九年级英语Unit 1 Grammar Focus：“by + 动词ing”形式深度探究与赋能应用教案

九年级英语Unit1GrammarFocus：“by+动词-ing”形式深度探究与赋能应用教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

九年级学生经过七八年级的学习，已具备一定的语言基础，对英语学习有初步的认知和兴趣。然而，在语法学习的系统性和深度上仍显不足，尤其是对于英语中特有的非谓语动词现象，如动词-ing形式的功能，理解往往较为片面，容易与现在进行时混淆。此外，学生在新情境中灵活运用语法规则进行有效交际和书面表达的能力有待提升。因此，本课时的设计旨在引导学生从表层识记走向深度理解，从孤立学习走向整合应用，最终达成语法能力的素养化。

（二）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以核心素养为导向，践行英语学习活动观。坚持“形式-意义-使用”相结合的语法教学三维动态观，将语法知识视为动态的、用于表达意义的工具，而非静态的、需要记忆的规则。通过创设真实的语境链、设计有梯度的任务链、构建教学评一体化的评价链，引导学生在理解中感知、在操练中内化、在应用中迁移，实现语法知识的“形式构建”、“意义协商”与“功能输出”。

（三）教材分析

本课时内容选自人教版九年级全一册Unit1“Howcanwebecomegoodlearners?”。本单元围绕“学会如何学习”这一核心话题展开，语法重点为“by+动词-ing”形式，用于描述做某事的方式、方法或手段。该语法点与单元主题高度契合，为学生谈论和反思自己的学习方法、分享学习经验提供了精准的语言支架。掌握这一结构，不仅有助于完成本单元的学习任务，也为后续学习更复杂的非谓语动词结构（如动名词作主语、宾语、表语等）奠定了坚实的基础，具有承前启后的重要作用。

（四）教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力【基础】：准确理解“by+动词-ing”结构在句中表达“方式、方法、手段”的核心语义功能，能够清晰识别其在句子中的成分（方式状语），并正确掌握其动词-ing形式的拼写规则。

2.文化意识【重要】：通过学习如何谈论学习方法，了解并尊重中外学习者在学习策略和习惯上的异同，培养开放包容的学习态度和跨文化沟通意识。

3.思维品质【难点/高频考点】：能够分析、比较、归纳“by+动词-ing”的使用规则和语境，能辨析其与“with+名词”等其他方式表达法的细微差别，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力【非常重要/核心】：能够熟练运用“by+动词-ing”结构，主动、得体地谈论并评价自己及他人的学习方法，分享学习心得，形成有效的学习策略，提升自主学习能力和合作探究能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握“by+动词-ing”结构的核心语义和形式构成。【基础/高频】

2.能够在不同语境中（特别是谈论学习方法时）准确运用该结构。【重要/热点】

（二）教学难点

1.【难点】理解并区分“by+动词-ing”与“by+名词”、“with+名词”等其他方式状语表达法的差异。

2.【难点】在实际交际和写作中，能根据表达意图，灵活、恰当地选择使用“by+动词-ing”来描述复杂的学习方式或解决问题的途径。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法（TBLT）：以“设计一份班级学霸学习方法秘籍”为核心任务，贯穿教学始终，让学生在“做中学，用中学”。

2.情境教学法：通过创设真实或半真实的情境（如调查采访、小组讨论、经验分享会等），将抽象的语法规则具象化、生活化。

3.探究式学习法：引导学生通过观察、对比、归纳等思维活动，自主发现语法规律，实现从“教规则”到“悟规则”的转变。

4.教学评一体化：将评价融入教学过程，通过师生互评、生生互评、自我反思等多种方式，即时反馈，以评促学。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含核心例句、情境图片、微课视频、分层练习及拓展阅读材料；准备学案，内含探究任务单、评价量表。

2.学生：预习本单元SectionA2d对话及GrammarFocus表格，初步了解“by+动词-ing”结构。

四、教学实施过程（核心环节）

一、情境导入，激活图式(Warm-upLead-in)（约5分钟）

【教学步骤】

1.问候与自由交谈(GreetingFreeTalk)：教师以轻松的口吻问候学生，并自然地询问：“Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”待学生简单回应后，话锋一转，切入单元主题：“AsweareinGrade9now,learningisabigpartofourlife.DoyouthinklearningEnglishisfun?Howdoyoufeelaboutit?”引导学生用简单的形容词（如interesting,difficult,exciting,challenging）表达感受，营造开放的课堂氛围。

2.情境短片，聚焦话题(VideoWatching)：播放一段精心剪辑的约1分钟的校园采访短片。视频中，几位不同年级的学生（由本班学生或教师提前录制）面对镜头，用中文或简单的英文回答同一个问题：“你是如何提高英语听力的？”受访者的回答可能包括：“我通过看英文电影学的。”“我通过听英文歌。”“我通过跟读模仿。”“我就是多做听力题。”等。

3.问题驱动，引出主题(Questioning)：视频播放结束后，教师板书核心问题：“Howdothesestudentsimprovetheirlisteningskills?”并引导学生回忆视频中的回答。在学生尝试用中文或零散的英文（如“watchmovies”,“listentosongs”）回答时，教师将这些关键词写在黑板一侧。然后，教师指着这些关键词，用启发性的语言提问：“Thesearethewaystheyuse.InEnglish,wehaveaveryusefulstructuretotalkaboutwaysormethods.It’s‘by+doingsomething’.Today,let’sexplorehowtouseitlikeapro!”随即板书优化后的课题：Unit1Grammar:UnlockingWayswith“by+v.-ing”。

【设计意图】通过贴近学生生活的真实情境导入，迅速拉近师生距离，激活学生关于“学习方法”的背景知识图式。采访视频的设置为新知识的呈现搭建了自然的桥梁，使学生在强烈的求知欲驱动下，进入学习状态。

二、观察探究，归纳规则(PresentationDiscovery)（约10分钟）

【教学步骤】

1.回归教材，初步感知(Backtothe)：引导学生快速翻开课本，阅读SectionA2d的角色扮演对话和GrammarFocus表格中的句子。布置任务：“Pleasereadthesentencesaloudandunderlinethestructurethattalksabout‘ways’or‘methods’.”学生大声朗读并划出“bywatchingvideos?”,“byworkingwithagroup”,“byreadingaloud”等核心结构。

2.聚焦形式，合作探究(FocusedObservation)：将学生分成四人小组，发放探究任务单（学案），提出探究性问题链：

1.3.【基础】Whatdoyounoticeabouttheform(结构)ofthesephrases?Whatwordcomesbefore“by”?Whatwordcomesafter“by”?

2.4.【重要】Whatkindofwordsareafter“by”?(Nounsorverbs?)Iftheyareverbs,whatformaretheyin?Canyouchangeit?(e.g.,bywatchvideos?)

3.5.【难点】Whatdoallthesephraseshaveincommon?Whatquestiondotheyanswer?(Ask:How?Inwhatway?)

6.小组展示，归纳规则(GroupPresentationInduction)：邀请2-3个小组代表汇报他们的发现。教师根据学生的回答，在黑板核心位置进行结构化板书，引导学生共同归纳出核心规则：

1.7.形式(Form)：by+动词的-ing形式(by+v.-ing)

2.8.功能(Function/Meaning)：用来表示做某事的方式、方法或手段(toexpressthewayormethodofdoingsomething)。

3.9.句法作用(SyntacticRole)：在句中作方式状语(adverbialofmanner)，用于回答“How...”引导的问句。

10.微课点睛，精讲点拨(Micro-lectureElaboration)：播放一段约3分钟的教师自制微课视频，对探究结果进行系统梳理和深化。微课内容应包括：

1.11.【基础】动词-ing形式的拼写规则回顾：直接加-ing（如study-studying）、去e加-ing（如make-making）、双写最后一个辅音字母加-ing（如get-getting）等。并强调易错点，如die-dying,lie-lying等。

2.12.【重要】语义核心强调：突出“by”在这里表示“通过……（途径/方法）”，其后的动词-ing形式是动名词，具有名词性质，但保留了动词的意义。

3.13.【难点/高频考点】易混点辨析初探：简要提及“by+名词”（如bybus）也表方式，但“by+工具/手段”；而“by+v.-ing”强调通过做某事本身来达成目的。引出后续将深入辨析。

【设计意图】摒弃传统的灌输式教学，采用探究式学习方法，让学生在观察、发现、讨论、归纳中主动建构知识，深刻理解语言形式的表意功能。微课的辅助则确保了知识梳理的系统性和准确性，有效突破重难点。

三、控制练习，夯实基础(ControlledPractice)（约8分钟）

【教学步骤】

1.机械性操练(MechanicalDrills)：快速呈现一组图片（如：一个女孩在记笔记、一个男孩在向老师请教、学生们在小组讨论），要求学生用“by+v.-ing”结构，以“He/Sheimproves...by...”的句型来描述图片。例如，展示一张学生通过查词典学习单词的图片，引导学生说出“Helearnsnewwordsbyusingadictionary.”此环节旨在强化形式和基本语义，要求反应迅速、准确。【基础/高频】

2.半机械性操练(MeaningfulDrills)：呈现一组情境问答，要求学生用所给动词的正确形式填空，补全对话。

1.3.A:HowcanIimprovemypronunciation?

2.4.B:Youcandoitby_______(listen)totapesand_______(repeat)outloud.

3.5.A:Howdoyoustudyforatest?

4.6.B:Iusuallystudyby_______(work)withfriends.

完成后，邀请同桌分角色朗读对话，加深对语境的理解。此环节开始关注语义的恰当性。【重要】

7.即时反馈与纠错(ImmediateFeedback)：在学生口头和书面练习过程中，教师巡回指导，对出现的典型错误（如：漏掉-ing，拼写错误，或误用“by+动词原形”）进行及时、有针对性的纠正和强调。可采用启发式提问，如“Isit‘bywatch’or‘bywatching’?Why?”引导学生自我修正。

【设计意图】控制性练习旨在帮助学生快速、准确地建立“形式-意义”之间的直接联系，形成初步的语言习惯，为后续的灵活运用奠定坚实基础。教师的即时反馈能有效防止错误固化。

四、情境操练，巩固内化(SituationalPractice)（约12分钟）

【教学步骤】

1.创设微情境，展开对话(PairWork:Interview)：将班级布置成一个“学习经验交流会”现场。教师首先扮演一名记者，采访一名“学霸”学生：

1.2.T(Reporter):Excuseme,youarereallygoodatEnglish.Couldyousharesomesecrets?Howdoyouimproveyourwriting?

2.3.S(Topstudent):Well,IkeepadiaryinEnglisheveryday.

3.4.T(Reporter):Oh,youimproveyourwritingbykeepingadiaryeveryday.That’sagreathabit!Thankyou.

通过示范，明确任务要求：两人一组，一人扮演“求教者”，一人扮演“特长学习者”（可以是擅长某一学科或技能的同学），使用目标语言“Howdoyou...?”和“I...by...”进行采访对话。

5.学生互动，教师巡视(StudentInteraction)：学生积极展开对话练习，教师深入到各个小组，倾听、观察，并适时提供语言支持或启发思路。例如，当学生思维受限时，教师可提供一些关于学习方法的关键词提示卡，如：mindmaps,flashcards,onlinecourses,takenotes,asktheteacherforhelp等。

6.【难点】初步辨析，拓展思维(CriticalThinking)：在对话练习中，如果学生说出类似“IlearnEnglishbytheInternet.”的句子，教师可以敏锐地捕捉到这个机会，进行难点辨析的铺垫。将这句话写在黑板上，提问：“Isthissentencecorrect?Orcanwemakeitbetter?‘bytheInternet’or‘byusingtheInternet’?What’sthedifference?”引导学生初步感知，“by+名词”侧重于具体的工具或手段，而“by+v.-ing”侧重于通过“使用”这个工具所进行的“动作”或“过程”来达成目的。虽然在某些语境下可以互换，但“by+v.-ing”更能体现主动性和过程性。

7.精选展示，师生共评(PresentationEvaluation)：随机邀请2-3组学生到讲台前展示他们的对话。展示后，引导全班同学根据事先在PPT上呈现的简单评价标准（如：结构是否正确？表达是否流畅？内容是否相关？）进行点评，给予鼓励和掌声。

【设计意图】通过角色扮演和采访这种半真实的交际任务，将语法学习从枯燥的练习提升到有意义的交流层面，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。在活动中适时嵌入难点辨析，培养了学生的批判性思维和精准运用语言的能力。

五、任务应用，综合输出(Task-basedApplication)（约8分钟）

【教学步骤】

1.发布终极任务(SettingtheTask)：教师宣布本课的终极挑战任务——小组合作，为即将到来的期中考试，为班级设计一份“班级学霸学习秘籍手册(TopStudents’LearningSecretsHandbook)”。手册内容需涵盖语文、数学、英语、物理、化学等主要学科，针对不同学科的特点，给出具体的学习方法建议。

2.小组协作，共创成果(GroupCooperation)：学生以6人小组为单位进行活动。教师提供一张大尺寸的彩纸或白纸作为手册底稿。要求：

1.3.明确分工：小组内快速确定记录员、汇报员、以及负责不同学科建议的“学科专家”。

2.4.头脑风暴：小组成员积极贡献智慧，用“by+v.-ing”结构写出各学科的学习建议。例如：

1.3.5.Math:Improveproblem-solvingskillsbydoingmoreexercisesandanalyzingmistakes.

2.4.6.English:Enlargevocabularybyreadingextensivelyandmakingsentenceswithnewwords.

3.5.7.Physics:Understandtheoriesbydoingexperimentsandwatchingeducationalvideos.

6.8.【非常重要/热点】创意设计：鼓励学生在写建议的同时，对“手册”进行简单的美工设计，使其更具吸引力。

教师在此过程中扮演“顾问”角色，穿梭于各组之间，提供词汇支持（如“summarize”,“review”,“memorize”等），并引导学生关注建议的合理性和语言的准确性。

9.成果初现，分享交流(SharingGalleryWalk)：时间允许的情况下，邀请1-2个小组将完成的手册贴在黑板上，并向全班进行一分钟的“新书推介”，分享他们最具特色的学习秘籍。如果时间紧张，可以采用“画廊漫步(GalleryWalk)”的形式，将各组的作品贴在教室四周，学生自由走动观看，并给自己认为最实用、最有创意的小组贴上“点赞贴纸”。

【设计意图】终极任务的设计将语法学习推向了最高潮。它综合了多学科知识，体现了跨学科视野，并创造了真实、复杂、有意义的语言使用环境。学生在完成任务的过程中，不仅巩固和内化了“by+v.-ing”的用法，更锻炼了合作、创新、解决问题的能力，实现了语言学习与全人发展的统一。

六、总结反思，评价赋能(SummarySelf-assessment)（约2分钟）

【教学步骤】

1.引导学生总结(Student-ledSummary)：教师不再进行简单的复述式总结，而是通过提问引导学生自己梳理本课所得：“Whathavewelearnedtodayabout‘by’?Whatisthemostusefulthingyoufindinthisclass?Anyquestionsleft?”鼓励学生分享他们的收获和仍然存在的疑惑。

2.发放评价量表，完成自评(Self-assessment)：分发学案中的自我评价量表，内容如下：

1.3.【基础】我能准确说出并拼写“by+v.-ing”的形式。(1-5分)

2.4.【重要】我能在对话中主动使用“How...by...”来询问和描述学习方法。(1-5分)

3.5.【难点】我初步理解了“by+v.-ing”和“by+名词”在表达方式时的区别。(1-5分)

4.6.【学习能力】在小组活动中，我积极参与，为“秘籍手册”贡献了自己的想法。(1-5分)

学生根据自己在本节课的表现进行星级评分，并在量表下方写下一句给自己的鼓励或改进的话。

7.教师寄语，升华情感(Teacher’sMessage)：教师结合学生的总结和评价量表，进行简短的、富有激励性的总结：“Learningisalifelongjourney.Findingtheright‘by’foryourself—therightwaytolearn—isthekeytomakingthisjourneyenjoyableandsuccessful.Keepexploring,keepsharing,andkeepgrowing!”

【设计意图】将总结和评价的主动权交还给学生，有助于培养其元认知能力和反思习惯。评价量表的设计紧扣教学目标，覆盖知识、技能、思维和情感多个维度，真正体现了“教学评一体化”的理念，让每一个学生的成长都能被看见、被肯定。

五、作业布置(HomeworkAssignment)

1.【基础/必做】：完成学案上的“by