人教版七年级英语上册预备单元一 核心素养进阶过关教案

人教版七年级英语上册预备单元一核心素养进阶过关教案

一、单元教学定位与设计理念

本单元为人教版初中英语七年级上册预备篇第一单元，是整个初中阶段英语学习的逻辑起点与情感奠基单元。教学定位为“小初衔接·素养启蒙”：以零起点为基准，系统梳理英语字母A-H的形音对应关系、基本问候语及自我介绍的核心句型，着力消除新生对英语学科的陌生感与畏难情绪。设计理念全面对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，以英语学习活动观为实施路径，通过“感知—模仿—迁移—创新”的认知阶梯，构建语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四维融合的进阶课堂。本设计突破传统“过关单”仅重知识检测的局限，将过关升华为“过程性学力积淀”，使每一教学环节均成为素养生长的载体。

二、教学目标体系

（一）语言能力目标

【基础】能够准确听辨、认读、规范书写英文字母A至H的大小写形式，掌握字母在单词中的典型发音（如A/æ/，B/b/等）。【重要】能在不同时段（早/午/晚）正确使用“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”进行问候，并能以“Hello!”“Hi!”自然回应。【非常重要】能运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“I’m…”或“Myname’s…”进行自我介绍，语音语调基本自然，交流无明显停顿。【高频考点】字母A-H的笔顺、占格及对应单词首字母识别；问候语时段匹配；姓名问答句的完整输出。

（二）文化意识目标

【基础】了解英语国家人士初次见面使用姓氏还是名字的习惯差异。【重要】感知不同文化背景下问候礼仪的多样性（如握手、微笑、点头等非语言交际），【非常重要】形成尊重文化差异、乐于国际交往的开放态度，在模拟交际中体现礼貌、得体的交际举止。

（三）思维品质目标

【基础】通过字母象形联想、发音归类等活动，初步建立类比与归纳意识。【重要】在姓名卡制作与自我介绍任务中，发展个人信息组织与逻辑表达思维。【非常重要】能够根据具体问候语境自主选择适切用语，培养情境判断与语用决策能力。

（四）学习能力目标

【基础】养成听音模仿、指读跟读的良好习惯。【重要】初步掌握自然拼读法中字母音与发音的直呼技巧，能借助肢体动作（如字母操）辅助记忆。【非常重要】在小组合作与双人互动中主动使用英语，形成敢于开口、乐于合作的学习风格。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【高频考点·基础】字母A-H的规范书写（笔顺、占格、倾斜度）及字母发音归位（清辅音与浊辅音的感知差异）。【热点·重要】问候语“Goodmorning/afternoon/evening”的时段正确匹配及升降调运用。【必会·基础】核心句型“—What’syourname?—I’m…”的自如应答，达到脱口而出的反应速度。

（二）教学难点

【难点·非常重要】字母“Ee”“Ff”“Hh”中长音/iː/、/ef/、/eɪtʃ/的发音到位，避免与汉语拼音混淆；小写字母“f”“g”的笔顺及三格位置判定。【难点·高频】自我介绍时物主代词“my”与主格“I”的准确区分，避免出现“Inameis…”等母语负迁移错误。【难点·素养】在真实语境中依据天色、场合灵活切换问候语，突破机械背诵。

四、教学准备与资源

教师用具：字母磁力贴、时段图卡（太阳、夕阳、月亮）、人物头饰（Mike，MissWhite，WuBinbin）、多媒体课件（含字母操视频、原音童谣、自制微课“字母小屋”）、四线格磁性黑板贴、奖励性字母徽章。学生用具：英语作业本（四线三格）、姓名卡空白卡纸、彩色马克笔、课前自制姓名牌（中文名+英文名待填）。环境布置：教室前侧设立“问候角”模拟场景区，墙面张贴字母A-H象形海报及核心句型气泡图。

五、教学实施过程（核心环节，详案呈现）

本单元教学设计总课时为3课时，每课时40分钟。实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三级活动层次，在每一课时的每个步骤中均渗透过关要素与素养提升点。

第一课时：字母宫殿·问候序曲——音形对接与交际初感

（一）唤起与聚焦（5分钟）

上课伊始，教师手持玩偶“英英熊”走入学生座位区，用夸张的口型说“Hello!Hello!”，并轻拍前排学生肩膀示意回应。教师连续使用“Hi!Hello!”与5至6名学生个别互动，对正确回应者轻触其自制姓名牌。大屏幕同步播放BBC儿童频道字母积木动画“Asays/æ/,/æ/,apple”，画面定格于字母A。教师顺势板书课题“StarterUnit1”，并用简笔画在四线格内画出字母A的“滑梯线”与“圆肚子”。【基础·全员覆盖】全体学生伸出食指，跟随教师书空3遍，同时口诵发音绕口令“A，A，A，/æ//æ//æ/”。本环节通过多感官刺激（听觉、视觉、动觉）将字母符号与语音意义直接挂钩，消除纸笔书写前的心理障碍。

（二）字母音形序系统建构（15分钟）

教师按顺序依次呈现字母磁力贴B，C，D，E，F，G，H。每呈现一个字母均执行四步教学法：第一，听音猜谜——教师模仿该字母开头的动物叫声（如B模仿书本开合声）或物品声，引导学生猜测字母；第二，口型镜像——教师侧身慢速示范发音，学生观察唇齿舌位，【难点突破】特别强调E/e/短音与/iː/长音的时长对比，用拍手一次与拉长音两次进行区分；第三，联想具身——师生共编字母操，“C”半圆手，“D”大弧线腿，【重要】将字母形转化为身体记忆；第四，书写解析——教师利用四线格磁性贴分步展示字母笔顺，用红色粉笔标出起笔点与收笔点。学生同步在英语作业本上摹写，每字写3遍，教师巡视中俯身纠正典型错误。【高频考点】小写f的占格：上两格起笔，第二格落尾；小写g的尾端向左卷曲，紧贴第三线。针对占格混乱问题，教师引入儿歌“头在上格伸一伸，尾巴下格卷一卷，中格永远要饱满”。学生边诵边写，正确率显著提升。

（三）问候语境化输入（10分钟）

教师切换课件画面：清晨的学校大门、午间食堂、傍晚家庭客厅三幅场景图。教师佩戴Mike头饰，逐图配音：“Goodmorning，boysandgirls!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”每句播放两遍，第一遍仅听辨，第二遍要求学生起立挥手回应相同语句。【基础】此处教师隐去汉语翻译，完全依靠时间图像与肢体动作建立语义联结。随后开展“影子跟读”训练，教师以手打节拍，将问候语切分为三拍节奏（Good/mor-ning/！），学生模仿语音语调，特别是降调时的干脆利落。【非常重要】教师手持钟表模型，随机拨动时针，学生需快速喊出对应问候语。该活动将机械操练转化为认知判断，为后续语用适切性打下基础。

（四）交际性操练与过关（8分钟）

全班分为两大组，一组持太阳图卡，另一组持月亮图卡，进行问候接龙。规则：持卡组说出本时段问候语，对方组必须用另一时段问候语应答并迅速交换卡片。例如A组“Goodmorning!”，B组立刻回“Goodafternoon!”并展示下午图卡。【热点·高频】此环节将时段匹配与语言反应力深度捆绑，错误匹配者将在课后获得“问候时段诊所”微辅导。临近下课2分钟，教师发放“字母认读过关拇指卡”，学生以开火车形式每人认读随机字母1个，发音标准者获印章一枚。未达标者记录在案，纳入课后走班助学名单。

第二课时：姓名密码·交往初阶——自我表达与互动回应

（一）复习唤醒与情境复现（6分钟）

教师播放第一课时自编的字母操串烧视频，全体起立跟随屏幕中的学生领操员边做动作边朗读字母发音。视频结束后，教师出示打乱顺序的字母卡片H至A，邀请学生“小老师”上前按序排列，并领读。【基础】排列正确小组获字母表挂图优先张贴权。随即教师通过简笔画再现清晨与傍晚场景，邀请同桌二人根据教师展示的钟表图片进行双人问候展示。此环节既是旧知巩固，更为新知“询问姓名”铺设交流场域。

（二）核心句型意义建构（12分钟）

教师创设“开学第一课新同学转学”情境。教师本人扮演新同学MissChen，轻叩讲台，走入学生区，自然发问：“Hello!I’mMissChen.What’syourname?”同时辅以指向自己胸口再指向学生的手势。教师随机选择一名学生，并用手拢耳作倾听状，引导学生使用“I’m…”回应。连续与6名学生真实问答后，教师将“What’syourname?”与“I’m…”句型卡贴于黑板，并带领学生进行“回声谷”操练：教师大声说问句，学生小声重复；教师小声说，学生大声重复。通过音量反差强化句式语流整体记忆。【重要】教师特别强调缩写“What’s”中‘s的发音为/z/，并对比“I’m”中/aim/的连读技巧，利用拍手提示双元音滑动。

（三）易错点辨析与微技能训练（8分钟）

【难点·高频】教师呈现两组错误例句：“InameisLiMing.”与“MyisLiMing.”，请学生以“纠察员”身份找出错误并用红粉笔改正。教师引导学生归纳：自我介绍时“I”后必须跟“am”，“my”后必须有名词。为强化该语法意识，教师设计“炸弹游戏”——教师说句子，听到正确句子学生拍手，听到错误句子抱头躲避。如教师说“Myname’sAmy.”全体拍手；教师说“Iname’sAmy.”全体抱头。游戏节奏逐渐加快，学生注意力高度集中。经过8轮训练，绝大多数学生能自动屏蔽错误结构。

（四）综合语用：姓名互动社交场（12分钟）

教室转换为“新生见面会”情境。每名学生桌面上已放置空白姓名卡，任务第一步：为自己选择一个英文名（也可沿用中文拼音），用彩笔将姓名以大写字母开头、小写字母后续的规范格式书写于卡上。【基础·规范】教师巡视强调字母间距与大小写比例，优秀姓名卡当即贴于教室后墙“友好班级护照”专栏。任务第二步：持卡离位，在3分钟内向至少4位同学进行真实姓名问答。交际示范由教师与两名优生展示：先问候，再询问姓名，互致微笑与眼神接触。【非常重要】教师明确评价量规：使用了问候语+正确问句+正确答句+目光注视+自然微笑。交际过程中，教室播放轻缓纯音乐，教师以助学者身份参与对话，对不敢开口者蹲身引导：“Hello，what’syourname?”并主动伸手，营造完全安全的心理氛围。活动尾声，随机抽取5对学生还原对话，全体学生依据评价量规举笑脸牌打分。本环节将静态句型转化为真实社交行为，完成从“学英语”到“用英语学”的认知跃升。

第三课时：素养融通·创意展评——综合输出与自我超越

（一）字母·问候·姓名三要素联动热身（5分钟）

教师发布“口令反应三连环”任务。教师口令分为三段：第一段念一个字母，学生需立刻说出以该字母开头的教材人物名（如B—Boy?教材无则说Bob）；第二段展示简笔画时钟，学生说出问候语；第三段指向某生，全班齐问“What’syourname?”，该生起立回答。三环节无缝切换，高度整合单元核心知识点，【高频考点】同时检测学生提取信息的敏捷度。

（二）跨文化视野拓展（7分钟）

教师展示世界儿童早安问候集锦短视频：日本鞠躬说“おはよう”，法国贴面说“Bonjour”，印度合十说“Namaste”。【文化意识·重要】教师引导思考：“为什么不同国家的人问候方式不一样？你最喜欢哪一种？为什么？”学生用简单英语或中文表达观点，教师提炼核心：语言和文化就像双胞胎，尊重他人从尊重对方的问候习惯开始。继而回归教材，引导学生观察课本插图中人物握手与微笑的表情，教师示范并带领学生练习：问候时视线接触，面带微笑，身体略微前倾。全体起立，师生互相用Goodmorning问候并行握手礼（手指轻握）。此环节将交际能力从语言层面提升至全人修养层面。

（三）项目式学习：个性姓名卡与字母创意画（15分钟）

【非常重要·素养高阶】学生以4人小组为单位，完成两项开放性任务任选其一。任务A“三维字母书”：用硬卡纸制作立体翻翻书，每页展示一个字母，配以该字母开头的自创手绘图（如F可画frog，但必须自绘而非复印）。任务B“双语名片设计师”：为自己或家人设计双语名片，正面为英文名+联系电话（模拟），背面用中文设计姓氏来历或寓意。教师提供句式支架：“Myname’s…”“MyEnglishnameis…”“MyChinesenamemeans…”。学生在15分钟协作周期内自主分工：书写员、绘图员、英语顾问、展示员。教师巡回介入，针对学困小组提供字母书写模板支架，针对学优小组鼓励增加自我介绍完整语篇。现场气氛专注而热烈，学生投入度极高。本环节将单元知识置于创意制作中，实现跨学科（美术、语文）融合，深度锤炼思维品质与学习能力。

（四）单元过关素养展评（12分钟）

展评即过关，过关即成长。各组将作品陈列于本组“摊位”，全班进行“国际文化嘉年华”游展。每位学生持三枚点赞贴纸，需贴在自己认为“字母最规范”“创意最独特”“交际最热情”的作品旁。教师同步使用手持终端对典型作品拍照，实时投屏，并基于以下维度进行质性点评：字母占格100%正确、问候语使用恰时、自我介绍无语法错误。【高频考点·现场验收】游展过程中，教师随机抽取10名学生，一对一进行“微口试”：教师说中文时段，学生口译英文问候；教师出示手写体字母，学生朗读并书空笔顺；教师提问“What’syourname?”，学生以英文名全句回答。所有表现即刻录入电子过关档案，对于暂未达标项目，系统自动生成“个性化纠错卡”推送至家长端（推送内容仅为知识点描述，无任何个人信息及广告）。最后2分钟，全班齐诵单元自编韵文：“ABC，写整齐；Goodmorning，有礼貌；What’syourname?我问你；I’m…，就是我，核心素养步步高。”在韵律中实现认知结构与情感态度的双重升华。

六、学习评价与反馈系统

（一）过程性评价嵌入

本单元评价不以终结性纸笔测试为唯一标准，而是构建“三维过关雷达图”：维度一“字母音形序”，通过课时听写、作业本巡视记录、字母卡点读达标率合成；维度二“问候适切度”，通过时段匹配游戏错误率、交际演练观察量表合成；维度三“自我介绍流畅度”，通过问答反应时、语法错误频次、眼神微笑指标合成。雷达图在单元结束后随堂生成，以可视化方式呈现学生素养长短板，取代传统分数排队。

（二）高频错题归因与干预

【难点·高频】针对字母f与g的占格混淆现象，备课组录制3-5分钟微课“格格屋的住客”，将上格比作阁楼、中格比作客厅、下格比作地下室，字母f是高个子，头戴阁楼帽，脚穿地下室鞋。微课通过班级群自愿观看。针对“I’m”与“My”的误用，设计课堂“急救包”——红蓝判断卡，红卡代表I’m，蓝卡代表My，教师说句子碎片，学生举卡组合，现场即时反馈。

（三）过关档案与补偿机制

每名学生的单元过关状态被分为“模范级”“达标级”“帮扶级”。模范级学生获聘“小导师”，在午间“英语角”承担辅导任务，并计入综合素质评价系统；帮扶级学生由教师进行每日15分钟走班助学，重点强化字母笔顺追述与句型跟读，不使用题海战术，坚持少量高频。全年级统一实行“二次过关”弹性评价：首次未达标者可在下一周任意课间找教师进行二次展示，成绩记录取最高值，彻底消解一考定音的焦虑。

七、作业设计与拓展学习

（一）基础巩固类（必做，10分钟）

听音指读：听教材配套录音，指读课本第2至5页内容，家长在目录页签名处标注“已指读”。书写练习：在四线三格作业本上规范书写字母A-H大小写各两行，每行开头由教师印制灰色范字供描红，【基础】重点自查小写f与g的占格，用红笔圈出自己最满意的一个字母。跟读模仿：利用“人教口语”APP（仅使用其自带免费资源）跟读本单元对话，系统自动评分达到85分以上即为过关。教师后台不收集任何学生隐私数据，仅依据班级整体完成率调整教学进度。

（二）应用实践类（选做其一，15分钟）

选项1：家庭问候使者。学生回家后在傍晚时段主动对家人使用“Goodevening!”问候，并尝试用英语介绍自己当日在校学会的一项新本领（如“IcanwriteABC.”）。家长可录制10秒以内短视频上传班级相册（纯自愿，不强制，不上交）。选项2：字母寻宝图。在家中寻找外形酷似字母A-H的物品（如衣架似A，眼镜似B），拍照拼图并给物品贴上英语首字母标签。此项作业将英语观察延伸到现实生活，强化符号意识。

（三）创意融合类（挑战性任务，不计入过关门槛）

制作“双语早晨叫醒卡”。为家人设计一句英文早安问候并配以手绘插图，贴于床头或冰箱，连续一周使用英文互道早安。学生可记录家人使用英语后的反应趣事，在下一节英语课的“