小学一年级英语Unit 6 Fruit Lesson 3：Lets Share跨学科融合教学设计

小学一年级英语《Unit6FruitLesson3：Let‘sShare》跨学科融合教学设计一、教材与课程定位like...小学一年级英语上册第六单元《Fruit》的第三课时，课题为“Let‘sShare”。基于课程改革理念，本课时的定位不仅是语言知识的传授，更是一个融合了语言技能、劳动实践、品德教育与艺术启蒙的综合性平台。教材在前两课时已经引入了apple，banana，pear，orange等核心水果词汇以及“Ilike...”的简单句型。本课时通过“分享”这一主题，将语言学习提升至情感交流与社会交往的层面。课件作为教学辅助手段，在本设计中不再是简单的图片与文字展示工具，而是创设沉浸式语境、搭建语言支架、实现跨学科连接的重要媒介。本课将依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕真实任务“FruitSharingDay”展开学习。二、学情分析【重要】授课对象为小学一年级学生，年龄集中在67岁。该学段学生具有以下显著特征：一是好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如实物、动画、游戏）抱有浓厚兴趣；二是模仿能力强，善于模仿语音语调和肢体动作，但注意力集中时间相对较短，通常为156like...have...参与角色扮演和游戏活动，但自我约束和管理能力较弱。在知识储备上，学生已初步掌握6like...have...在教师引导下用“Ilike...”表达简单的个人喜好。然而，他们对于如何在真实或模拟的真实情境中运用语言进行询问、请求、致谢以及表达分享意愿尚不熟练，特别是在复数概念（如someapples，twobananas）和完整的交际用语（如“CanIhave...？”“Hereyouare.”）上存在认知空白或模糊地带。因此，本课教学必须基于学生的最近发展区，通过多感官刺激和大量实践机会，将零散的词汇和句型整合为可用于真实交际的语言能力。三、教学目标设计依据核心素养导向，本课制定了融合性、递进式的四维教学目标：（一）语言能力目标have...够听懂、会说、认读核心水果词汇的复数形式，如apples，bananas，grapes，oranges；能够在“水果分享”的真实情境中，理解并运用核心句型“CanIhave...？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewellike.../Ilike...like.../Idon’tlike...”进行简单交流；能跟随录音有感情地朗读或表演配图小故事，发音清晰，语调自然。（二）文化意识目标【热点】学生通过理解故事中角色分享礼物的行为，初步感知“分享”在中西文化中共同承载的友善与关爱价值；了解水果作为健康食品在东西方日常生活中的普遍意义，形成“多吃水果有益健康”的基本观念。（三）思维品质目标【难点】学生能够通过观察图片细节，推测故事发展脉络和人物情绪（如开心、失望、惊喜）；能够在比较和分析中，简单判断分享行为带来的积极后果，初步建立“分享让快乐加倍”的逻辑关联；在制作水果拼盘的活动中，能进行简单的颜色、形状搭配规划，体现初步的审美与创造思维。（四）学习能力与跨学科素养目标【非常重要】学生能在小组合作中模仿、学并积极运用所学语言；通过“看一看、摸一摸、闻一闻”等多感官参与的方式记忆和理解词汇；能够初步尝试将英语学习与劳动技能（清洗、剥皮、安全使用工具刀）、美术构图（色彩搭配、造型设计）相结合，完成一份简单的“水果分享拼盘”，并在展示中运用目标语言进行介绍，实现跨学科知识的综合运用。四、教学重难点定位（一）教学重点1.熟练掌握水果类单词的复数形式及其发音：apples/??plz/，bananas/b??n?n?z/，grapes/ɡre?ps/，oranges/??r?nd??z/。2.在真实语境中理解和运用功能句型：“CanIhave...？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewele.”并得体地回应。（二）教学难点3.【难点】“CanIhave...？”句型的语用功能理解——即用于委婉地请求，而非询问能力；并能准确地在请求后加名词的复数形式。4.【高频考点】在模拟的购物或分享场景中，能够根据对方的回应进行连贯的、多话轮的简单交际，突破单一的“一问一答”模式。五、教学方法与准备（一）教学方法秉持“整体语言教学法”和“任务型教学法”相结合的原则，采用“情境创设法”贯穿始终。具体包括：1.多模态教学：利用课件、动画、实物、音乐等多种媒介刺激学生感官。2.TPR教学法：通过“闻香识果”、“摸袋猜果”等动作类游戏巩固词汇。3.合作学习法：通过小组“水果拼盘DIY”和角色扮演，促进生生互动。（二）教学准备4.课件（PPT）：包含动态歌曲视频、自制绘本故事动画、星级任务挑战界面。5.教具：仿真水果模型、真实水果若干（清洗干净）、不透明魔法袋、一次性餐盘、塑料儿童安全刀、沙拉酱、湿巾纸、头饰（猴子、小猫、Bill、Joy等）。6.学具：学生自带12种喜欢的水果（课前提倡与家长共同准备，渗透劳动意识）、简单的绘画彩笔。六、教学过程（核心环节详细展开）【重要】本部分将详细论述教学实施的全过程，约占全文70%篇幅。（一）预热与导入：唤醒旧知，激发动机（5分钟）1.歌曲律动，激活感官：上课铃响，教师不急于开讲，而是直接播放课件中的动态歌曲视频《AppleRound，AppleRed》。这首歌曲旋律简单，画面色彩鲜艳。教师带领学生一边跟唱，一边做出相应的动作：唱到“Appleround”时双手比划圆形，唱到“applered”时指指脸颊的红色，唱到“Ilikeapples”时双手交叉抱肩做喜欢状。这种全身反应活动能迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，并激活关于水果的已有图式和词汇储备。2.师生问答，自然过渡：歌曲结束，课件画面定格在一个巨大的、装满各种水果的果篮图片上。教师利用这个视觉冲击力强的画面，结合实物（或模型）进行提问式复br/>T:（拿起一个香蕉模型）Wow，somanyfruits！What‘sthis？Ss:Banana！T:Yes，it’sabanana.（转向全体）Doyoulikebananas？S1:Yes！T:（引导完整句子）Ilikebananas.Good！Whataboutyou？（转向另一个学生，出示橙子）S2:Ilikeoranges.T:（出示葡萄）Look！Whatarethese？Theyare...？Ss:Grapes！T:（引导复数感知）Yes，theyaregrapes.Ilikegrapes.Theyaresweet.【基础】通过这一环节，不仅复了单词，还巧妙地引入了名词复数形式（bananas，oranges，grapes）和描述性词汇（sweet），为后续教学扫除了部分词汇障碍。同时，教师有意识地重复使用“Ilike...”句型，强化学生的语言记忆。（二）任务呈现：明确目标，聚焦主题（2分钟）教师利用课件展示本课的终极任务——班级“水果分享日”（FruitSharingDay）。课件画面呈现几个小朋友围坐一圈，开心地分享水果拼盘的照片，并配以文字标题：“Let‘sShare！”T:Boysandgirls，todaywearegoingtohavea“FruitSharingDay”！Buttosharenicely，weneedtolearnhowtoaskpolitelyandhowtorespond.Lookatthesekids.Theyaresharing.Aretheyhappy？Ss:Happy！T:Yes！Sharingmakesushappy.Let’slearnhowtosharelikethem.【非常重要】在课程伊始就明确终极任务，符合任务型教学的理念，赋予整节课一个明确的目标感，让学生明白所学语言是有实际用途的，从而激发其内在的学习动机。（三）新知呈现与操练：情境浸润，语用建构（15分钟）1.情境创设——故事引发共鸣：课件切入本课故事教学环节。教师播放一个自制短动画（或利用课本连环画），故事名为《ASpecialChristmasGift》，内容基于经典的猴子与猫交换礼物的情节改编10。1.2.Part1呈现矛盾：画面显示圣诞节清晨，小猴子（Monkey）收到了一个大礼盒，打开一看是一条鱼（fish）；小花猫（Cat）也收到了一个礼盒，打开一看是一串香蕉（bananas）。小猴子挠着头，表情困惑；小花猫撅着嘴，表情失望。课件同时配以简单的对话气泡：“Oh，afish...？”“Oh，bananas...？”2.3.Part2思考解决：教师暂停动画，引导学生观察画面并进行预测性提问：T:LookatMonkeyandCat.Aretheyhappy？Ss:No.（引导学生说出sad，nothappy等词）T:Monkeygetsafish.DoesMonkeylikefish？（课件闪回已学动物喜好知识，或由教师告知猴子爱吃香蕉）Catgetsbananas.DoesCatlikebananas？（猫爱吃鱼）Ss:No...（引导学生理解他们不喜欢对方的礼物）T:Oh，no！Whatcantheydo？Whatcantheysay？如果你是它们，你会怎么做，怎么说？鼓励学生用中文或已学的简单英文（如交换，change）来想办法。教师引出核心词“share”或“exchange”。3.4.Part3呈现范例：继续播放动画。小猴子鼓起勇气，指着猫的香蕉，礼貌地问：“Hi，Cat.Ilikebananas.CanIhavesomebananas，please？”小花猫听了，眼睛一亮，也指着猴子的鱼说：“CanIhavesomefish，please？”然后，它们开心地交换了礼物。最后，两个小动物抱着各自喜欢的食物，画面温馨，配文：“Weshare.Wearehappy！”5.句型聚焦——精准讲解与模仿：1.6.课件定格在猴子说话的画面，将“CanIhavesomebananas，please？”这句话高亮放大，并配以中文翻译的标注（仅在必要时辅助理解）和升降调符号。教师通过夸张的口型、手势和语调进行示范领读，强调“please”的重要性，表示礼貌。2.7.教师进行简单的语用功能讲解：Whenyouwantsomething，don‘tjustsay“Iwant...”.It’snotsopolite.Wecansay“CanIhave...，please？”It‘sniceandpolite.3.8.机械操练：采用“爬楼梯”游戏操练句型。课件画面上呈现一串葡萄，旁边是句型条“CanIhavesome______，please？”随着学生齐读或个别朗读，葡萄从最低处慢慢升到藤蔓顶端，表示声音越来越响亮，发音越来越标准。分别替换核心词“grapes，oranges，apples”进行操练。4.9.意义操练——结合实物：教师拿出一个精美的水果篮，里面装有各种水果模型。教师走到一名学生面前，做出闻水果香的动作，然后眼睛看着学生，做出礼貌请求状，引导学生说出目标句型。T:（看着学生手中的苹果模型）Mmm，itsmellsgood.S:（教师引导学生说）CanIhaveanapple，please？T:（开心地递过去）Hereyouare.S:Thankyou.T:You‘rewele.随后进行师生、生生之间的PairWork，一人扮演拥有水果的人，一人扮演请求者，互换角色练习。教师巡视指导，重点关注复数形式的运用（如“somegrapes”中的“s”发音）。（四）实践与体验：任务驱动，学以致用（15分钟）1.活动一：教室里的“分享小集市”【热点】教师将教室稍作布置，将课桌拼成几个大组，作为“分享台”。学生拿出自己从家里带来的真实水果（清洗干净的）。教师宣布：“Now，it’sourFruitSharingTime！Let‘smakeafruitsaladtogether！”步骤分解：1.2.词汇与句型激活：教师先引导学生介绍自己带来的水果。在小组内，学生运用句型“Ihave（anapple/somegrapes）.”向组员展示。同时，教师教授新词“bowl（碗）”，“yogurt（酸奶）”和简单指令“Washyourhands.”（尽管课前应已洗手，但需强调卫生）。2.3.请求与分享实践：这是核心实践环节。学生需要运用目标句型获取自己需要的水果来制作拼盘。例如：S1:（看着S2的香蕉）Ilikebananas.CanIhavesomebananas，please？S2:（切一片香蕉递给S1）Hereyouare.S1:Thankyou.S2:You‘rewele.教师在这一过程中巡回指导，及时纠正学生的语言错误（如忘记说please，复数发音不准），并积极鼓励学生多说、多问。教师自己也参与其中，扮演一个需要帮助的角色，向学生请求：“Ineedsomeredfruitformysalad.CanIhavesomestrawberries，please？”为学生做示范。3.4.动手制作与语言内化：在语言交流的同时，学生动手剥水果、用安全刀切水果（此环节需强调安全，教师可先演示）。教师可以用英语发出指令：“Peelthebanana.”“Cuttheapple.”“Puttheminthebowl.”学生在做中学，不仅锻炼了劳动技能，更在真实的操作情境中理解了语言的含义68。5.活动二：创意拼盘与英文命名当各组的水果沙拉基本完成后，教师鼓励学生发挥艺术想象力，利用现有的水果切片进行摆盘设计。课件展示几个简单的创意造型，如“笑脸”、“花朵”、“小太阳”。T:Look！Yourfruitisnotonlyyummy，butalsocanbebeautiful.Canyoumakeapattern？Aflower？Acar？学生开始摆盘，教师引导他们边摆边说，例如：“Iputbananahere.It’sasmile.”“Appleisred，likeaflower.”最后，每组为自己的作品取一个英文名字。课件提供范例命名：“RainbowSalad”，“SunshineMix”，“HappyFruitParty”。学生模仿创造，如“SuperFruitTeam”，“LovelyHeartSalad”等8。（五）展示与评价：输出成果，升华情感（6分钟）1.作品展示与介绍：每组选派一名“小解说员”，端着本组的水果拼盘到讲台前，在全班面前进行展示和介绍。教师利用课件给出语言支架：“Hello！Thisisoursalad.It‘scalled______.Wehave______，______，and______.It’syummy/colorful/sweet.Thankyou！”学生可以根据实际情况填充内容。对于刚刚入学的一年级学生，只要能说出水果名称和简单的形容词，教师都应给予充分的肯定和热烈的掌声。这个过程锻炼了学生的公众演说能力和语言组织能力，是语言输出的高峰体验。2.分享与品尝：【非常重要】展示结束后，终于迎来了最令人期待的“分享品尝”环节。教师引导学生将做好的沙拉用小盘子分给组内同学，甚至鼓励他们走出小组，分享给其他组的老师和同学，在实践中体验“Let‘sShare”的真谛。在这一过程中，学生自然而然地使用所学句型：“Pleasehavesome.”“Doyoulikeit？”“It’ssweet.”真实的交际需求驱动了语言的自然输出，这种习得效果远胜于机械的句型操练。3.情感升华与总结：品尝活动结束后，教师利用课件播放一组温馨的照片：刚才课堂上学生互相分享水果的瞬间、互相帮助的画面，以及故事中猴子与猫开心地抱在一起吃水果的截图。背景音乐响起轻柔的钢琴曲。教师用温柔而富有感染力的语言进行总结：T:Lookatthesepictures.Whatdoyousee？Weshareourfruit.Wehelpeachother.Whenweshare，wehavemorefriends.Whenweshare，wearehappier.Sharingiscaring.Sharingislove.此时，课件屏幕上打出本节课的核心情感标语：“Sharingisfun！Sharingislove！”全班齐读。至此，语言学习与情感教育达到了完美的融合。（六）作业布置与课后拓展（2分钟）【基础】根据一年级学生特点，设计分层、趣味、实践性的课后任务：1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课故事三遍，注意模仿小动物说话时的语音语调。尝试把故事讲给爸爸妈妈听。2.实践性作业（选做）：今晚和家人一起分享一种水果。在分享时，尝试用英语对家人说：“CanIhavesome...？”和“Hereyouare.”让家长帮忙记录下来（视频或简单的文字），明天在课堂上进行“英语小明星”分享。3.拓展性作业（兴趣）：画一幅画，题目是“MyFruitSharing”。画下你想和大家分享的水果，并尝试在旁边用学过的单词标注水果名称。七、板书设计（此处采用文字描述形式，因不使用表格）黑板左侧是核