2026年《童年》阅读练习及参考答案

2026年《童年》阅读练习及参考答案一、基础积累与运用1.请根据《童年》文本内容，补全以下文学常识填空：（1）《童年》是苏联作家________（原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫）以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，另外两部为《________》《我的大学》。（2）小说以________（主人公名字）的视角展开叙述，他三岁丧父后随母亲投奔外祖父________（姓氏）的染坊，在________（亲属称谓）的关爱与影响下，逐渐在黑暗的环境中保持着对生活的希望。2.下列对《童年》情节的表述，有误的一项是（）A.外祖父因阿廖沙把桌布染成蓝色而毒打他，之后又来探望并讲述自己年轻时的苦难经历，表现出性格中暴戾与脆弱的双重性。B.小茨冈是外祖父的养子，他擅长舞蹈、聪明机灵，但因长期替两个舅舅背十字架而被压死，其悲剧反映了底层劳动者的生存困境。C.母亲瓦尔瓦拉因无法忍受丈夫的虐待回到外祖父家，她的归来给阿廖沙带来短暂的温暖，却因与外祖父的矛盾加剧最终离家改嫁。D.彼得大伯是外祖父家的老仆，表面虔诚善良，实则参与过抢劫并虐杀宠物，他的伪善与外祖母的真诚形成鲜明对比。二、文本细读与理解阅读《童年》选段，完成3-6题。【选段一】外祖母坐在我身旁，用她那温暖的手抚摸着我的头，轻声说：“你要记住，我的小阿廖沙，世界上有很多苦难，但也有很多美好的东西。就像这黑夜过后总会有黎明，冬天之后必定是春天。你看，那些圣徒们在人间受了那么多苦，可他们的灵魂最后都升上了天堂。”她的声音像一条温柔的河流，轻轻漫过我疼痛的伤口，我望着她脸上深深的皱纹，突然觉得那些皱纹里藏着数不清的故事，每一道都闪着光。【选段二】染坊的火舌舔着屋顶，红色的烟雾像恶龙般翻滚着冲上天空。外祖父站在台阶上，疯狂地喊叫：“拿水！拿水！快拿麻袋来！”两个舅舅像两只被踩了尾巴的猫，在院子里乱窜，撞翻了水桶，碰倒了木柴。外祖母却像一团移动的火焰，她冲进火场，把一桶桶水泼向燃烧的梁柱，又把吓得发抖的孩子们拉到安全的地方。我看见她的头巾着了火，她一把扯下来，用脚踩灭，继续扑火。直到消防车赶来，她才瘫坐在地上，头发蓬乱，脸上黑一道白一道，可眼睛里却亮得像星星。3.选段一中，外祖母用“黑夜与黎明”“冬天与春天”作比，结合上下文分析其表达效果。4.选段二描写染坊火灾时，作者对不同人物的动作描写有何差异？这种差异反映了人物怎样的性格特征？5.结合全书内容，分析选段中“皱纹里藏着数不清的故事，每一道都闪着光”这句话的深层含义。6.有读者认为，外祖母在火灾中的表现“不符合常理”，因为女性在19世纪俄国社会中通常被限制参与体力劳动。请结合《童年》中其他情节，反驳这一观点，并说明作者塑造这一形象的意图。三、人物形象分析7.外祖父是《童年》中最复杂的人物之一，请结合具体情节，从“暴戾”与“转变”两个角度分析其性格特点。8.阿廖沙的成长过程中，有多位“引路人”。除外祖母外，还有哪些人物对他产生了重要影响？请列举两位，并分别说明他们的具体影响。四、主题探究与拓展9.《童年》中多次出现“苦难”与“光明”的对比，如“染坊火灾中的混乱与外祖母的镇定”“两个舅舅的贪婪与小茨冈的善良”“外祖父的暴戾与老匠人格里戈里的正直”。请结合具体事例，谈谈这种对比手法对表现小说主题的作用。10.小说结尾写道：“我就像一块生铁，经过无数次锤打，终于被锻造成了一把能够自己站立的刀。”结合阿廖沙的成长经历，联系现实生活，谈谈你对“苦难与成长”关系的理解。五、读写结合11.《童年》采用儿童视角叙事，这种视角既有“真实感”（如阿廖沙对成人世界的困惑与好奇），也有“局限性”（如无法完全理解大人们的矛盾与挣扎）。请以“我的童年往事”为题，用儿童视角写一段200字左右的文字，要求体现“真实感”与“局限性”的特点。参考答案一、基础积累与运用1.（1）高尔基；在人间（2）阿廖沙；卡什林；外祖母（每空1分）2.C（母亲瓦尔瓦拉的丈夫是阿廖沙的父亲，父亲早逝后她回到外祖父家，之后因无法忍受外祖父的专横而再婚，并非“被丈夫虐待”，表述有误）（2分）二、文本细读与理解3.外祖母用自然现象作比（1分），将“苦难”比作“黑夜”“冬天”，“美好”比作“黎明”“春天”（1分），既符合儿童的认知水平，又用具体可感的意象传递出“苦难终将过去，美好终将到来”的人生哲理（1分），给予阿廖沙面对痛苦的勇气（1分）。4.差异：外祖父“疯狂喊叫”，舅舅们“乱窜、撞翻、碰倒”，动作慌乱无序（1分）；外祖母“冲、泼、拉、扯、踩”，动作果断有力（1分）。反映：外祖父与舅舅的自私怯懦（1分），外祖母的勇敢坚韧、富有担当（1分）。5.外祖母的皱纹是岁月与苦难的痕迹（1分），“数不清的故事”指她经历过的贫困、丧子、丈夫的暴戾等磨难（1分）；“闪着光”既指她在苦难中保持的善良、乐观、智慧（1分），也指这些品质对阿廖沙精神成长的指引（1分）。6.反驳：书中其他情节如外祖母独自抚养多个孩子、用智慧化解外祖父与舅舅的矛盾、给阿廖沙讲述圣徒故事等，都体现了她超越传统女性角色的坚韧与能力（2分）。意图：通过外祖母这一形象，展现底层劳动妇女在苦难中迸发的生命力（1分），为阿廖沙（也为读者）提供“在黑暗中看见光明”的精神榜样（1分）。三、人物形象分析7.暴戾：①因阿廖沙染坏桌布而用树条毒打，致其昏迷（1分）；②经常辱骂妻子、殴打孩子，对财产的占有欲扭曲了亲情（1分）。转变：①染坊火灾后家业衰败，逐渐变得孤独脆弱，主动向外祖母道歉（1分）；②晚年与阿廖沙谈论自己的童年，流露出对过去暴戾行为的反思（1分）。这种复杂性反映了旧俄小市民阶层在社会变迁中的精神困境（1分）。8.示例：①老匠人格里戈里：因长期工作眼睛失明，被家人嫌弃却依然保持尊严，他的坚韧让阿廖沙看到“苦难中不妥协的灵魂”（2分）；②“好事情”：房客，专注科学实验却被周围人排斥，他对知识的热爱与独立人格，激发了阿廖沙对外部世界的好奇（2分）。（其他符合题意的人物如茨冈、母亲等亦可，需具体分析影响）四、主题探究与拓展9.示例：小茨冈替舅舅背十字架被压死（1分），而两个舅舅为争夺财产互相斗殴（1分），前者的善良与后者的贪婪形成对比（1分），突出“底层劳动者的人性光辉”与“小市民阶层的道德堕落”的冲突（1分），深化了“在黑暗中寻找光明”的主题（1分）。（需结合具体对比事例，分析主题作用）10.阿廖沙的成长经历：父亲早逝、外祖父的毒打、舅舅的争吵、母亲的离开等苦难（1分），但外祖母的关爱、“好事情”的影响、自身对知识的渴望，让他在苦难中保持善良与韧性（1分）。现实理解：苦难本身不是成长的必要条件，但面对苦难时的态度（如积极寻找支持、保持希望、主动学习）决定了能否实现精神成长（2分）；可联系“逆境中的自我突破”“社会支持系统的重要性”等展开（1分）。