小学三年级英语上册 Unit 7 Would you like a pie（Period 3）教案

小学三年级英语上册Unit7Wouldyoulikeapie?（Period3）教案

一、教学内容分析

（一）【基础】单元地位与主题意义

本课为译林版《英语》三年级上册第七单元Wouldyoulikeapie?的第三课时。本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”、“社会服务与人际沟通”等主题群，具体涵盖“饮食与健康”、“同伴交往，相互尊重友好互助”以及“良好的人际关系与人际交往”等子主题-1。在前两课时中，学生已通过Storytime学习了在野餐情境中如何向新朋友提供食物的核心对话，并在Funtime中通过游戏初步操练了句型。本课时作为单元的第三个课时，其教学内容通常涵盖三个核心板块：作为巩固拓展性阅读的Cartoontime、作为语音启蒙的Lettertime以及作为语感培养的Rhymetime。本课时的核心价值在于从“语言学习”迈向“语言运用”与“文化内化”，实现从文本理解到生活实践的跨越。

（二）【重要】教学内容板块解析

1.Cartoontime（拓展性趣味阅读）：本板块讲述了Sam、Bobby和小狗在公园野餐的场景。故事不仅复现了本单元的核心句型“Wouldyoulike...?”及其答语，还通过小狗对鱼骨头的偏爱这一细节，制造了幽默效果，同时巧妙地渗透了下一单元的新句型“What’sthis?”-1。这要求教学不能仅停留在句型复习，更要引导学生体会故事的幽默内涵，培养初步的阅读策略和逻辑推理能力。

2.Lettertime（字母学习板块）：本板块正式呈现了字母Uu,Vv,Ww的规范书写。教学重点在于引导学生观察字母的笔顺、在四线三格中的占位，并通过描红活动养成规范的书写习惯-1。这是从认读向准确书写过渡的关键环节。

3.Rhymetime（歌谣学习板块）：这是一个配图韵文，旨在通过有节奏、有动作的诵读活动，巩固本单元所学的食品类单词，如icecream,sweet,hotdog等。韵文的韵律感有助于学生形成良好的语感，提高听说能力和记忆力-1。

（三）【基础】学情分析

三年级学生经过前两个课时的学习，已能听懂、会说食物类单词apie,acake,anegg,anicecream,asweet,ahotdog，并能初步运用“Wouldyoulike...?”和“Whatabout...?”进行问答。然而，他们在单词拼写和字母规范书写方面尚处于起步阶段，对单词中“a”和“an”的区别使用仍存在模糊。在阅读方面，学生习惯于图文对应的简单阅读，对于通过图文细节推测人物心理和故事发展的能力尚待开发。此外，学生的有意注意持续时间较短，需要通过多元的活动形式和明确的评价任务来维持学习动机。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时的教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力：能正确认读、书写字母Uu,Vv,Ww，掌握其在四线三格中的规范笔顺；能流利地诵读Rhymetime中的歌谣；能理解Cartoontime的故事情节，并用正确的语音、语调朗读、表演故事。

2.【重要】文化意识：在Cartoontime的学习中，通过观察动物角色的不同食物偏好（如小狗喜欢骨头），了解动物的饮食习性，并引导学生体会朋友间分享食物时应尊重对方喜好的交往礼仪，深化“礼貌真诚、乐于分享”的中华传统美德-1。

3.【重要】思维品质：通过观察Cartoontime中的插图（如小狗的眼神、动作），推测故事的发展和高潮，培养学生的观察与推理能力；通过对故事结尾幽默之处的探讨，发展学生的批判性思维和逻辑思维能力。

4.【核心】学习能力：能够在小组合作中进行角色扮演，积极与他人合作，共同完成学习任务；能根据Tickingtime的自我评价标准，反思自己在本课时中的学习收获与不足，学会调整自己的学习策略-1。

三、教学重难点

1.【重要】教学重点：能正确书写字母Uu,Vv,Ww；能理解并朗读Cartoontime故事；能吟唱Rhymetime歌谣。

2.【难点】教学难点：在Cartoontime的语境中，区分并灵活运用“Wouldyoulike...?”和“Whatabout...?”来提供建议；理解名词前不定冠词a/an的使用规律（元音音素前用an，辅音音素前用a），并能准确运用；在真实或模拟情境中，综合运用本单元所学语言进行得体的分享与交流。

四、教学准备

多媒体课件（包含Cartoontime动画、字母书写动态演示、Rhymetime配乐）、字母Uu/Vv/Ww的磁力贴或卡片、食物单词卡片、小组评价用的“食物卡片”或贴纸、学生自制的食物道具（用于拓展活动）。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】预热与复习：激活旧知，创设语境

上课伊始，教师通过亲切的问候与学生建立轻松愉悦的课堂氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Ss:Nicetoseeyou,too.随后，教师利用多媒体课件呈现一个“魔法冰箱”的情境-6。教师提问：Look!Thisisamagicfridge.What’sinthefridge?Guess!通过冰箱门半掩的轮廓，让学生猜食物。这一活动不仅复习了前两课时所学的食物词汇（apie,acake,anegg,anicecream,asweet,ahotdog），还自然引出了名词与冠词的搭配。在学生猜对后，教师将单词卡片贴于黑板一侧，作为后续活动的“词汇银行”。接着，教师拿出一个实物小包或野餐篮，说道：Wehavesomuchfood.Let’shaveapicnic,OK?以此迅速将学生带入“野餐”的单元大情境中，为接下来的Cartoontime学习做好情感和语境铺垫。

（二）【热点】呈现与操练：Cartoontime

1.导入故事，观察预测

教师利用课件展示Cartoontime的第一幅图（Bobby和Sam在野餐，远处小狗走来），并遮住对话框，引导学生观察：Look!BobbyandSamarehavingapicnic,too.Who’scoming?学生很快能答出“adog”。教师继续追问：Isthedoghungry?Whatwouldhelike?鼓励学生大胆预测，激活他们的已有经验和想象力。此时，教师播放Cartoontime的动画视频，但不带字幕，让学生带着问题“Whatwouldthedoglike?”进行第一次感知性观看。观看后，学生可能会回答“apie”或“acake”，教师暂不公布答案，而是说：Maybe.Let’scheck.

2.精读故事，处理细节

教师再次播放动画，这一次逐图呈现并配以文字。

图1教学：教师引导学生观察Bobby和Sam的表情和动作。T:BobbyandSamareveryfriendly.Whatdotheysay?引导学生找出句子“Wouldyoulikeapie?”和“Whataboutacake?”。教师此时进行【难点】点拨：Sam先问了“Wouldyoulikeapie?”，Bobby接着问了“Whataboutacake?”，这是在连续向小狗提供食物。通过板书对比这两个句型，让学生跟读模仿，注意升调。

图2教学：呈现小狗摇头的图片。T:Doesthedogwantapieoracake?引导学生回答“No”。教师追问：Howdoyouknow?引导学生观察小狗的表情和肢体语言（摇头），并学习礼貌拒绝的肢体表达。同时呈现小狗的对话：“No,thankyou.”进行跟读。

图3教学：呈现小狗说出“I’dlikea...”，但“bone”一词被遮挡。教师此时利用课件播放狗叫的声音，并出示一根骨头的图片，让学生猜测新词“bone”。T:Listen!What’sthis?It’sabone.Dogslikebones.教授单词bone的读音，并引导学生观察，这是一根骨头，不是蛋糕也不是派。从而揭示了故事的幽默点：原来Bobby和Sam用人类喜欢的食物去询问小狗，而小狗想要的却是骨头。

图4教学：呈现小狗叼走骨头的画面。T:Lookatthedog.Ishehappy?Why?引导学生说出：Becausehehasabone.并顺势引出故事最后一句话“I’dlikeabone,please.”教师引导学生体会“please”在这里的礼貌意味，尽管小狗拒绝了前面的食物，但提出自己需求时依然很礼貌。

3.跟读模仿，内化语言

播放录音，要求学生指读，特别注意模仿Sam和Bobby热情的语调，以及小狗礼貌但坚定的语气。教师在此过程中进行语音指导，如连读“Wouldyoulikea”和升调的使用。

4.角色扮演，展示评价

学生四人一组（Bobby,Sam,小狗，旁白），戴上头饰进行角色扮演。教师提前给出评价标准（星级制）：语音语调准确（★）、表情动作生动（★）、小组合作默契（★）。这是将【高频考点】“教学评一体化”落实到具体活动中-6。请2-3组学生上台展示，台下学生根据标准进行“点赞”评价。教师对表演出色的小组进行口头表扬，并将准备好的“食物贴纸”奖励给小组，贴于黑板的“小组野餐垫”上。

（三）【高频考点】技能训练：Lettertime字母教学

1.情境过渡

教师用课件展示刚才的Cartoontime场景，说：Afterthepicnic,BobbyandSamaregoingtolearnsomeletters.Let’sjointhem!自然过渡到字母学习。

2.听音辨形

播放字母Uu,Vv,Ww的发音录音，让学生仔细听并模仿。教师通过口型展示，强调这三个字母发音时唇形的变化，尤其是Vv的上齿咬下唇，以及Ww的短元音音素。随后，教师出示字母卡片，让学生在书本或空中书空，跟着老师一起读。

3.观察书写

利用课件动态演示Uu,Vv,Ww在四线三格中的书写笔顺和占格。引导学生观察：Uu的大写像什么？（像马蹄，像杯子）；小写u像什么？（像鱼钩）。Vv的大写像对勾，小写v像小山。Ww是两个v连在一起。通过形象化的比喻帮助学生记忆字形。

4.【基础】描红练习

学生在《补充习题》或字母练习本上进行描红和仿写。教师巡视，逐个纠正学生的握笔姿势和书写姿势，提醒学生注意三个字母在四线格中的占位：大写U、V、W占上两格，小写u、v、w也占上两格，但小写u最后一笔要圆润，小写v和w要写得饱满。对于书写规范、整洁的学生，教师及时给予鼓励。

（四）【重要】巩固与拓展：Rhymetime与综合语用

1.趣味歌谣，活跃气氛

教师播放Rhymetime的配乐，先让学生听一遍，感受节奏。韵文内容通常是关于分享食物的。教师利用身体语言和表情，逐句教学韵文。例如，读到“Ihaveacake”时，双手比划一个大圆；读到“Wouldyoulikeacake?”时，做递东西状。然后带领学生打着节拍齐声朗读。在熟练的基础上，鼓励学生将韵文中的食物词汇替换成自己知道的其它单词（如hotdog,sweet等），进行创意改编，并邀请个别学生展示。这一环节旨在通过朗朗上口的韵律巩固词汇，同时降低语言焦虑，让所有学生都能参与其中。

2.创设大任务：欢乐分享会

教师将黑板上的“野餐垫”扩大，并拿出学生课前制作的食物卡片或道具。T:Boysandgirls,wehavealotoffoodhere.Nowlet’shaveabigpicnic.Youcanshareyourfoodwithyourfriends.Butremember,yourfriendmaylikedifferentfood.教师创设一个真实的模拟情境：教室即公园草地，学生离开座位，用所学的句型“Wouldyoulikea/an...?”和“Whatabout...?”向同学分享自己的食物。教师在此环节中要重点观察学生是否能根据对方的反应灵活调整提供的食物，以及是否能在被拒绝后保持礼貌。例如，A:Wouldyoulikeapie?B:No,thankyou.A:Whataboutasweet?B:Yes,please.Thankyou!这不仅是语言的综合运用，更是对“尊重他人喜好”这一情感目标的落实。

（五）【基础】总结与作业：Tickingtime与课后延伸

1.课堂总结与自我评价

教师引导学生回顾本节课的学习历程：Wereadafunnystory,learnedthreeletters,andchantedarhyme.然后打开课本的Tickingtime板块，引导学生根据三项标准（Icansaythewordsaboutfood./Icanuse“Wouldyoulike...?”and“Whatabout...?”./IcanwriteUu,Vv,Ww.）进行自我评价，给自己涂星星。教师提示学生，如果哪一项觉得自己还做得不够好，课后要多多练习。这体现了学生作为学习主体的地位，培养其元认知能力-1。

2.分层作业设计

为兼顾不同学生的学习需求，作业设计如下：

A.【必做】听录音，跟读Cartoontime五遍，注意模仿语音语调。

B.【必做】在四线三格上正确书写字母Uu,Vv,Ww各一行。

C.【选做】将Cartoontime的故事讲给父母听，并尝试用家里的玩具或物品和父母进行“分享食物”的英语对话。

D.【选做】搜集更多动物喜欢吃的食物英文说法，下节课和大家分享。（如：monkey-banana,cat-fish等）

六、板书设计

板书采用生成式设计，随着课堂推进逐步呈现-6。

左侧区域：贴有食物图片和单词卡（Pie,Cake,Egg,Icecream,Sweet,Hotdog），形成“FoodBank”。

中间区域：左边是Cartoontime的人物头饰磁贴，下方板书关键句型：

—Wouldyoulikea...?

—Whatabouta...?

—Yes,please./No,thankyou.

—I‘dlikea...,please.

右侧区域：是字母四线三格，里面规范书写Uu,Vv,Ww。