初中七年级英语外研版Module 6 Unit 1 Does it eat meat 核心素养导向导学案

初中七年级英语外研版Module6Unit1Doesiteatmeat?核心素养导向导学案

一、教学背景与内容解构

（一）教材文本定位与外延关联

本课选自外研版义务教育教科书《英语》七年级上册Module6Atriptothezoo，Unit1Doesiteatmeat?是该模块的启动课时，语篇类型为对话，场景设定在北京动物园。本课围绕动物及其饮食习惯展开，核心语法为一般现在时态第三人称单数构成的一般疑问句及其肯定与否定回答，核心功能话题为描述动物习性与特征，属于“人与自然”范畴下“动物与环境保护”主题群。本课既是小学阶段动物词汇与likedoing结构的延续，也为本模块后续描写动物、Module8描述人物行为以及八年级进一步学习行为动词时态变化奠定基础。从跨学科视角看，本课与生物学中动物分类（食肉、食草、杂食）、地理中动物原产地、道德与法治中动物保护意识形成隐性联动，具有鲜明的全人教育价值。

（二）学情精准画像与认知起点

授课对象为七年级上学期学生，心理特点表现为好奇心强、表现欲旺盛，但注意力持续时间较短，对抽象语法规则的归纳能力尚在形成中。语言储备上，学生在小学阶段已积累panda、elephant、tiger、zoo、animal等基础词汇，并接触过一般现在时的肯定陈述（如Ilikebananas），但未系统建构第三人称单数动词变化规则及疑问句转化机制。学习风格上，该年龄段对直观化、任务化、情境化的输入接受度极高，但在跨文化理解（如西方动物园教育功能、动物福利）和批判性思维（如论证是否应该圈养野生动物）层面尚处于启蒙期。此外，班级学生英语基础呈正态分布，约30%学生能完成简单句式迁移，约50%需支架辅助，20%对动词变形存在显著困难，因此本设计需体现分层任务与差异教学。

二、课程目标层级体系

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、认读并准确拼写核心词汇：bear,elephant,giraffe,lion,monkey,panda,tiger,zebra,zoo,meat,bamboo,grass,leaf,cute,aswellas；【非常重要】学生能够在真实或模拟语境中使用Doesiteat...?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.就动物饮食展开问答，并能正确输出动词三单形式（如eats,lives,comesfrom）；【高频考点】学生能够借助对话语篇，梳理描述动物的多维角度（名称、产地、外形、食物、性格），形成结构化知识图式。

（二）文化意识目标

【基础】学生了解中外代表性动物的文化象征（如中国熊猫、澳大利亚袋鼠、美国秃鹰等）；【重要】通过对比北京动物园与伦敦动物园的官网信息，初步理解不同国家对动物福利与保育教育的不同举措；【热点】树立“不随意投喂动物”“拒绝动物表演”的生命伦理观，并能用英文简单表达“Weshouldprotectanimals.”。

（三）思维品质目标

【重要】通过“动物信息卡”配对活动，训练观察、分类、归纳的信息处理能力；【难点】在“动物园新馆设计”任务中，运用批判性思维论证食肉动物与食草动物相邻居住的利弊，提出合理布局方案；【非常重要】通过对比本课对话中导游与学生的问答逻辑，提炼“提问—回应—补充信息”的语轮构建模型。

（四）学习能力目标

【基础】学生能借助词根复现、思维导图自主整理动物类词汇；【重要】初步掌握利用互联网搜索引擎查找动物英文资料的学习策略；【热点】在小组合作中有效使用会话策略（如询问他人观点、表示赞同或礼貌反驳）。

三、教学重点、难点与高频突破策略

（一）教学重点【基础】【高频考点】

核心句型的语用功能：Doesiteat...?及其答语。

突破策略：创设“动物餐厅订单”角色扮演情境，将机械操练嵌入点餐游戏，使语言形式与意义深度捆绑。

（二）教学难点【难点】

行为动词在一般现在时第三人称单数疑问句中的还原现象（即借助does后动词用原形），以及学生易将does+动原与动词加s混淆。

突破策略：使用“Does警察”拟人化图示——Does像警察一样站在句首，动词只要出示原形证件即可通过，同时配合节奏chant强化内隐学习。

（三）教学核心【非常重要】

在真实的交流中综合运用目标语言获取、加工、传递动物信息，实现从“话轮”到“语篇”的升维。

突破策略：依托“为动物园新来的动物制作解说牌”项目式任务，将碎片化知识点凝聚为可视化产出。

四、教学理念与媒介准备

（一）顶层设计理念

本设计秉持英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维融为一体。全程贯穿“输入可理解、输出有支架、评价促反思”的原则，借助智慧课堂技术（投票、抢权、截屏分享），实现数据驱动的精准教学。同时，落实教学评一体化，使评价镶嵌于任务之中。

（二）教学准备

1.教师端：交互式电子白板、动物园3D全景VR资源、动物叫声音效库、生词点读二维码、小组积分板、动物毛绒玩具道具。

2.学生端：平板电脑（或智能学习终端）、课前微课学习单、双色笔、动物贴纸。

五、教学实施过程（总时长45分钟）

本过程为导学案的核心使用环节，强调学生在学案引导下自主、合作、探究，教师为组织者与点拨者。

（一）课前微导学——翻转前置（5分钟家庭完成）

学案模块【预习检测区】呈现二维码，学生扫码观看教师自制微视频AmazingAnimals。视频中教师扮演动物园管理员，展示动物剪影，并用目标句型自问自答：Lookatthistail.Doesiteatmeat?Hmm,no,itdoesn’t.Iteatsbamboo.学生完成学案上的匹配任务：将动物轮廓与其食物连线，并写出动词原形。此环节【基础】在于唤醒旧知，【重要】在于使学生初步感知does引导的一般疑问句语调及结构。

（二）课中激趣与入境（3分钟）

1.【启动注意】上课铃响，教师环抱动物玩偶，播放动物园真实环境音（狮吼、鸟鸣），瞬间营造沉浸感。

2.【核心设问】教师手举熊猫玩偶，自问自答：What’sthis?Yes,it’sapanda.Doesiteatmeat?No,itdoesn’t.Iteatsbamboo.板书Doesiteat...?并在句首画上放大镜符号，寓意“探究真相”。

3.【话题投映】教师揭示本课总任务：本周学校将举行“生态动物园”模拟申办活动，各小组需选择一个动物，用英语向评审团介绍它的饮食秘密和生活习性，获胜小组将获得动物保护志愿者徽章。此即本课的终极表现性任务，学案全程为学生搭建语料脚手架。

（三）词汇与句型建构：动物食谱博览会（8分钟）

1.【自主拼读】学案呈现八幅动物图片与打乱字母的单词，如“iger-t”，学生通过自然拼读法重构单词tiger并跟读标准音。此部分【基础】要求全员达标。

2.【听辨分类】播放教材Activity1听力，学生完成学案表格第一列：勾选听到的动物。二次播放，要求学生在学案第二列写下食物关键词。教师利用白板拖拽功能，邀请两名学生上台将动物与食物匹配。此环节【高频考点】涵盖meat,bamboo,grass,leaf/leaves（复数形式教师点拨）。

3.【意义操练】开展“Guessmyanimal”双人活动。一名学生心中默选一种动物，另一名学生使用Doesiteat...?发起三次猜测。学案提供句子支架：Doesiteat______?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.学案边缘同时印有动词三单变化小贴士：eat→eats,live→lives,come→comes。教师巡视，发现学生易漏does或句末问号，立即进行板演纠错。

（四）对话语篇深加工：动物园里的信息差（10分钟）

1.【预测与解码】学案出示教材对话插图，学生预测：Wherearethey?Whatanimalscantheysee?随后播放课文录音，完成学案正误判断：

（1）Themonkeyseatmeat.(F)

（2）Thepandaseatbamboo.(T)

（3）ThelioncomesfromAmerica.(F，应为Africa)

【难点】教师捕捉“comesfrom”与“livein”的区别，以中国地图示意：PandasliveinChina.TheycomefromChina.两者此处可互换，但comefrom强调原产地。

2.【结构化梳理】学生再读对话，在学案信息卡上提取关于panda,lion,monkey的三维信息（食性、产地、外貌特征）。教师抽取三名学生答案投屏展示，全班共同完善成如下结构化知识：

Animal——Food——Origin——Feature

Panda——bamboo——China——cute,blackandwhite

Lion——meat——Africa——strong,big

Monkey——meat,leaves——Asia,Africa——clever,climbtrees

此步骤【非常重要】帮助学生从零散句型走向主题语块积累。

3.【语音内爆点】播放课文录音，学案标记连读与失去爆破：Does‿iteat‿meat?学生模仿跟读，教师以橡皮筋拉伸动作示意元音饱满度。选取两组展示，嵌入语音评价量规（响亮、流利、有感情）。

（五）语法聚焦：Does侦探所（7分钟）

1.【发现规则】学案展示三组对比句：

Ieatmeat.→Doyoueatmeat?

Thepandaeatsbamboo.→Doesthepandaeatbamboo?

Theyeatleaves.→Dotheyeatleaves?

小组合作讨论：当主语是he/she/it/单数名词时，疑问句如何变化？学案预留填空区域，学生归纳出：

肯定句动词加s→疑问句借用does，动词还原。

2.【规则内化】播放自编韵律Chant：

Doesit,doesit,doesiteatmeat?

Lion,lion,yes,iteatsmeat.

Doesit,doesit,doesiteatgrass?

Zebra,zebra,yes,iteatsgrass.

全班拍手吟诵，在节奏中巩固【高频考点】。

3.【易错点急救】教师呈现学生常见病句：“Doesthepandaeatsbamboo?”学案以红叉覆盖“eats”，旁白：“Does抓走了动词的s，动词不能穿两层衣服！”学生大笑中完成学案改错三小题。

（六）迁移创新：动物申奥大使选拔赛（12分钟）

此环节为导学案的高阶输出区，综合运用目标语言，占比最重。

1.【信息差拼图】全班分为8个专家组，每组分配一种真实动物（如树懒、北极熊、袋鼠、长颈鹿等）。学案提供二维码，扫描后可见维基百科儿童版英文词条。学生提取三种信息：Whatdoesiteat?Wheredoesitlive?Whatdoesitlooklike?学案设置三线格，鼓励学生书写完整句。教师提醒使用第三人称单数。

2.【组际巡回游说】学生离开原座位，一人留守，其余组员去其他组学习不同动物信息，并记录在学案附页。留守学生向访客介绍本组动物。访客必须使用Doesiteat...?提问，以获取精确信息。现场人声鼎沸，教师控制时间，确保语言高频输出。

3.【申奥演说】小组返回，整合所有信息，推选代表进行1分钟“动物申奥”陈述。一名学生展示北极熊演说：“PolarbearscomefromtheArctic.Theyarewhiteandstrong.Theyeatfishandmeat.Theyareindanger.Pleasemakethemthemascot!”台下学生使用表决器（或举牌）投票，标准：语言准确度40%，内容完整性30%，感染力30%。教师以手机投屏实时呈现投票结果，将课堂气氛推向高潮。

4.【即时评价】学案附有同伴评价表，学生互评打星。教师选择优秀与待改进案例各一，以师生共建方式修改病句，突出does后动词原形这一【难点】。

（七）总结与作业分层（5分钟）

1.【概念图复盘】教师在白板逐步呈现思维导图主干，学生补充细节，学案同步留白。导图中心为Animals，第一分支Habitat,Food,Feature,Whywelovethem。学生在学案上完成个人概念图，作为本课知识归档。

2.【情感升华】教师播放30秒公益短片《不要让我们的孩子只在博物馆里看到它们》，画面触动人心。教师追问：Whatcanwedotohelpanimals?学生迸发“Don’tcuttrees.”“Don’tbuyfur.”教师板书Wesharethesameplanet.学案留白区供学生写下一句动物保护誓言。

3.【作业超市】学案末页设置三层作业：

基础类：听读课文15分钟，模仿语音语调，家长签字。【基础】

综合类：制作动物折叠卡，一面画动物，一面用2-3句英文描述，上传班级云展馆。【重要】

挑战类：观看纪录片《我们的星球》片段，写一篇动物观察日记，尝试使用Doesit...?自问自答。【热点】【非常重要】

六、教学评价体系

本设计采用过程性评价与终结性评价叠加：

（一）课堂嵌入评价

通过小组积分板，对词汇听写、对话表演、提问质量即时赋星，每得5星兑换一张动物贴纸。教师手持IPAD随机截屏学生学案书写情况，即时点评，将优秀解法推送全班。

（二）表现性评价量规

针对“动物申奥”演说，设计3维度4层级量规：

1.语言维度：使用Doesit...?提问1次得1分，答语完整得1分，动词形式正确得2分。

2.内容维度：涵盖食性、产地、特征、濒危状况各1分。

3.合作维度：全员参与、倾听记录、帮扶同伴各1分。

量规在学案中以简表呈现，学生自评与师评结合。

（三）单元整合评价

本课学案结尾设置反思日志，学生勾选“我能用Does问动物食物”“我了解动物原产地”等自查项，绘制学习情绪温度计，为模块后续写作课提供学情反馈。

七、板书结构化图示

（由于要求纯段落，此处仅描述布局）左侧纵向书写核心词汇动物群像，中央主板书为：

Module6Unit1

——Doesiteatmeat?

——Yes,itdoes./No,itdoesn’t.

eatsmeat/bamboo/leaves/grass

comesfromChina/Africa/Asia...

右侧副板书生成学生动态生成的动物保护誓言。所有板书不擦除，形成本课知识锚点。

八、教学预设与生成空间

（一）预设困难预案

若学生无法主动输出第三人称复数主语（如elephants），教师将在提问环节刻意引导：“Lookattheseelephants.Dotheyeatme