人教PEP版英语六年级上册Unit 3 My Weekend Plan教学设计

人教PEP版英语六年级上册Unit3MyWeekendPlan教学设计

一、教学基本信息与课程规划

学科：小学英语

学段：六年级上学期

单元主题：Unit3MyWeekendPlan(单元知识清单与整体教学设计)

课题性质：以单元为单位的整体教学设计与核心知识梳理

设计理念：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为宗旨，围绕“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，以“MyWeekendPlan”为统领性主题，通过整合单元内所有语篇（对话、叙事、日记、便条），构建以大任务“制作并展示我的理想周末计划书”为驱动的单元整体教学体系。设计强调学思结合、用创为本，引导学生在真实情境中理解、运用并迁移核心语言，培养综合语言运用能力、自主学习能力和跨文化意识，最终实现学科育人的目标。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写本单元核心词汇：visit,film,seeafilm,trip,takeatrip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek,dictionary,comicbook,wordbook,postcard,lesson,space,travel,half,price,together,gettogether,mooncake,poem,pond等。

2.【重要】能理解、区分并准确运用一般将来时的两种主要表达结构：begoingto(表示计划、打算)和will(表示意愿、预测或临时决定)。

3.【非常重要+难点】能在真实或模拟的语境中，熟练运用“Whatareyougoingtodo...?”“Where/When/Howareyougoingto...?”“I’mgoingto.../Iwill...”等句型询问和描述未来计划，并能正确使用时间状语（tonight,tomorrow,nextweek等）和频度副词。

4.【基础】能正确朗读、理解并表演单元对话和故事，语音、语调自然，并能根据重音和意群停顿。

5.【高频考点】能理解并运用名词所有格（如John’splan）和名词单复数（如storybooks,dictionaries）的正确形式。

（二）文化意识目标

1.【热点】了解中西方儿童在周末活动安排上的异同（如：参加课外兴趣班、家庭聚会、户外活动等），认识到不同文化背景下人们休闲方式的选择。

2.【重要】了解中秋节的传统文化习俗（如家人团聚、吃月饼、赏月、吟诗），并能用英语进行简单介绍。

3.培养合理安排周末生活的意识，懂得劳逸结合，珍惜时间，并乐于与家人、朋友共度美好时光。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过比较begoingto和will的用法，发展学生的观察、比较、归纳和辨析能力。

2.通过制定和优化周末计划，培养学生的规划意识、逻辑思维能力和批判性思维（如评价计划的合理性、可行性）。

3.通过阅读和续写故事，发展学生的预测、想象和逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】能够通过听前预测、听中抓取关键词、听后核查等策略，提升听力理解能力。

2.【非常重要】能够在小组合作中，通过分工协作，共同完成“制作周末计划书”的项目任务，提升合作学习能力。

3.能够利用思维导图等工具梳理和归纳单元核心知识，形成结构化知识体系。

4.初步建立通过英文词典（包括电子词典）或网络查阅资料、解决学习困难的意识。

三、单元知识结构图与课时分配

（一）单元知识结构图（核心内容应列尽罗）

1.核心话题：WeekendPlans

2.核心词汇：

a.活动类:visitgrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,haveanartlesson,drawpictures,playfootball,readamagazine,gotothebookstore,buyadictionary/comicbook/wordbook/postcard,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework,haveapicnic,flykites,swim,playchess,tellastory,writeanemail,readapoem,gotothepond,gettogether,haveabigdinner,eatmooncakes,lookatthemoon.

b.地点类:cinema,supermarket,bookstore,park,pond,space,home.

c.时间类:thismorning/afternoon/evening,tonight,tomorrow,thedayaftertomorrow,nextweek/month/year,thisweekend.

d.其他类:dictionary,comicbook,wordbook,postcard,lesson,space,travel,half,price,together,mooncake,poem.

3.核心句型：

a.询问计划:Whatareyougoingtodo...?/Whatwillyoudo...?

b.询问计划细节:Where/When/Howareyougoingto...?/Where/When/Howwillyou...?

c.表达计划:Iamgoingto.../I'mgoingtobe.../Iwill.../Wearegoingto.../Wewill...

d.询问他人计划:Whatishe/shegoingtodo...?/Whatwillhe/shedo...?

e.表达他人计划:He/Sheisgoingto.../He/Shewill...

f.提出建议与邀请:Wouldyouliketo...?/Let's...together./Whatabout...?

g.表达意愿与回应:Soundsgreat!/Goodidea!/I'dloveto.

4.核心语法：

a.一般将来时(begoingto):

-基本结构:主语+be(am/is/are)goingto+动词原形+其他.

-疑问句结构:Be+主语+goingto+动词原形...?

-特殊疑问句结构:疑问词+be+主语+goingto+动词原形...?

-主要用法:表示事先考虑过的、已有明确迹象表明要发生的计划、打算或预测。

b.一般将来时(will):

-基本结构:主语+will+动词原形+其他.(will常可缩略为'll)

-否定结构:主语+willnot(won't)+动词原形+其他.

-疑问句结构:Will+主语+动词原形...?

-特殊疑问句结构:疑问词+will+主语+动词原形...?

-主要用法:表示单纯的将来事实（如预测）、意愿、承诺或临时做出的决定。

c.【非常重要+难点】begoingto与will的区别：

-begoingto强调“计划、打算”（主观性）或“有迹象表明即将发生”（客观迹象）。

-will强调“意愿、承诺”或“客观上将要发生”（无迹象，纯粹预测），也常用于临时决定。

d.时间状语的位置与用法：通常置于句末或句首（起强调作用）。

e.名词所有格:用于表达“某人的计划”，如Sarah'splan,myparents'plan。

5.核心语音：感知和体会一般疑问句和特殊疑问句的不同语调（升调与降调），以及在长句中根据意群进行停顿和重读，使表达更清晰、自然。

（二）建议课时分配（共6课时）

第一课时：PartALet'stryLet'stalk(对话课)

第二课时：PartALet'slearnWriteandsay(词汇课)

第三课时：PartBLet'stryLet'stalk(对话课)

第四课时：PartBLet'slearnRole-play(词汇课)

第五课时：PartBReadandwrite(读写课)

第六课时：PartBLet'scheckLet'swrapitupPartCStorytime(综合活动与检测课)

四、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

【第一课时】对话课：谈论周末计划(ALet'stryLet'stalk)

（一）【基础】热身导入(Warm-upRevision)

1.师生日常对话，激活旧知：教师以轻松的口吻询问学生周末活动，引导学生使用已学的一般现在时进行回答，例如：“Goodmorning,boysandgirls.Whatdoyouoftendoontheweekend?”学生回答：“Ioftendohomework/playfootball/watchTV...”此环节旨在复习已学活动短语，并自然引出本课主题“周末计划”。

2.听音猜活动，激发兴趣：教师播放一系列音效（如电影开场声、汽车鸣笛声、翻书声），让学生猜测对应的活动（seeafilm,takeatrip,readabook），为学习新短语做铺垫。

3.【重要】揭示并解读主情景图：呈现本单元主情景图，引导学生观察图中人物在做什么，猜测他们在谈论什么。教师提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingabouttheirweekend?”引导学生初步感知单元主题，并对本课即将学习的对话人物Sarah和Mike产生好奇。

（二）【重要+高频考点】新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.听力预测与感知(Let'stry):

1.2.预测：教师引导学生阅读Let'stry部分的题目，明确听力任务：“SarahandMikearetalkingonthephone.Listenandcircletherightanswer.Whataretheygoingtodo?”引导学生观察图片选项，预测听力内容。

2.3.初听与核查：播放录音，学生独立完成听力任务。教师核对答案，并追问获取信息的关键句：“Whichsentencehelpedyougettheanswer?”引导学生关注关键句型“I'mgoingto...”。

3.4.文本再构：教师将听力文本稍作扩展，形成一段小对话，引导学生跟读模仿，初步感知begoingto结构的用法。

5.对话学习与理解(Let'stalk):

1.6.【非常重要】整体感知，带着问题看动画/听录音：教师播放Let'stalk的动画或录音，提出引导性问题：“WhatisMikegoingtodotomorrow?WhatisSarahgoingtodo?”让学生带着任务整体感知对话内容，获取主旨信息。

2.7.细节理解，深度解读文本：教师通过追问，引导学生深入理解对话细节。例如：“WhyisMikegoingtohaveanartlesson?Doeshelikeit?”“Whatdoes‘Haveagoodtime!’mean?”通过这些问题，帮助学生理解对话中的隐含信息和交际功能。

3.8.【难点】聚焦核心句型，对比分析：板书核心句型：“Whatareyougoingtodotomorrow?”“I'mgoingtohaveanartlesson.”“I'mgoingtoseeafilm.”引导学生观察并发现句型的结构特点：begoingto+动词原形。教师用不同颜色的粉笔标注出be动词和goingto，帮助学生形成初步的语法意识。

4.9.模仿跟读，纠正语音语调：播放录音，学生逐句跟读，模仿地道的语音、语调和重音。教师特别强调一般疑问句“Areyougoing...?”的升调和特殊疑问句“Whatareyougoingto...”的降调。

10.机械操练，巩固句型(Drills):

1.11.师生问答：教师利用日历卡片，变换时间（tomorrow,tonight,nextweek等），与学生进行快速问答。

T:Whatareyougoingtodotomorrow?

S1:I'mgoingto...

2.12.生生问答(PairWork)：学生两人一组，利用教师提供的活动卡片或自己的真实情况，运用核心句型进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正错误。

3.13.【高频考点】替换练习(SubstitutionDrills)：教师给出句型框架“A:Whatareyougoingtodo(时间)?B:I'mgoingto(活动).”，并提供一系列时间和活动短语，让学生进行替换练习，确保学生能流利地输出句子。

（三）【重要】巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.角色扮演(Role-play)：

1.2.模仿表演：学生分角色朗读并表演Let'stalk的对话。鼓励学生加上恰当的表情和动作，使表演更生动。

2.3.创编新对话(Makeanewdialogue)：创设情境，如“在校园里相遇，谈论周末计划”，要求学生仿照课文对话，创编一段新的2-3轮的对话。教师提供语言支架，并鼓励学生加入自己的真实想法。

4.【热点】“小记者采访”活动(Interview)：

1.5.任务布置：教师扮演CCTV小记者，先采访几名学生的周末计划。然后，将课堂变为新闻发布会现场，学生四人一组，一人扮演小记者，用“Whatareyougoingtodothisweekend?”采访组内其他成员，并记录关键信息。

2.6.汇报展示：请几组“小记者”上台，向全班“播报”他们的采访结果，如：“Hello,everyone.I'mthereporter.Inmygroup,Tomisgoingto...Amyisgoingto...”

3.7.意义：此活动将机械操练提升为有意义的交际活动，综合运用了第一、三人称的问答，锻炼了学生的听说能力和信息整理能力。

（四）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂总结：引导学生回顾本节课所学的核心句型和词汇，教师进行补充和归纳，再次强调begoingto表示计划的用法。

2.【基础】作业布置：

1.3.听音模仿：听录音，模仿跟读Let'stalk对话三遍，并尝试背诵。

2.4.书面巩固：抄写本课核心句型一遍，并写出自己明天的两个计划。

3.5.预习任务：预习ALet'slearn部分的单词，尝试根据图片猜测词义。

【第二课时】词汇课：周末活动面面观(ALet'slearnWriteandsay)

（一）【基础】复习与导入

1.Freetalk：师生运用上节课核心句型进行问答，复习旧知。T:Whatareyougoingtodothisevening?Ss:I'mgoingto...

2.头脑风暴：教师出示一个中心词“weekend”，引导学生快速说出与周末相关的活动词汇，激活已有的知识储备。

（二）【非常重要】词汇呈现与学习(Let'slearn)

1.情境创设，整体呈现：教师利用多媒体课件创设情境“Sarah'sweekendplan”。呈现Sarah的周末日历，依次展示她周六和周日的活动安排。

2.图文结合，学习新词：

1.3.教师点击日历上的“Saturdaymorning”，出现Sarah去电影院的图片和“seeafilm”的短语。教师领读，示范发音，强调film中的/ɪ/音。通过图片释义，帮助学生理解词义。

2.4.采用同样的方式，依次呈现并学习“takeatrip”,“visitmygrandparents”,“gotothesupermarket”等核心短语。每个短语都配有生动的图片或简短的动画。

5.【重要】词句结合，在句中学习：每学完一个短语，立即将其融入核心句型中进行操练。

1.6.T:WhatisSarahgoingtodoonSaturdaymorning?Ss:Sheisgoingtoseeafilm.

2.7.T:Whatareyougoingtodothisweekend?Areyougoingtoseeafilm?Ss:Yes,Iam./No,I'mnot.I'mgoingto...

8.词汇游戏，趣味巩固：

1.9.“What'smissing?”：呈现所有图片，快速消失一张，让学生说出消失的短语。

2.10.“快速反应”：教师闪现单词卡片，学生迅速起立并大声读出短语。

3.11.“我做你猜”：请一位学生上台，用动作表演一个活动，其他学生用“Areyougoingto...?”来猜。

（三）【重要+高频考点】书写与应用(Writeandsay)

1.完成“Writeandsay”部分：学生根据自身实际情况，独立完成表格，写出自己和朋友的周末计划。

2.同伴交流，信息互换：学生两人一组，运用句型“Whatareyougoingtodo...?I'mgoingto...”和“Whatishe/shegoingtodo...?He/Sheisgoingto...”互相询问并核对表格信息。

3.【热点】“制定我的周末计划”初稿：在词汇学习的基础上，引导学生尝试用几句话写一写自己的周末计划。例如：“I'mgoingtohaveabusyweekend.OnSaturdaymorning,I'mgoingtodomyhomework.Intheafternoon,I'mgoingtovisitmygrandparents.”此环节为后续的项目任务做铺垫。

（四）总结与作业

1.词汇盘点：教师带领学生回顾本课所学所有周末活动短语，并进行分类归纳，如：学习类、娱乐类、家务类、社交类等，帮助学生建立词汇网络。

2.作业：

1.3.抄写并记忆本课8个核心短语。

2.4.用“begoingto”结构写三个句子，描述自己家人（爸爸、妈妈等）的周末计划。

3.5.搜集更多关于周末活动的英文表达，下节课分享。

【第三课时】对话课：计划越聊越细(BLet'stryLet'stalk)

（一）【基础】热身与复习

1.单词快闪：快速呈现上节课所学短语图片，学生集体或个别说出英文，进行快速复习。

2.分享搜集成果：请几位学生分享他们搜集到的额外周末活动英文表达，教师将其补充在黑板上的“词汇银行”里，拓展学生词汇量。

（二）【重要+高频考点】新知呈现与操练

1.【热点】听力导入，预测对话内容(Let'stry):

1.2.预测：呈现Let'stry部分的图片，引导学生观察并预测：“JohnandJackaretalking.Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheygoingtodo?”

2.3.听音判断：播放录音，学生完成听力判断对错的练习。核对答案时，引导学生关注获取信息的细节。

4.对话学习，深化理解(Let'stalk):

1.5.【非常重要】整体感知，初探计划细节：播放BLet'stalk的动画，提问：“WhereareJohnandJackgoing?Whataretheygoingtobuy?”引导学生理解对话大意。

2.6.【难点】细节追问，层层深入：教师通过一系列问题链，引导学生深入理解对话，并自然引出新的询问方式。

1.3.7.Q1:WhatisJackgoingtodo?(Heisgoingtobuyanewcomicbook.)

2.4.8.Q2:Wherearetheygoing?(Theyaregoingtothebookstore.)

3.5.9.Q3:Whenaretheygoing?(At3o'clock./Thisafternoon.)

4.6.10.Q4:Howaretheygoing?(Onfoot.)

通过这些问题，教师将重点句型从单一的“What”扩展到“Where,When,How”等特殊疑问句。

7.11.聚焦核心句型，板书呈现：将上述问题和答案的关键部分板书，形成清晰的知识结构。

1.8.12.A:Whereareyougoingthisafternoon?

2.9.13.B:I'mgoingtothebookstore.

3.10.14.A:Whatareyougoingtobuy?

4.11.15.B:I'mgoingtobuyanewcomicbook.

5.12.16.A:Whenareyougoing?

6.13.17.B:At3o'clock.

14.18.引导学生观察发现：询问计划时，我们可以从多个角度提问，如地点、时间、方式等。

19.模仿与机械操练：

1.20.跟读模仿：学生跟读录音，注意模仿对话中角色的语音语调和情感。

2.21.师生问答，滚雪球式练习：教师给出一个情境，如“去电影院”，引导学生连续回答多个问题。

T:Whereareyougoing?S:I'mgoingtothecinema.

T:Whatareyougoingtodo?S:I'mgoingtoseeafilm.

T:Whenareyougoing?S:I'mgoingat7pm.

T:Whoareyougoingwith?S:I'mgoingwithmyfriend.

3.22.生生问答(PairWork)：学生两人一组，选择一个地点（如park,supermarket,bookstore），运用所学句型进行多轮问答，力求对话内容丰富、自然。

（三）【非常重要】巩固与拓展

1.“最佳拍档”信息差活动：

1.2.准备A、B两份不同的周末计划表。A表和B表信息互为补充，互有缺失。

2.3.学生两人一组，A、B各持一表。学生需要通过互相提问，将对方计划表中缺失的信息补充完整。例如，A的表中没有John周六下午的安排，A需问B：“WhatisJohngoingtodoonSaturdayafternoon?”此活动迫使学生在真实的信息沟中运用目标语言，极大地锻炼了听说能力和交际策略。

4.角色扮演与创编：学生模仿Let'stalk，创编一个在某个场所（如图书馆、公园门口）偶遇并谈论计划的对话。要求对话不少于6个话轮，包含至少3种不同的特殊疑问句。

（四）总结与作业

1.总结：引导学生总结询问计划时可以使用的疑问词（what,where,when,how,who）及其对应的答语。

2.作业：

1.3.背诵BLet'stalk对话。

2.4.用英语向家长或朋友完整地描述自己下周末的计划（包括做什么、去哪里、什么时候、和谁等），并请家长签字。

3.5.预习BLet'slearn部分的单词。

【第四课时】词汇课：计划准备更充分(BLet'slearnRole-play)

（一）【基础】复习与导入

1.连锁问答：教师提问一名学生：“Whereareyougoingthisweekend?”学生回答后，再用同样的问题问下一位同学，以此类推，形成连锁反应，快速复习询问地点和活动的句型。

2.情境导入：教师创设情境“John要去旅行，他需要准备一些东西”，引出BLet'slearn中与旅行、购物相关的词汇。

（二）【非常重要】词汇呈现与学习(BLet'slearn)

1.情境串联，整体学习：教师利用一个“TravelPreparationList”的思维导图，围绕“takeatrip”这一核心活动，展开子项目，依次呈现“comicbook”,“dictionary”,“wordbook”,“postcard”等新词。

2.实物教学，直观感知：教师拿出真实的漫画书、词典、单词书和明信片，让学生触摸和观察，使抽象词汇具体化。指着词典说：“Thisisadictionary.It'sverythick.Wecanlookupnewwordsinit.”通过实物和语境解释词义。

3.音形义结合，扎实教学：

1.4.教授“dictionary”时，强调其复数形式“dictionaries”的特殊变化（y变ies），这是【高频考点】。

2.5.教授“postcard”时，可展示其构词方式“post（邮寄）+card（卡片）”，帮助学生记忆。

3.6.教授“comicbook”时，可拓展“storybook”,“notebook”等同类词。

7.词句融合，在情境中运用：

1.8.T:Ifyouaregoingtotakeatrip,whatareyougoingtobuy?(引导学生用I'mgoingtobuya...回答)

2.9.T:Whyareyougoingtobuyadictionary?(引导学生用Because...简单说明理由)

（三）【重要+热点】角色扮演与综合运用(Role-play)

1.明确任务：呈现Role-play部分的图片，告诉学生：“Johnandhismotheraregoingtobuysomethingsfortheirtrip.Now,let'srole-playaconversationbetweenacustomerandashopassistant.”

2.提供语言支架：师生共同构建角色扮演所需的语言库。

1.3.ShopAssistant:CanIhelpyou?/Whatareyougoingtobuy?

2.4.Customer:I'mgoingtobuya.../Doyouhave...?

3.5.Askingforprice:Howmuchisit?/Howmucharethey?

4.6.Makingadecision:I'lltakeit/them./It'stooexpensive.

7.小组合作，创编表演：学生四人一组，分别扮演John,Mum,和两个店员（分别在文具区和收银台），合作创编一个在书店或文具店购物的对话。对话中必须使用到本节课所学的词汇和begoingto/will句型。

8.展示与评价：请2-3组学生上台表演，其他学生根据评价标准（如语言正确、内容丰富、表演生动）进行评价和投票，选出“最佳表演组”。

（四）总结与作业

1.总结：教师带领学生回顾本节课关于“旅行准备”的词汇，并复习在购物场景中的常用交际用语。

2.作业：

1.3.抄写并记忆BLet'slearn的四个核心词汇及其中文意思。

2.4.用“I'mgoingtobuy...”和“because...”写2-3个句子，说明自己为什么想买某样东西。

3.5.【非常重要】项目任务启动：向学生正式发布单元大任务——“制作并展示我的理想周末计划书”。要求学生开始构思，并搜集相关图片、文字素材。

【第五课时】读写课：从计划到日记(BReadandwrite)

（一）【基础】读前活动(Pre-reading)

1.师生自由交谈周末计划，激活背景知识。

2.话题预测：展示Readandwrite部分的插图，引导学生观察图片信息（如：日历显示是中秋节、一家人围坐在一起等），并提问：“Whatholidayisit?WhatareWuYifan'sfamilygoingtodo?”引导学生预测文本内容。

（二）【非常重要】读中活动(While-reading)

1.【基础】快速阅读，获取主旨(Skimming)：学生快速默读日记，用一句话概括日记的主要内容，例如：“It'saboutWuYifan'sfamily'splanforMid-AutumnFestival.”验证之前的预测。

2.【重要+高频考点】精细阅读，获取细节(Scanning)：学生带着具体任务再次阅读文本，完成Readandwrite后的练习题。

1.3.任务一：圈出WuYifan一家人的所有计划活动。

2.4.任务二：回答问题“Whataretheygoingtodointheevening?”“WhatisWuYifangoingtodowithhiscousin?”

3.5.任务三：判断句子正误，并找出文本依据。例如：“Theyaregoingtohaveabigdinnertogether.”(T)“WuYifanisgoingtoreadapoemaboutthemoon.”(F)

6.【难点】文本深层解读：

1.7.文化渗透：教师结合文本内容，引导学生谈论中秋节的传统习俗和文化内涵，如家人团聚的意义、月饼的象征、赏月的传统以及与中秋节相关的古诗词等，实现学科育人价值。

2.8.情感体验：引导学生体会吴一凡写下这篇日记时的心情（期待、开心），并找出文本中能体现这种心情的词句（如：Thatwillbefun!）。

3.9.语法聚焦：再次引导学生关注文中begoingto和will的混合使用，并讨论为何此处使用will而非begoingto。例如，在“Thatwillbefun.”一句中，will表达的是一种主观的预测和感受，而不是事先计划好的动作，帮助学生进一步辨析两者的细微差别。

（三）【重要】读后活动与拓展(Post-reading)

1.听音跟读，模仿语音语调：播放录音，学生跟读，注意长句的停顿和情感的表达。

2.【热点】“Tipforpronunciation”：引导学生关注文中的长句，如“Wearegoingtohaveabigdinnertogether.”教师示范根据意群（Wearegoingtohave/abigdinnertogether.）进行停顿的技巧，并让学生模仿练习。

3.续写与仿写(Creativewriting)：

1.4.情境创设：引导学生想象晚饭后会发生什么。

2.5.提供支架：教师给出几个句子开头，帮助学生打开思路。

1.3.6.Afterdinner,wearegoingto...

2.4.7.Mygrandpaisgoingtotellusastoryabout...

3.5.8.Wewill...

6.9.学生独立完成续写任务，尝试写2-3句话。

7.10.分享与点评：请几位学生分享他们的续写内容，教师给予积极的反馈和指导。

（四）总结与作业

1.总结：回顾日记内容，梳理中秋节的文化内涵，再次强调一般将来时的语用功能。

2.作业：

1.3.有感情地朗读或复述课文。

2.4.完善并修改自己的续写内容。

3.5.【非常重要】项目任务推进：小组内交流各自的“理想周末计划书”初稿，互相提出修改建议，并根据建