《我的野生动物朋友》阅读指导第一课时

一、导入：从书名开始的奇妙旅程（教师活动：出示《我的野生动物朋友》封面，引导学生观察封面图片、书名、作者等信息。）师：同学们，当我们看到《我的野生动物朋友》这个书名时，大家首先会想到什么？“我的”，是谁的？“野生动物朋友”，这又意味着什么？在我们的印象中，野生动物通常生活在哪里？它们会和我们成为“朋友”吗？今天，就让我们一同开启这段奇妙的阅读旅程，去认识这位拥有众多野生动物朋友的特殊女孩，去感受她与众不同的童年世界。（设计意图：通过提问，激发学生对书名的好奇心和对“朋友”这一概念的思考，自然引入对作者蒂皮的关注。）二、走近作者：蒂皮是谁？1.作者简介与背景了解师：这本书的作者名叫蒂皮·德格雷。她1990年出生在非洲的纳米比亚，她的童年是在非洲的丛林和草原中度过的。她的父母是研究野生动物的摄影师，这使得蒂皮从小就有机会与各种野生动物近距离接触。（教师可简要补充蒂皮在非洲生活的经历，例如她会说当地部落的语言，与动物一同成长等，让学生对蒂皮的特殊身份有初步认知。）2.思考与讨论师：了解了蒂皮的成长背景，大家觉得，这样的经历对她认识和对待野生动物会产生怎样的影响呢？（引导学生自由发言，初步感知蒂皮与野生动物之间可能存在的独特关系。）（设计意图：通过介绍作者的特殊成长背景，为学生理解书中内容奠定基础，激发其探究蒂皮与野生动物关系的兴趣。）三、初读感知：丛林中的“朋友”印记1.阅读任务布置师：请大家翻开书本，快速阅读序言（如果有的话）以及第一章（或教师指定的某个代表性章节，例如描写蒂皮与大象阿布、或小豹子杰比初次相遇/日常相处的片段）。在阅读过程中，请大家留意：*蒂皮在文章中提到了哪些野生动物？*她是如何称呼这些野生动物的？*你从文字中感受到蒂皮对这些动物怀有怎样的情感？2.片段精读与分享（学生阅读完毕后）师：好，阅读暂停。现在，谁愿意分享一下，在你刚才读到的内容中，蒂皮提到了哪些让你印象深刻的野生动物朋友？你是从哪些语句中感受到她们之间那种“朋友”般的情谊的？（引导学生找出具体的语句进行分析，例如蒂皮对动物的昵称、她与动物互动的细节描写、她对动物情感的直接抒发等。）例如，若读到蒂皮与阿布的互动：*师：蒂皮是怎样描述阿布的？她和阿布一起做了什么？当阿布用鼻子把她卷起来时，她害怕吗？从哪里看出来？*（引导学生关注蒂皮的语言、动作、心理活动描写，体会她对动物的信任和喜爱。）3.核心概念聚焦：“朋友”师：通过刚才的阅读和分享，我们发现蒂皮口中的“朋友”，和我们平时说的“朋友”既有相似之处，又有其特殊性。大家觉得，蒂皮所说的“野生动物朋友”，意味着什么？（是玩伴？是家人？是需要保护的对象？）这种“友谊”建立在什么基础之上？（信任、尊重、理解、共同生活的经历等）（设计意图：通过选择性初读和片段精读，引导学生初步把握文本内容，感受蒂皮与野生动物之间的深厚情感，并聚焦“朋友”这一核心概念，引发学生更深层次的思考。）四、梳理疑问，激发探究欲师：通过第一课时的学习，我们对蒂皮和她的野生动物朋友们有了初步的认识。在阅读的过程中，你是否产生了一些疑问，或者特别想知道更多关于哪些方面的内容呢？（例如：蒂皮后来离开了非洲吗？她还遇到过哪些危险的动物？她的父母支持她这样做吗？）（鼓励学生大胆提出问题，教师将学生的问题记录下来，这些问题将成为后续阅读探究的线索。）五、总结与拓展延伸1.课堂小结师：今天，我们只是掀开了《我的野生动物朋友》这本书的神秘一角，认识了这位来自非洲丛林的特殊女孩蒂皮，初步感受了她与野生动物之间那份纯真而深厚的“友谊”。蒂皮用她独特的视角和充满童真的语言，为我们展现了一个人与动物和谐共处的美好世界。2.课后任务*继续阅读：请大家课后继续阅读这本书的前两章（或教师指定的范围），留意蒂皮是如何观察和描述她的动物朋友们的，她们之间还发生了哪些有趣或感人的故事。*记录感受：选择一个你最喜欢的动物朋友，用几句话写下你对它的印象，以及你从它和蒂皮的故事中感受到了什么。*搜集资料（选做）：如果你对非洲的某个野生动物特别感兴趣，可以尝试搜集一些关于它的生活习性的小资料，下节课我们一起分享。（设计意图：总结本课所学，明确后续阅读方向，并通过布置具有针对性的课后任务，巩固阅读效果，激发持续阅读的兴趣。）教学建议*氛围营造：教学过程中，教师应努力营造轻松、平等、探究式的阅读氛围，鼓励学生大胆表达自己的真实感受和想法。*多媒体辅助：如有条件，可配合展示蒂皮与野生动物互动的真实图片或纪录片片段，增强学生的直观感受。*尊重差异：关注学生在阅读感受和理解上的个体差异，对不同的观点持包容态度，引导学生在交流中深化理解。*