小学三年级英语上册Unit 2 How are you单元整体教学设计

小学三年级英语上册Unit2Howareyou?单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程基准与时代诉求在《义务教育英语课程标准（2022年版）》全面实施的背景下，小学英语教学已从传统的知识传授转向聚焦核心素养的育人模式。新课标明确指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。对于小学中低年级（3至4年级）而言，学段目标侧重于培养学生的英语学习兴趣、基本的语言交往能力、初步的观察与模仿能力，以及具有国家认同感，对中国传统优秀文化感到骄傲3。本单元“Howareyou?”作为Module1“Gettingtoknowyou”的重要组成部分，承担着帮助学生在人际交往的起始阶段建立正确语言习惯、习得礼貌交际文化、体验情感交流的育人重任。（二）教材版本与单元定位本教学设计基于牛津上海版（三年级起点）三年级上册教材。该教材以“模块—单元”为架构，强调语言的螺旋式上升和真实语境的创设。Unit2“Howareyou?”处于整个学期的基础起步阶段，继Unit1“Hello!”之后，进一步深化问候语的学习。本单元将话题从简单的“打招呼”拓展至“询问近况”与“表达感受”，功能上从单向的信息传递（如介绍自己）转向双向的情感交流（如问候与回应），这不仅丰富了学生的交际语言库，更是在情感层面引导学生关注自我和他人的状态，体现了语言学习与情感态度融合发展的课程理念。（三）设计理念与创新视点1.单元整体教学，构建意义主线：打破传统“一课一练”的碎片化模式，以“传递问候，分享心情”为单元大观念，统整各课时教学内容。通过创设一个贯穿始终的、连续性的故事情境（如主人公Alice及其朋友们的校园与家庭生活周），将词汇、句型、语音、手工、阅读有机串联，使学生在意义探究中习得语言68。2.跨学科视野，促进多元智能发展：本设计不仅关注英语语言知识的教学，更融合了道德与法治（礼貌教育）、美术（手工制作）、综合实践活动（调查与统计）等学科元素，通过做中学、用中学，促进学生观察、动手、合作、探究等综合能力的发展。3.教学评一体化，落实核心素养：依据逆向设计原则，在单元教学目标统领下，设定清晰的分课时目标和可观测的评价任务。将评价嵌入教学过程，通过教师观察、学生自评、小组互评等多种方式，确保教学目标的有效达成。4.文化意识渗透，涵养家国情怀：在教授西方问候礼仪的同时，注重引导学生对比中西方问候方式的差异，并挖掘传统节日（如重阳节）等契机，引导学生用所学语言表达对家人的关爱，将语言学习与中华传统美德教育有机结合3。（四）学情深度剖析1.认知与心理特点：三年级学生正处于从直观动作思维向具体形象思维过渡的阶段。他们活泼好动，好奇心强，喜欢模仿和游戏，对有节奏的chant和生动的故事有浓厚的兴趣。但注意力集中时间较短，需要教师设计形式多样、动静结合的活动来维持其学习热情。2.知识经验起点：经过两年的英语学习（若从一年级起）或一个月的学习（若从三年级起），学生已经掌握了简单的问候语“Hello!”,“Hi!”,“Goodmorning.”，以及自我介绍“I’m…”。他们对英语学习有初步的感知和新鲜感。但对于更深入的问候如“Howareyou?”及其多样化的回答（如Fine./Verywell./I‘mtired.等）尚不熟悉，对于称呼语“Mr.”与“Mrs.”的区分及使用也存在困难，这是本单元需要突破的重点和难点110。2.学习风格与策略：学生乐于在TPR（全身反应法）活动中学习，喜欢表演和展示。因此，本设计将大量采用角色扮演、情境模拟、游戏竞赛等方式，让学生在动脑、动口、动手的过程中体验语言，习得语言。二、单元教学目标总览（基于核心素养）【基础】语言能力目标：1.能听、说、认读核心词汇：Mr,Mrs,are,fine,goodbye,hi,thank,you。2.能听懂、会说并初步运用核心句型：Howareyou?I’mfine.Thankyou.以及拓展性回答（如Verywell./Notsogood./I‘mtired/hungry.）。3.能听懂、会说告别语：Goodbye!/Bye!4.能正确认读、书写字母Cc和Dd，了解其在单词中的基本发音规律（如cat,dog）。【重要】文化意识与思维品质目标：1.了解英语国家中称呼他人（Mr/Mrs/Miss）的文化习俗，能正确区分并礼貌地称呼对方。2.能在情境中根据自身真实感受选择合适的语言回应问候，培养真诚交流的意识。3.通过角色扮演和情境创设，初步感知他人的情绪，培养同理心和关爱他人的品质。【核心】学习能力目标：1.能积极参与课堂上的各种互动活动（游戏、角色扮演、小组合作）。2.能根据教师的指令和引导，完成听力、跟读、模仿等学习任务。3.能通过制作简单的教具（如指偶）辅助语言学习，体验动手的乐趣和成就感。三、单元课时划分与情境主线本单元设计为5个课时，围绕一条核心故事线展开：Alice和她的朋友们在学校、家庭和公园里的生活周记。这条主线确保了语言的复现和情感的递进。【课时1】MeetingtheNeighbours(Period1:LookandlearnSingasong)【课时2】GreetingsinthePark(Period2:Listenandsay)【课时3】AMagicalDream(Period3:Learntheletters)【课时4】Let’sMakeaPuppetShow(Period4:Makeandsay)【课时5】SharingaStory“Howareyou?”(Period5:Extendedreading)四、分课时教学实施过程（核心环节详案）第一课时：MeetingtheNeighbours【教学目标】【基础】能听懂、会说、认读称呼语Mr.和Mrs.，并能用“Thisis…”介绍他人。【重要】能初步感知并演唱歌曲“Howareyou?”，理解歌曲大意。【核心】能在模拟的邻里见面情境中，运用所学称呼语和问候语进行简单的交流，感受社区生活的温馨。【教学重点】掌握Mr.和Mrs.的发音、含义及使用场合。能跟随旋律哼唱歌曲。【教学难点】正确区分Mr.和Mrs.的用法（男性与女性），并能将姓氏与之搭配使用。【教学准备】人物头饰（MrLi,MrsWang,Alice,Kitty），歌曲音频，社区背景图。【教学过程】一、热身与导入(PretaskPreparations)【活动1】GreetingRace(问候接力)教师与学生用已学的“Hello!”,“Hi!”,“Goodmorning!”进行快速问候接力。教师走向一位学生，说：“Hello,WangXiaoming.”，学生回应：“Hello,MissZhang.”(假设教师姓张)。然后这位学生转身问候下一位同学。此活动旨在快速激活已有知识，营造英语氛围，同时自然引入教师自称“MissZhang”，为后续学习Mr/Mrs做铺垫。【活动2】歌曲导入播放歌曲“Howareyou?”的动画视频（第一遍）。提问：“Whatdidyouhear?你听到了什么？”引导学生说出“Howareyou?”和“I’mfine.”。告诉学生，今天我们要学习如何更有礼貌地称呼他人，并问候他们。二、任务呈现与核心新知学习(WhiletaskProcedures)【活动1】情境创设：拜访新邻居教师展示社区背景图，引入情境：“Look,thisisaneighbourhood.Aliceandherfamilyhavenewneighbours,theLisandtheWangs.”出示Alice的图片，告诉学生Alice要去认识新邻居，我们一起去看看。破】呈现Mr.Li和Mrs.Wang的图片。教师指向Mr.Li的图片，清晰地发音“Mr.Li”，并强调“Mr.”是对男性的称呼，后面跟姓氏。带领学生分组、分男女操练“Mr.Li”。同理教学“Mrs.Wang”，并特别说明“Mrs.”是对已婚女性的称呼。通过对比图片（男女明显特征），让学生进行快速判断游戏。教师随机出示不同男女的图片（如名人、卡通人物），学生快速说出“Mr.“Mrs....”。【活动2】句型引入与机械操练教师戴上Alice的头饰，指向Mr.Li的图片，说：“Look,thisisMr.Li.”然后转向学生，引导学生扮演Alice向Mr.Li打招呼。教师示范：“Hello,Mr.Li.”学生跟读。接着，请一位男生上台扮演Mr.Li，另一位学生扮演Alice上前打招呼。同样方式操练Mrs.Wang。【高频考点】教师播放课本Lookandlearn部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。【活动3】歌曲学习与表演播放“Howareyou?”歌曲，教师边做动作边示范（如指自己表示“I”，双手向上舒展表示“fine”）。逐句教学歌词，重点操练“Howareyou?”和“I‘mfine.”的发音和连读。学生分小组、分男女对唱。三、巩固与应用(PosttaskActivities)【活动1】角色扮演：“MeettheNeighbours”将学生分成四人小组，分别扮演Alice,Kitty,Mr.Li,Mrs.Wang。背景设定为在小区花园相遇。学生需运用所学语言进行对话：Alice/Kitty:Hello,Mr.Li./Hello,Mrs.Wang.Mr.Li/Mrs.Wang:Hello,Alice/Kitty.Alice/Kitty:Howareyou?Mr.Li/Mrs.Wang:I‘mfine,thankyou.教师巡视指导，鼓励学生加上挥手、微笑等肢体动作。【活动2】表演展示与评价邀请几组学生上台表演。其他学生作为“小评委”，根据声音响亮、发音准确、动作自然等方面给予掌声鼓励。教师进行简短点评，强调礼貌待人的重要性。四、作业布置(Assignment)1.【基础】听录音，跟读本课单词和歌曲三遍。2.【拓展】回家后，用Mr.或Mrs.向你的邻居（或父母的同事）问好，并尝试唱一唱歌给他们听。第二课时：GreetingsinthePark【教学目标】【重要】能听懂、会说、认读并运用核心句型“Howareyou?”及其回答“I‘mfine.Thankyou.”。【拓展】能感知并尝试运用表达不同感受的词汇，如verywell,happy,tired,notsogood。【核心】能在真实或模拟的交际情境中，关心询问他人的近况，并能根据自身真实感受做出回应，培养真诚关爱他人的情感态度。【教学重点】掌握“Howareyou?I’mfine.Thankyou.”的问答。【教学难点】理解“Howareyou?”作为问候语并不总是询问健康状况，学会根据不同对象和情境得体回应。区分“Thankyou.”和“Thanks.”的用法。【教学准备】公园情境大图或PPT，不同表情的人物卡片（开心、疲惫、难过等），玩偶手偶。【教学过程】一、复习与热身(PretaskPreparations)【活动1】歌曲带动齐唱上节课所学的歌曲“Howareyou?”，并配上动作。【活动2】自由对话教师手持手偶，与几位学生进行对话：T:(用手偶打招呼)Hello,WangLin.Howareyou?S1:(在教师引导下)I‘mfine.T:引导学生说完整：I’mfine.Thankyou.通过23组对话，自然引入主题。二、呈现与输入(WhiletaskProcedures)【活动1】情境导入：公园里的人们展示公园情境图（Listenandsay图片）。提问：“Whoareinthepark?”引导学生找出人物：Alice,Kitty,Ben,Mr.Li,Mrs.Li。告诉学生今天他们要互相问候，我们听听他们是怎么说的。【活动2】整体感知与细节捕捉播放Listenandsay的录音或动画。第一遍，让学生整体感知。第二遍，设置任务：T:HowisMrs.Li?Isshefine?听完后，请学生回答。引导学生关注Mrs.Li的回答“I‘mfine.Thankyou.”。教师板书核心句型：Howareyou?I’mfine.Thankyou.【高频考点】带领学生分角色朗读，注意“Thankyou.”的咬舌音发音要领。【活动3】情感拓展与词汇丰富教师出示一系列表情卡片：笑脸（fine/happy）、疲惫的脸（tired）、不开心的脸（notsogood）、很精神的脸（verywell）。T:(指向笑脸卡片)Look!I‘mfine.(指向疲惫卡片)Butsometimes,I’mtired.Howaboutyou?教师逐个教授新词：tired,happy,verywell。运用TPR教学法，让学生做出相应表情。例如，说“tired”时，学生可以伸个懒腰，做出疲惫状；说“happy”时，咧嘴大笑。【难点辨析】引导学生思考：当你真的不舒服时，还可以回答“I‘mfine.”吗？如果不太舒服，可以说“Notsogood.”或“I’mtired.”。强调问候应基于真实感受，体现语言的真实性。三、操练与输出(PosttaskActivities)【活动1】“Howareyou,myfriend?”调查活动学生手持一张简单的表格，上面有同学的名字和表情栏。在教室里自由走动，用“Howareyou?”询问35位同学，并根据对方的回答在表情栏画上相应的表情（笑脸、平嘴、哭脸）。对话范例：S1:Hi,LiMing.Howareyou?S2:I‘mveryhappytoday!(画出大笑脸)S1:Thankyou.Goodbye!S2:Bye!【活动2】“情绪播报员”...几位学生上台，拿着自己的调查表，向全班播报：“Hello,I’m...Today,LiMingishappy.WangFangisfine.ZhaoLiangistired.”教师给予鼓励和纠音。【活动3】RoleplayinthePark利用上节课的人物头饰，让学生在公园情境图中进行更丰富的对话。鼓励学生加入不同的感受词汇。Kitty:Goodmorning,Mr.Li.Howareyou?Mr.Li:I‘mverywell,thankyou.Andyou?Kitty:I’mfine,too.(教师可以补充“I‘mfine,too.”作为拓展)四、作业布置(Assignment)1.【基础】听音模仿Listenandsay的对话。2.【实践】用今天学的句子询问你的家人“Howareyou?”，并记录下他们的回答（可以用表情画下来），下节课分享。第三课时：AMagicalDream【教学目标】【基础】能准确认读、书写字母Cc和Dd，并能在四线三格中正确规范地描红和书写。【重要】能掌握字母Cc和Dd在单词中的基本发音/k/和/d/，并能根据发音规则尝试拼读简单的单词（如cat,cup,dog,duck）。【核心】通过有趣的梦境故事和游戏，培养对英语语音的敏感性和拼读意识，为后续的单词识记打下基础。【教学重点】字母Cc和Dd的发音与书写笔顺。【教学难点】将字母音与其在单词中的发音建立联系，进行简单的“音—形”解码。【教学准备】字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，以C和D开头的实物或图片（cat,cup,car,dog,duck,doll），梦境主题背景图，沙子或盐盘（用于书写练习）。【教学过程】一、复习与导入(PretaskPreparations)【活动1】ChantandReview教师带领学生复习已学字母Aa和Bb的发音及相关单词。例如：“A,a,a,/æ/,/æ/,/æ/,apple.B,b,b,/b/,/b/,/b/,book.”【活动2】故事导入：Alice‘sDream教师讲述：“Lastnight,Alicehadafunnydream.Inherdream,shemettwonewfriends.Onesays/k/,/k/,/k/.Theothersays/d/,/d/,/d/.Whoarethey?”引导学生猜测，引出今天的主角：字母Cc和Dd。二、呈现与操练(WhiletaskProcedures)【活动1】字母Cc的音与形1.呈现与发音：教师出示字母C的卡片，发音/si:/。然后模仿猫咪的叫声，引出单词cat，强调开头发音/k/。教师示范口型，引导学生观察舌尖位置（舌尖抵下齿，舌前部抬向硬腭，形成阻碍，然后气流冲出），带领学生练习/k/,/k/,/k/,cat。2.形状教学：教师展示字母C的形态，提问：“Whatdoes‘C’looklike?”引导学生想象，如“像一轮弯弯的月亮”、“像一个大嘴巴”。教师板书大写C和小写c，强调书写笔顺。大写C一笔写成，占中上格；小写c一笔写成，占中格。3.拼读练习：出示更多以C开头的图片，如cup,car。引导学生尝试拼读：“/k//ʌ//p/,cup.”【活动2】字母Dd的音与形1.呈现与发音：同样方式，出示小狗图片，引出单词dog。播放小狗奔跑时的“得得”声，引导学生感受/d/的发音。教师示范/d/的发音（舌尖抵上齿龈，然后突然放开，气流冲出），发音短促有力。带读/d/,/d/,/d/,dog。2.形状教学：出示字母D的卡片，提问：“Whatdoes‘D’looklike?”引导学生联想“像一个大肚子”、“像一把反着的伞”。教师板书大写D和小写d，强调笔顺。大写D两笔写成，先写竖，再写右半圆；小写d两笔写成，先写左半圆，再写竖。3.拼读练习：出示duck,doll的图片，引导学生尝试拼读：“/d//ʌ//k/,duck.”【活动3】视听强化：Learntheletters播放课本Learntheletters部分的儿歌或动画。学生跟着节奏拍手，并跟读chant：“C,c,c./k/,/k/,/k/.Cisforcat.Cisforcake.”同样学习D的chant。通过韵律加深记忆。三、巩固与应用(PosttaskActivities)【活动1】趣味操练游戏1.“看口型猜字母”：教师做/k/或/d/的口型但不发声，学生观察并大声说出对应的字母。2.“Findyourhome”：将班级分为两组，一组是“Cfamily”，一组是“Dfamily”。教师手持单词卡片（如cat,dog,cup,duck），学生根据单词的首音快速判断属于哪个家族，并大声读出单词。3.“MagicFinger”书写练习：学生在沙子盘、盐盘或同伴的后背上用手指书写字母Cc和Dd，让对方猜猜写的是什么。【活动2】书本书写指导学生在课本的四线三格上进行描红和仿写。教师巡视，逐个纠正握笔姿势和书写规范，强调写字姿势“三个一”。四、作业布置(Assignment)1.【基础】在家庭作业本上规范地书写字母Cc和Dd各一行。2.【拓展】在家里寻找以/k/或/d/音开头的物品，例如：candy,desk,door，明天上课来分享。第四课时：Let’sMakeaPuppetShow【教学目标】【基础】复习巩固本单元的核心词汇（Mr,Mrs,fine,thank）和句型（Howareyou?I‘mfine.）。【重要】能看懂并模仿Makeandsay的步骤，制作简单的指偶。【核心】能利用自制的指偶，综合运用所学问候语，小组合作表演一个简单的木偶剧，在创造性表达中体验语言运用的乐趣和成就感。【教学重点】综合运用本单元句型进行对话表演。【教学难点】在表演中能根据角色身份灵活使用Mr,Mrs以及不同的问候语，并能自然流畅地衔接对话。【教学准备】彩纸、剪刀、胶水、马克笔（学生自备或教师提供），教师制作的示范指偶（Mr.Dog,MissCat,Mr.Pig等）。【教学过程】一、复习与导入(PretaskPreparations)【活动1】GreetingswithPuppets教师戴上自己制作的Mr.Dog指偶，用夸张的声音和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!I’mMr.Dog.Howareyoutoday?”学生回应。接着，教师出示MissCat指偶，邀请学生与MissCat对话。通过指偶的引入，迅速激发学生兴趣，并复习问候语。【活动2】揭示任务T:Mr.DogandMissCatwanttohaveapuppetshow.Buttheyneedmorefriends.Let‘smakeourownpuppetsandputonashow!二、语言与技能准备(WhiletaskProcedures)【活动1】语言支架搭建1.教师将全班分为几个大组，每组一套人物卡片（包含不同身份，如Mr.Pig,Mrs.Duck,MissBird等）。教师快速闪现卡片，学生大声朗读，复习称呼语。2.师生共建“木偶剧剧本”框架。教师在黑板上写下可能用到的句子：...：Hello!/Goodmorning!I’m...问候：Howareyou?...：I‘mfine.Thankyou./I’mhappy./I‘m...(替换上节课学的词)提问：Andyou?(拓展)结束：Goodbye!/Bye!邀请学生补充他们想用的句子。【活动2】手工制作：Makeandsay教师一边演示，一边用英语发出指令，学生跟着步骤做：T:First,takeapieceofpaper.Foldit.(折纸)T:Then,drawaface.Youcandrawacat,adog,oranyanimal.(画脸)T:Colorit.(涂色)T:Finally,putitonyourfinger.Look!(戴在手指上)在学生制作过程中，教师用英语鼓励：“Goodjob!”，“Whatanicecat!”，并将英语指令渗透其中，如“Cutthepaper.”,“Glueithere.”。此环节实现了英语与美术、手工的跨学科融合。三、综合输出与表演(PosttaskActivities)【活动1】组内排练学生四人一组，使用自制的指偶，进行木偶剧排练。教师提供一些简单的场景建议，如“在森林里相遇”、“在生日派对上”等。鼓励学生大胆想象，自由创编对话。教师巡视各组，倾听并适时提供语言支持，如帮助学生表达想要的句子。【活动2】“PuppetShowTime”木偶剧展演邀请各组上台，在简易的“小舞台”（如一张桌子前拉块布）后面，手举指偶进行表演。表演要求：1.声音响亮，让“木偶”仿佛在说话。2.尽量让每个组员都有台词。3.表演结束后，其他同学给予掌声鼓励。【评价】教师引导学生从“声音大小”、“发音是否清楚”、“表演是否有趣”几个维度进行简单的口头表扬。例如：“Wow,theirvoicesaresoloud!”,“IlikeMr.Pig’svoice!”四、作业布置(Assignment)1.【趣味】回家后，用你制作的指偶，给爸爸妈妈表演一段木偶剧，并用英语和他们对话。2.【预习】简单浏览下一节课的故事书图片，猜猜发生了什么故事。第五课时：SharingaStory—“Howareyou,everyone?”【教学目标】【基础】在绘本故事语境中，复习和巩固本单元核心问候语及感受类词汇。【重要】能理解简单的故事情节，通过观察图片和听读，提取关键信息，培养阅读微技能。【核心】通过阅读一个关于“问候与关爱”的故事，深刻体会关心他人和被他人关心的温暖，将语言学习升华为情感教育，懂得用问候传递善意。【教学重点】理解故事大意，能有感情地跟读或朗读故事。【教学难点】能从故事中提炼出人物情绪变化的线索，并理解问候对于改善心情的作用。【教学准备】绘本故事PPT或大书（可选用教材配套阅读材料或教师自制的简易绘本），人物情绪贴纸。【教学过程】一、读前活动(Prereading)【活动1】情绪热身教师快速出示上节课的情绪卡片，学生做出相应表情并说出单词：happy,sad,tired,fine.【活动2】预测故事教师展示故事的第一页（封面或第一幅图），图中可能有一个看起来不太开心的小男孩。引导学生观察并提问：T:Lookattheboy.What’shisname?(MaybePeter.)T:Howdoeshefeel?Ishehappy?(引导学生猜测：Heissad./Heisnotsogood.)T:Whathappened?Let’sreadthestory.二、读中活动(Whilereading)【活动1】图片环游，理解情节(PictureWalk)1.Page1:展示Peter在家起床的图片，表情疲惫。教师叙述：“It‘smorning.Petergetsup.Heistired.”2.Page2:Peter走在上学路上，遇到了同学Amy。Amy微笑着问：“Goodmorning,Peter.Howareyou?”Peter低着头说：“I’mtired.”教师提问：“HowdoesAmyfeelaboutPeter?Doesshecareabouthim?”(引导学生理解Amy的关心)3.Page3:在学校门口，遇到了Mr.Li。Mr.Li弯下腰，亲切地问：“Goodmorning,Peter.Howareyou?”Peter回答：“I‘mfine.Thankyou,Mr.Li.”教师引导学生观察Peter的表情是否有所变化？（可能嘴角上扬了一点）4.Page4:课间，几个同学围过来，纷纷问候Peter。有的说“Howareyou?”，有的关心他是不是累了。Peter的脸上逐渐有了笑容。5.Page5:放学回家，Peter对来接他的妈妈开心地说：“Mum,I’mhappytoday.Manyfriendsaskme‘Howareyou?’”妈妈笑着说：“That‘snice.Howareyounow?”Peter大声说：“I’mverywell!”【活动2】听读与匹配播放故事的完整录音，要求学生手指指图，安静地听。听完后，教师将几幅关键图片（Peter的情绪变化图）贴在黑板上，请几位学生上台，将相应的情绪单词卡（tired,fine,happy）贴在图片下面。检测学生对故事整体内容的理解。【活动3】跟读与模仿再次播放录音，逐句跟读。重点指导学生模仿不同人物说话时的语气和情感。例如，读Peter一开始的“I‘mtired.”要声音低沉；读Amy的问候要轻快友好。三、读后活动(Postreading)【活动1】角色扮演请五位学生分别扮演Peter,Amy,Mr.Li,classmate,Mum。在教师的旁白引导下，表演整个故事。鼓励学生加入动作和表情，将Peter从疲惫到开心的情绪变化表演出来。【活动2】主题讨论与升华T:WhydoesPeterbeehappy?(Becausehisfriendsandteacherscareabouthim.Theysay“Howareyou?”)T:Whatcanwelearnfromthisstory?(Weshouldcareaboutourfriends.Asimple“Howareyou?”canmakeotherswarm.)T:Whenyourfriendlookssadortired,whatcanyousay?(引导学生说出Howareyou?并补充Don’tworry./CanIhelpyou?等简单的关爱话语。)【活动3】单元总结与情感提升教师总结：本单元我们学会了如何问候他人，如何表达自己的感受。记住，一句温暖的问候，就像一缕阳光，能照亮别人的一天。希望大家在日常生活中，多多用英语问候你的朋友、老师和家人，做一个温暖有礼的好孩子。四、作业布置(Assignment)1.【基础】听音，有感情地朗读或复述故事给家人听。2.【综合实践】制作一张“问候卡”（GreetingCard）。用英文写上对家人或朋友的问候，例如：“DearMum,Howareyou?Iloveyou.Haveaniceday!”并画上美丽的图画，送给你关心的人。五、单元专项突破练习设计说明与参考答案（基于“专项突破练习Unit2”）本单元专项突破练习的设计旨在诊断和巩固学生在五个课时中所学的核心知识与技能，体现“教—学—评”的一致性。练习分为听力和笔试两大部分，覆盖词汇、句型、字母和语用四个