部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录

部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录一、导入新课，激发兴趣师：同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在这片土地上，流传着许多美丽动人的民间故事。大家都听过哪些民间故事呢？生1：我听过《白蛇传》的故事！生2：还有《孟姜女哭长城》！生3：《梁山伯与祝英台》！师：同学们知道的可真不少！这些民间故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在我们民族文化的长河中。今天，我们就要一起走进另一颗明珠，去感受一个流传千古的爱情故事——《牛郎织女》。（板书课题：牛郎织女）看到这个题目，大家有什么疑问吗？生4：牛郎和织女他们是什么人？生5：他们之间发生了什么故事呢？生6：这个故事最后结局怎么样？师：同学们的问题很有价值，带着这些疑问，让我们一起走进课文，去探寻这个动人的故事吧！二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考课文主要讲了牛郎织女的一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，同学们读得都很认真。谁来给大家说说，这篇课文主要讲了一个什么故事？生7：课文主要讲了牛郎是个孤儿，和老牛相依为命，后来织女下凡，他们结为夫妻，过着幸福的生活。可是王母娘娘知道了，把织女抓走了，牛郎带着孩子去追，最后王母娘娘用天河把他们隔开，他们只能每年七月初七见面。师：概括得非常完整！你抓住了故事的主要人物和关键情节。牛郎和织女，一个凡人，一个仙女，他们是如何走到一起，又经历了怎样的悲欢离合呢？我们一步步来细细品读。三、精读品悟，探究人物与情节（一）认识牛郎：勤劳善良，孤苦伶仃师：请同学们默读课文第一、二自然段，思考：牛郎是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？（学生默读，圈点勾画）生8：牛郎很可怜。“他的父母死得早，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。”师：嗯，“吃剩饭”“穿破衣裳”“睡牛棚”，这些词语让我们感受到了牛郎的——（生齐：孤苦伶仃）。生9：牛郎很勤劳。“他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？”师：你关注到了“挺周到”和“勤勤恳恳”。牛郎对牛好，不仅仅是因为牛跟他亲密，更因为他懂得牛的辛劳，这体现了他什么样的品质？生10：善良，懂得感恩。师：说得真好！牛郎把牛当作自己唯一的亲人，“夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。”这些细节描写，都让我们看到了一个心地善良、勤劳朴实的牛郎。（二）相遇相知：机缘巧合，情投意合师：孤独的牛郎，只有老牛陪伴。这头牛可不一般，它是一头——（生齐：神牛）。这头神牛是如何帮助牛郎的呢？请同学们快速浏览课文，找出相关语句。生11：老牛告诉他，“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”师：这真是“天机不可泄露”啊！牛郎听从了老牛的话，果然遇到了仙女们。他是如何做的？织女又是什么反应呢？（学生朗读相关段落）师：牛郎“按照老牛说的那样做了”，他“捡起那件粉红色的纱衣，转身就往外走”。而织女呢？“仙女们见有人来了，纷纷上岸，披衣梳头，你追我赶地跑了。只剩下一个美丽的姑娘，她找不到自己的衣裳，正着急呢！”师：同学们想一想，织女为什么会留下来？仅仅是因为找不到衣裳吗？生12：可能她也觉得牛郎不是坏人。生13：我觉得织女在天上可能也不自由，她渴望人间的生活。课文里说“织女是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。”师：你联系了下文，分析得非常深刻！正是因为织女在天上过着“劳累”“没有自由”“实在难受”的生活，所以当她来到人间，看到自由和美好的景象，才会流连忘返。而牛郎的出现，以及他诚恳的态度，让她看到了改变命运的可能。师：牛郎和织女就这样相遇了。他们互相说明了情况，织女“见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”从这里我们可以看出织女是一个怎样的人？生14：她敢于追求自由和幸福。生15：她不嫌弃牛郎贫穷。师：是的，织女向往自由，勇敢地追求自己的幸福。而牛郎的“心眼儿好”“能吃苦”，正是吸引织女的地方。（三）幸福生活：男耕女织，温馨和睦师：牛郎和织女结婚以后，他们的生活是怎样的呢？请同学们朗读课文相关段落，用一个词来概括他们的生活。生16：幸福。师：从哪些地方可以感受到他们的幸福？生17：“牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的锦缎色彩绚丽，光华夺目，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织布。”生18：“他们生了一个男孩，一个女孩。一家人勤劳节俭，日子过得挺美满。”师：“男耕女织”“美丽贤惠”“心灵手巧”“美满”，这些词语描绘出了一幅多么温馨和睦的家庭画面啊！这正是他们共同追求的幸福生活。（四）横生变故：王母震怒，无情拆散师：可是，这样幸福的日子并没有持续太久。谁的出现打破了这份宁静？生齐：王母娘娘！师：王母娘娘知道了织女下凡的事情，她是什么反应？生19：“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”师：“暴跳如雷”！这个词让你感受到了王母娘娘的什么？生20：非常生气，很凶狠。师：她为什么如此生气？生21：因为她觉得织女败坏了门风，违反了天规。师：是的，在王母娘娘看来，仙女是不应该与凡人通婚的，这触犯了她的权威。于是，她“亲自带领天兵天将，到人间来捉拿织女。”这场抓捕，场面如何？生22：很激烈。“霎时间，乌云密布，狂风怒号，天兵天将从天而降，不容分说，押解着织女便飞上了天空。”师：“乌云密布”“狂风怒号”，这些景物描写渲染了怎样的气氛？生23：紧张、恐怖的气氛。师：面对这突如其来的变故，牛郎是怎么做的？生24：牛郎很着急，他披上老牛的皮，用箩筐挑着两个孩子，去追织女。师：“心急如焚”的牛郎，披上了老牛临死前留下的牛皮，这牛皮又帮了他大忙，让他“飞起来了”。他“飞呀飞，飞了一会儿，看见了织女和天兵天将。他就喊‘织女，织女！’”同学们，想象一下当时牛郎的心情，他会怎样呼喊织女？生25：焦急地喊。生26：带着哭腔喊。师：是啊，那是绝望中的呼喊，是不舍的呼喊！（五）隔河相望：坚贞不渝，鹊桥相会师：牛郎拼命追赶，眼看就要追上了，王母娘娘又是如何做的？生27：王母娘娘拔下头上的玉簪，往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。师：“玉簪一划”，就出现了“很宽，波浪很大”的天河，这是一种什么写作手法？生28：夸张。师：对，民间故事常常运用这样大胆的想象和夸张。这条天河，隔开的仅仅是牛郎和织女的身体吗？生29：还隔开了他们的心。师：但他们的心真的被隔开了吗？你从哪里看出来？生30：“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过好日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。”师：“不肯死心”“一定要”，这体现了织女对爱情的——（生齐：坚贞不渝）。多么执着的爱情啊！就连铁石心肠的王母娘娘也“拗不过她”。师：他们是如何相会的呢？生31：“每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。”师：这就是著名的“鹊桥相会”。这是一个多么美丽而又令人心酸的画面啊！人们为什么会创造出这样的情节？生32：表达了人们对牛郎织女的同情。生33：表达了人们对美好爱情的向往和追求。师：说得真好！这不仅仅是一个爱情悲剧，更寄托了劳动人民对自由幸福生活的渴望，以及对封建压迫的反抗。四、拓展延伸，体会民间故事特点师：《牛郎织女》是中国四大民间故事之一。通过今天的学习，你觉得民间故事有哪些特点呢？生34：有很多神奇的想象，比如老牛会说话，牛郎能飞起来，喜鹊搭桥。生35：故事里的人物性格很鲜明，像牛郎善良，织女勇敢，王母娘娘很坏。生36：故事常常表达了人们的美好愿望。师：同学们总结得非常到位！民间故事往往情节生动，充满幻想，人物形象鲜明，并且蕴含着人们对真善美的追求和对美好生活的向往。五、总结升华，感悟主题师：同学们，学完了《牛郎织女》这个故事，你有什么感想？生37：我觉得牛郎织女很可怜，但他们很勇敢，为了爱情不怕困难。生38：我讨厌王母娘娘，她太狠心了。生39：这个故事很感人，我希望他们能永远在一起。师：是啊，这个故事穿越千年，至今仍被人们津津乐道，就是因为它歌颂了纯真的爱情和勤劳善良的品质，也反映了人们对自由和幸福的不懈追求。虽然故事的结局带着一丝遗憾，但那份坚贞的爱情和美好的期盼，却永远留在了人们心中。每年的七月初七，我们会想起这个动人的故事，也会仰望星空，寻找那隔着天河相望的牛郎星和织女星。六、作业布置，拓展阅读师：今天的作业有两项：1.把《牛郎织女》的故事讲给你的家人听。2.搜集其他民间故事，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等，体会民间故事的魅力。也可以查找关于“七夕节”的更多习俗和传说。师：民间故事是我们民族文化的瑰宝，希望同学们能多去阅读，感受它们独特的艺术魅力。下课！生：老师再见！---教学反思（此部分供教师参考，非课堂实录内容）：本课教学注重引导学生通过品读语言文字，感受人物形象，理解故事情节，并初步体