小学英语三年级上册 Unit 1 Making Friends (Part C Reading time) 深度阅读教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends(PartCReadingtime)深度阅读教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材解读：【基础】【重要】

本课内容选自人教版PEP三年级上册起始单元“MakingFriends”的拓展阅读部分（ReadingTime）。这是教材改版后的一个亮点板块，旨在通过真实、有趣的图文语篇，为学生提供单元核心语言的综合输出语境，并初步渗透阅读策略与思维训练。本课阅读语篇以教材核心人物Zoom和Zip的互动为线索，通过简洁的对话和生动的配图，展示了朋友之间“Smile”、“Sayhello”、“Share”、“Help”和“Listenwithcare”等具体行为。语篇不仅复现了本单元的核心词汇（如：hand,mouth,share,play,help）和句型（如：Ismile.Isayhello.Weshare.），更将语言学习提升至情感态度与价值观的层面，即引导学生理解“什么是真正的朋友”以及“如何成为好朋友”。

从教材的纵向编排看，Readingtime板块位于单元之末，起到承上启下、总结升华的作用。它既是对A、B部分“交朋友”语言技能的实践应用，也为后续学习中深化同伴交往、团队协作等主题奠定了情感和认知基础。对于零基础的三年级学生而言，本课是他们第一次接触英语阅读中的“长篇”文本（相较于对话而言），也是他们第一次尝试从语篇中获取信息、形成观点。

（二）学情分析：【基础】【重要】

1.知识起点：授课对象为三年级上学期的学生，经过前四个课时的学习，他们已能听懂、会说、会读核心问候语（Hello!/Hi!）、自我介绍（I‘m.../Mynameis...）、身体部位（mouth,hand,arm）以及简单的友好行为表达（share,play,help）。他们对教材主人公Zoom,Zip,Mike等已较为熟悉，这为本课的阅读教学扫清了人物认知障碍。

2.能力水平：【难点】学生刚刚接触英语，听说能力尚在起步阶段，读写能力极为薄弱。他们不具备独立阅读英语文本的能力，对图文结合的整体阅读策略一无所知。他们的注意力持续时间短，以形象思维为主，喜欢模仿、表演和游戏，但逻辑思维和分析归纳能力有待启蒙。

3.情感态度：学生对“交朋友”这一话题充满亲切感和表达欲望，乐于分享自己与朋友的经历。然而，他们对于文本深层次含义（如：listenwithcare）的理解需要教师的引导和具象化的活动设计来支撑。

4.潜在困难：【难点】（1）文本中生词如“together”、“eachother”、“care”的理解和发音；（2）从多个零散的行为描述中提炼出“好朋友的共同特征”这一抽象概念；（3）将文本中Zoom和Zip的友谊迁移到自己的生活实际，并进行创造性表达。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，结合本课教材内容与学生学情，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标：【基础】

1.学生能够借助图片和教师的肢体语言，听懂、理解并正确朗读阅读部分的所有句子。

2.学生能够在语境中理解新词“together”、“eachother”、“care”的含义，并能模仿录音正确跟读。

3.学生能够用正确的语音语调，流利地、有感情地朗读或表演故事。

（二）文化意识目标：【重要】

1.学生能够了解中外儿童在交友方式上的共性（如微笑、分享、帮助），感受友谊的无国界。

2.学生能够初步理解“listenwithcare”背后所体现的尊重与关爱的中华传统美德，形成礼貌待人、真诚交友的良好品格。

（三）思维品质目标：【重要】【难点】

1.学生能够通过观察插图、预测文本、提取信息，培养初步的阅读策略和逻辑思维能力。

2.学生能够通过对比、归纳Zoom和Zip的交友行为，尝试概括“goodfriend”的核心特质，培养分析与归纳能力。

（四）学习能力目标：【基础】

1.学生能够通过小组合作、角色扮演等活动，体验合作学习的乐趣，提高课堂参与度。

2.学生能够在教师引导下，尝试运用图片和关键信息辅助阅读理解，初步建立英语阅读的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.理解故事内容，能正确朗读、表演故事。

2.掌握并运用核心句型“I.../We...”来描述交友行为，如：Ismile./Ishare./Weplaytogether./Wehelpeachother.

（二）教学难点：【难点】

1.理解“together”、“eachother”、“withcare”等短语的含义，并能准确运用。

2.能够从文本中提炼出朋友间应“share”、“help”、“listenwithcare”等深层品质，并联系生活实际进行简单表达。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含故事动画、音频、图片；Zoom和Zip的头饰；关键词卡片（smile,sayhello,share,play,help,listen）；“好朋友行为”贴纸或奖励章；板书用的磁力贴或词条。

五、教学实施过程

（一）读前活动（Pre-reading）：激活图式，预测引入【基础】

1.亲切问候，自然过渡：

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatme.I‘myourfriend,Miss/Mr...Ismile.(教师面带微笑，手指嘴角)Isayhello.(挥手打招呼)Howaboutyou?Youcansmile,too.(引导学生微笑并挥手)Thisishowwemakefriends.

[设计意图]通过教师自身的亲切展示，快速营造“交友”主题氛围，激活学生已知的单元语言，为后续阅读做好情感和知识铺垫。

2.歌曲热身，复现旧知：

播放或演唱本单元学过的歌曲或歌谣，如“Hello!”或“Howdowemakefriends?”。师生共同边唱边做动作（如拍手、握手、微笑）。

[设计意图]【重要】通过TPR（全身反应法）活动，让学生在轻松愉快的节奏中复习旧知，调动多感官参与，迅速集中注意力。

3.图片环游，预测故事：【热点】

T:(PPT呈现故事第一幅图，即Zoom和Zip初次见面的场景，遮盖文字)Look!Whoarethey?(引导学生说出ZoomandZip)

T:Yes!Theyareouroldfriends.Lookattheirfaces.Aretheyhappy?Dotheysayhello?Whatwilltheydo?Canyouguess?

鼓励学生用中文或简单的英文（如“Hi”,“Smile”）预测故事内容。

[设计意图]【非常重要】利用封面或首图进行“图片环游”，引导学生观察人物的表情、动作和环境，培养学生的观察力和预测能力。这一环节将被动接受转变为主动探索，激发学生的阅读期待。

（二）读中活动（While-reading）：语篇研读，解码文本【核心环节，占大篇幅】

本环节采用“三段式”精读策略，层层递进，引导学生深入理解语篇。

1.第一遍阅读（Skimming）：看动画，整体感知【基础】

T:Let’swatchthevideo.WhatdoZoomandZipdo?Aretheygoodfriends?

播放课文配套动画，让学生带着一个核心问题“Aretheygoodfriends?”整体观看，初步感知故事大意。看完后，引导学生给出肯定回答：Yes,theyare.

[设计意图]通过视听结合的方式，降低阅读焦虑，帮助学生从整体上把握语篇的情感基调，验证之前的预测。

2.第二遍阅读（Scanning）：图文匹配，细节寻读【重要】

教师将故事分解为三个场景，引导学生进行有目的的寻读。

(1)场景一：ZoomandZipsayhello.（图1）

T:Openyourbook.Lookatpicture1.WhatdoesZoomsay?WhatdoesZipsay?

引导学生找出文本中Zoom和Zip的自我介绍：Zoom:Hello!I‘mZoom./Zip:Hi!MynameisZip.

教师带读，强调Hello和Hi的语调。引导学生带上头饰模仿角色语气。

(2)场景二：Whatdotheydotogether?（图2-4）【高频考点】

T:Theyarefriendsnow.Whatdotheydotogether?Let’sreadpicture2,3,4andfindout.

学生分小组阅读图2、3、4。教师在黑板上板书核心问题：Whatdotheydo？

学生汇报，教师依次呈现并教授关键词组：

-Picture2:Zoomsharesfood.教授新词share,food。教师拿出准备好的糖果（道具），请一位学生，T:Isharemycandywithyou.Weshare.引导学生理解并跟读。

-Picture3:Zipsharesabook.复现share，并教授book。引导学生说出Zipsharesabook.

-Picture4:Theyplaytogether.教授新词together。教师请两位学生起立，T:Standtogether.Playtogether.并做一起玩耍的动作，帮助学生理解。

【重要】在此环节，板书同步构建思维导图的第一层分支：Goodfriendsshare./Goodfriendsplaytogether.

(3)场景三：Howdotheyhelp?（图5）【难点】

T:(展示图5，Zoom爬高拿东西，Zip在下面扶着的图片)Look!Whathappens?IsZoomOK?WhatdoesZipdo?

引导学生观察Zip扶住Zoom的动作。

T:Yes!Ziphelps.Theyhelpeachother.教授核心短语“helpeachother”.教师可举例：WhenIhaveaheavybox,youhelpme.Whenyouhaveahardquestion,Ihelpyou.Wehelpeachother.

板书补充思维导图：Goodfriendshelpeachother.

(4)场景四：Thesecretofgoodfriends.（图6）【非常重要】【热点】

T:WeknowZoomandZipshare,playtogether,helpeachother.Theyaregoodfriends.Thestorytellsus,howtobeagoodfriend?Let’sreadthelastpicture.

教师领读图6中的句子：Smileandsayhellotomakefriends.Goodfriendsshare,helpandlistenwithcare.

教授核心短语“listenwithcare”。教师做出认真倾听学生发言的动作，眼睛注视、身体前倾，并引导学生模仿。解释：Whenyourfriendtalks,youlookathim/herandlisten.Thatislistenwithcare.(可结合中文“用心倾听”辅助理解)

板书完善思维导图：Goodfriendslistenwithcare.

3.第三遍阅读（Intensivereading）：听音模仿，跟读操练【基础】

T:Now,let‘slistentothetape.Pleasepointtothesentencesandreadsilently.

播放录音，学生指读。第一遍整体指读，第二遍逐句跟读，教师纠正“together”、“eachother”、“care”等词的发音，尤其注意“th”的咬舌音和尾音的清晰度。

[设计意图]回归文本，进行扎实的语音模仿训练。指读能帮助学生建立音、形、义之间的联系，培养良好的阅读习惯。

（三）读后活动（Post-reading）：内化迁移，综合输出【核心环节】

1.Role-play（角色扮演）：【基础】【高频考点】

活动规则：学生两人一组，选择故事中的一个或几个场景进行角色扮演。鼓励学生加入自己的动作和表情，如微笑、分享、做游戏、倾听等。

实施步骤：

1.2.Practiceinpairs:教师巡视指导，鼓励学生脱离书本。

2.3.Actout:邀请几组学生上台表演，戴上Zoom和Zip的头饰。

3.4.Evaluation:师生共同从“语音”（Loudandclear）、“动作”（Actnicely）、“合作”（Worktogether）三个方面进行简单评价，并发放“小演员”贴纸。

[设计意图]角色扮演是低段英语教学中最有效的内化方式。学生在表演中不仅巩固了语言，更在模拟情境中体验了“朋友”的角色，深化了对主题的理解。

5.GroupDiscussionandMindMapConstruction（小组讨论与思维导图建构）：【非常重要】【难点】【热点】

活动任务：T:ZoomandZipshowushowtobegoodfriends.Canyoufindmore?Inyourgroup,talkabout:Whatdogoodfriendsdo?

教师将全班分为若干小组，每组4人。为每组提供一张大的白纸和一些关键词卡片（如：smile,sayhello,sharetoys,playgames,help,listen,cleantogether,drawtogether...部分卡片留白供学生自己写或画）。

活动步骤：

1.6.ThinkandTalk:小组内用中文或简单的英文讨论，“好朋友还会做什么？”

2.7.StickandDraw:将讨论出的行为用卡片贴在白纸上，或者自己画图表示。教师巡回指导，鼓励学生用“We...”或“I...”的句式表达。例如：Wecleanthedesktogether./Ihelphim.

3.8.ShareandReport:请小组代表上台，拿着他们制作的简易思维导图，向全班汇报。T:Look!Wearegoodfriends.Wesharesnacks.Weplayfootballtogether.Welistenwithcare.

[设计意图]此活动将文本阅读延伸至生活实际，是对课文内容的创造性拓展。通过小组合作制作思维导图，不仅锻炼了学生的合作能力和归纳能力，更实现了从文本语言到个人语言的转化，是核心素养落地的关键一步。

9.EmotionalSublimation（情感升华）：【重要】

教师结合学生制作的思维导图和板书，进行总结：

T:Amazing!Youknowsomuchaboutfriendship.Friendsareimportant.Theymakeushappy.Theyhelpus.Remember:Agoodfriendsmiles,sayshello,shares,helps,andmostimportantly,listenswithcare.Let’sbeagoodfriendtoeveryone!

播放一首温馨的关于友谊的英文歌曲（如“Friends”），在歌声中结束本课。

[设计意图]通过充满仪式感的总结，将本课所学的语言知识和情感态度进行高度凝练，让“关爱”、“分享”、“倾听”等价值观入脑入心，实现学科育人价值。

（四）分层作业设计【基础】【重要】

1.【基础类作业】（必做）：听录音，跟读Readingtime的故事5遍，注意模仿语音语调。将故事有感情地读给家长或朋友听。

2.【拓展类作业】（选做）：和你的好朋友一起，模仿Zoom和Zip，创编一个新的交友小故事，下节课可以表演给大家看。（可以用上我们今天学的新词，如together,eachother,withcare）

3.【综合实践类作业】（选做）：画一幅画，题目是“MyGoodFriendan