2026-2026年小学语文苏教版五年级下册《灰椋鸟》一等奖教案2

2026-2026年小学语文苏教版五年级下册《灰椋鸟》一等奖教案2一、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。*学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解“排空而至”、“浩浩荡荡”、“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”等词语在语境中的含义及表达效果。*学习作者观察景物的方法和抓住特点描写景物的表达方式，特别是场面描写和动态描写的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、朗读感悟等方式，引导学生体会灰椋鸟归林的壮观景象和作者的情感。*引导学生品味课文生动形象的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果的方法。*鼓励学生将课内所学迁移到课外，培养留心观察周围事物的习惯。3.情感态度与价值观：*感受灰椋鸟归林的壮观与和谐，激发对鸟类的喜爱和对大自然的热爱之情。*体会作者对灰椋鸟的深情，培养保护野生动物、维护生态平衡的意识。二、教学重难点1.教学重点：*感受灰椋鸟归林时的壮观景象，体会作者所表达的思想感情。*品味课文中描写灰椋鸟归林场面的精彩语句，学习作者观察和表达的方法。2.教学难点：*理解作者为什么说“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”，并将这种情感内化为自己的认识。*学习作者如何将静态观察与动态描写相结合，以及如何通过细节描写展现场面的宏大与生动。三、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含灰椋鸟图片、归林视频片段、相关背景音乐等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关灰椋鸟的资料或图片。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，鸟儿是常见的朋友。它们有的色彩斑斓，有的歌声婉转。今天，我们要认识一种特别的鸟，它们常常成群结队地飞翔，尤其在傍晚归林时，会形成一道独特的风景线。这就是——灰椋鸟。（板书课题：灰椋鸟）2.质疑激趣：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：灰椋鸟是什么样子的？它们归林时是怎样的景象？作者为什么要写灰椋鸟？）让我们带着这些问题，走进课文，一同去探寻灰椋鸟的世界。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“椋”、“栖”、“翌”等）。*重点理解词语：“排空而至”、“浩浩荡荡”、“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”、“栖息”、“喧闹”等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活实际等方式理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了灰椋鸟的什么情景？作者是按什么顺序观察和描写的？（引导学生找出关键词句，概括课文主要内容：灰椋鸟归林的壮观景象；时间顺序：傍晚，一开始，没过多久，夕阳西沉）（三）精读品味，感受壮观1.聚焦“归林”：课文哪几个自然段具体描写了灰椋鸟归林的景象？（第3-5自然段）2.研读第3自然段——“初归的试探”：*指名朗读，思考：这一段描写了灰椋鸟归林的什么阶段？你从哪些词句中感受到的？*引导学生抓住“一小群”、“盘旋”、“陆续”、“投入”、“又一群”等词语，体会灰椋鸟归林之初的试探与谨慎，以及数量由少到多的变化。*品味比喻句：“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”体会“浩浩荡荡”所描绘的气势，以及作者运用比喻写出鸟群队形的变化。3.研读第4自然段——“万鸟归林的高潮”：*这是课文的重点段落，引导学生反复朗读，感受场面的壮观。*视觉与听觉的盛宴：*视觉上：“排空而至”、“成千上万”、“黑压压”、“遮天蔽日”、“先后飞起”、“投入”、“穿梭”、“翩翩起舞”。引导学生想象画面，感受鸟的数量之多、场面之宏大。*听觉上：“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”、“叽叽啾啾”、“互相应和”、“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”。引导学生聆听（可配合播放鸟鸣音频），感受声音的嘈杂与热烈，理解作者将鸟鸣声比作“飞瀑”、“惊涛”的妙处，体会声音的气势。*动静结合：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”引导学生体会“落”与“飞起”的动态美，以及夕阳下羽毛颜色变化的静态美，感受鸟儿的活泼与美丽。*情感体验：此刻，你仿佛置身其中，你的心情是怎样的？作者的心情又是怎样的？（激动、兴奋、震撼）4.研读第5自然段——“归林后的喧闹与栖息”：*灰椋鸟都归林后，是不是就安静下来了？（不是）*找出描写它们喧闹的词句：“喧闹起来”、“叽叽喳喳”、“啄食”、“梳理羽毛”、“有的……有的……有的……”。体会这是一种充满生机与活力的喧闹。*这种喧闹持续了多久？（直到“夕阳渐渐西沉”，“才”“渐渐安静下来”）*想象“安闲地栖息”的画面，与之前的喧闹形成对比，感受灰椋鸟归林后的另一种状态。（四）体会情感，深化主题1.回顾景象，体会情感：再次播放灰椋鸟归林的视频片段（或引导学生闭眼想象），配乐朗读第3-5自然段。思考：作者仅仅是在描写灰椋鸟归林的景象吗？他想通过这景象表达什么？2.研读第6自然段——揭示中心：*指名朗读，思考：作者从灰椋鸟身上感受到了什么？（“鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”）*为什么说“树林是鸟的乐园”？结合课文内容谈谈你的理解。（有栖息的家园，有食物，有同伴，可以自由飞翔、鸣叫）*这句话表达了作者怎样的情感？（对灰椋鸟的喜爱，对大自然的热爱，对人与自然和谐共处的期盼）3.拓展延伸：如果你是一只灰椋鸟，你会对人类说些什么？（引导学生从保护鸟类、保护环境的角度谈感受）（五）总结写法，学以致用1.回顾写法：学了这篇课文，你觉得作者在观察和描写方面有哪些地方值得我们学习？*细致观察：按时间顺序观察，关注了灰椋鸟的动作、声音、颜色、队形等。*生动描写：运用了比喻、拟人等修辞手法；调动了视觉、听觉等多种感官；动静结合，点面结合。*情景交融：将自己的情感融入到景物描写之中。2.小练笔：选择一个你熟悉的场景（如：课间的操场、秋天的公园一角、集市的热闹场面等），学习作者的观察和描写方法，写一个片段，注意运用恰当的修辞手法，写出景物的特点和自己的感受。（学生动笔，教师巡视指导，稍后可进行交流分享）（六）总结全文，升华情感1.总结：今天，我们一同领略了灰椋鸟归林的壮观景象，感受到了作者对鸟儿的喜爱和对自然的赞美。希望我们每个人都能像作者一样，热爱大自然，保护我们的鸟类朋友，让人与自然和谐共处。2.背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的段落（重点背诵第4、5自然段）。五、板书设计灰椋鸟（傍晚）初归：一小群→又一群→整群整群（试探、陆续）归林高潮：排空而至成千上万遮天蔽日（壮观、热烈）栖息：喧闹→安静（生机、安闲）↓（喜爱、赞美）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现课文脉络和中心思想，帮助学生理解和记忆。）六、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否真正投入到情境中，对重点词句的理解是否到位，朗读指导是否有效，小练笔的效果如何，时间分配是否合理等。）*成功之处：通过多媒体课件的运用，有效创设了情境，帮助学生直观感受了灰椋鸟归林的壮观景象，激发了学习兴趣。对重点段落的品读细致，学生能较好地体会关键词句的含义和表达效果。*不足之处：在引导学生体会“动静结合”的写法时，可能还可以更深入一些，让学生举例说明。小练笔的时间略显仓促，部分学生未能充分展开。*