：抓取细节

1.5.任务：Listenagain.Fillinthepricetags.这是教材任务。

2.6.分层任务设计：

1.3.7.基础层：提供带有首字母或选项的填空题。

2.4.8.达标层：完成标准填空任务。

3.5.9.拓展层：除了填写价格，还需记录物品的颜色（如果提到）。

6.10.策略指导：教师播放录音前，提示：“Focusonthenumbers.Writethefirstletteroftheitemnexttothepriceifyoucan'twritethewholewordquickly.”

11.第三遍听（深度加工）

1.12.任务：Listenandcheck.Then,answer:“Howmucharethetwothingsthegirlbuystogether?”(计算总价)“Doesshethinktheyarecheaporexpensive?”

2.13.文本分析：教师将听力文本投射出来，与学生一起分析说话者的语气、重读部分（如价格），指出“I'lltakethem.”是决定购买的常用表达。

【设计意图】遵循“整体→细节→深度理解”的听力认知规律。分层任务确保所有学生都能参与并获得成就感。策略指导和文本分析将隐性技能显性化。

第四阶段：语言综合运用与迁移创新（约25分钟）

【环节一：机械操练·巩固内化】

1.结对活动：学生两人一组，利用1e的图片和填写好的价签，进行“你问我答”的替换练习。教师巡视，纠正发音和句型结构错误。

2.游戏化练习：“价格猜猜猜”。一名学生心中想定一件物品及其价格，另一名学生用“Howmuchis/are...?”猜测，前者仅用“More.”或“Less.”提示，直到猜中。

【设计意图】在低焦虑情境中熟练掌握核心句型的结构，为自由输出打下坚实基础。

【环节二：意义操练·角色预演】

1.教师示范：教师扮演售货员，邀请一名学生扮演顾客，演绎一段包含“问候-询问-试穿询问-价格协商（简单）-决定购买-道谢”的完整对话。

2.支架搭建：提供“对话构建卡”，上面列有不同环节的可选句子（从课本句子到拓展句子），供学生参考。

3.小组准备：学生4-6人一组，其中一半人是“商店经理”，设计商店名称和促销口号（如“BigSale!”），并布置“柜台”（用课桌和实物/图片）；另一半人是“顾客”，获得一张购物清单和虚拟货币（如每人$50）。小组内先进行角色分配和对话排练。

【设计意图】示范提供标准和灵感，支架降低任务难度，小组准备阶段鼓励协作和创意，为最终产出做好准备。

【环节三：自由产出·情景演绎】

1.班级“购物节”：各“商店”开业，“顾客”持币游走于不同商店，用英语完成购物任务。教师化身“市场督导”和“语言顾问”，巡回观察、记录并提供即时帮助。

2.挑战任务：设置“特价区”（物品价格隐含简单算术，如“Twofor$15”）和“问题处理台”（处理“尺码不对”、“颜色不喜欢”等简单问题），供学有余力的学生挑战。

【设计意图】创设接近真实的、有趣味、有挑战的综合性语言应用场景，让学生在做中学，体验用英语解决实际问题的乐趣与成就感。

第五阶段：总结评价与拓展延伸（约10分钟）

【环节一：多元评价与反思】

1.成果展示：邀请1-2组进行全班展示，其他小组评价其“语言流利度”、“礼仪得体性”和“任务完成度”。

2.自我评价：学生填写“今日购物之星”反思量表（采用星级或表情符号），评价自己在“词汇掌握”、“听力理解”、“对话参与”和“文明购物”四个方面的表现，并写下一条收获或一个疑问。

3.教师点评：教师总结全班表现，突出亮点，反馈普遍性语言问题，并表扬在合作、创意方面表现突出的小组和个人。

【设计意图】将评价贯穿教学过程，形成性评价与总结性评价结合，促进学生元认知能力发展。

【环节二：作业分层设计与拓展】

1.必做作业（巩固型）：

1.2.整理本课所学衣物词汇，制作图文并茂的“我的衣橱”单词卡。

2.3.与家人或朋友用手机录制一段不少于6句的购物情景小对话。

4.选做作业（拓展型）：

1.5.实践调查：周末随家人购物时，留意商店里商品的英文标签，拍下3-5张照片，并尝试读出价格。

2.6.创意设计：为你梦想中的服装店设计一份英文促销海报，包含店名、促销商品、价格和吸引人的口号。

7.长期项目预热：预告下节课将启动“班级跳蚤市场”项目，请学生思考并准备一件愿意用于交换或出售的旧物，并为其准备英文介绍。

【设计意图】作业设计体现巩固、拓展与实践相结合，满足不同学生需求，并将学习延伸至课外真实世界，为后续学习项目铺垫。

六、教学评价方案

6.1过程性评价（占比60%）

1.课堂观察记录：教师使用检核表记录学生在小组活动、角色扮演中的参与度、合作精神与语言尝试。

2.听力任务单完成情况：评估1c,1d及拓展听力任务的准确率，反映听力策略掌握程度。

3.口语表现抽样：在小组活动时进行抽样录音，分析学生语言输出的流利度、准确性与复杂性。

4.自我与同伴评价表：通过“今日购物之星”量表实现学生自评与互评。

6.2总结性评价（占比40%）

1.单元迷你项目成果：“班级跳蚤市场”中的表现，包括商品英文介绍、交易对话的流利与得体程度、项目反思报告。

2.单元小测：包含本课重点词汇、句型及一道基于购物短对话的听力理解题。

七、板书设计

板书采用思维导图与情景板块相结合的形式，随教学进程动态生成。

Unit7:Howmucharethesesocks?(SectionB1a-1e)

[中心图案：一个购物袋]

左区：OurClothesStore

SweaterSkirtJacketHatShoes...

(图片)(图片)(图片)(图片)(图片)

$25$20$45$12$30...

中区：HowtoSHOP?

→Greet:Hello!/CanIhelpyou?

→Ask:Ilikethis/these...Howmuchisit/arethey?

→Try:CanItryiton?

→Bargain:It'stooexpensive./Anydiscount?

→Decide:I'lltakeit