小学五年级语文讲义53第9讲提高班教师版

【教学目标】1.知识与技能：引导学生理解并掌握通过关键词句、修辞手法及上下文联系，体会作者在文中表达的思想感情的方法；初步学习分析文章段落间的逻辑关系，提升阅读理解的深度。2.过程与方法：通过典型例文的精读与研讨，结合小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生主动参与，在实践中感悟方法，提升分析与表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、体验情感的能力，感受文字背后蕴含的人文温度，激发阅读兴趣与对文学作品的鉴赏能力。【教学重难点】*重点：掌握体会作者思想感情的基本方法，特别是通过品析关键词句和修辞手法来把握情感。*难点：如何引导学生将学到的方法迁移运用到自主阅读中，并能清晰、有条理地阐述自己的理解与感悟。【教学准备】1.多媒体课件：包含精选例文片段、相关图片、重点问题等。2.学生预习材料：印发本讲核心例文，要求学生课前通读，初步标记感受深刻的词句。3.课堂练习纸：包含巩固练习题及拓展思考问题。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)师：同学们，我们常说“言为心声”，当我们读到一篇文章，除了了解它写了什么内容，更重要的是去感受作者在字里行间流淌的情感。是喜悦的、悲伤的？是赞美的、怀念的？还是引发我们深深思考的？今天，我们就一起来学习如何更精准地“触摸”到作者的心跳，体会文章所蕴含的思想感情。这就像我们要成为一个小小的“情感侦探”，从文字中寻找线索，解开作者情感的密码。大家有没有信心？（设计意图：通过生动的比喻和提问，激发学生学习兴趣，明确本讲学习目标。）二、方法探究，精讲点拨(约20分钟)（一）例文引路，初步感知师：请大家打开预习材料，我们来看这篇《校园的梧桐树》（此处可选用一篇描写校园景物并蕴含喜爱、赞美或怀念之情的简短散文作为例文）。请同学们快速默读，想一想，作者对校园的梧桐树怀有怎样的情感？你是从哪些地方读出来的？（学生默读，思考，标记。）师：好，时间到。谁来说说你的感受？（引导学生自由发言，初步说出自己的感受及依据。）（二）聚焦关键，提炼方法师：同学们都有自己的初步感受，非常好。要准确体会作者的思想感情，我们可以从以下几个方面入手：1.抓关键词句，感受直接表达师：文中有没有直接告诉我们作者情感的词语或句子？比如一些表达喜爱、赞美、怀念、敬佩等情感的词语。（引导学生找出例文中如“我爱”、“真美啊”、“怀念”等直接抒情的词句。）师小结：这些直接点明情感的词句，就像大海中的灯塔，能帮助我们快速找到情感的方向。2.品析景物描写，体会间接流露师：除了直接表达，作者更多时候会把情感融入到对景物的描写中。请大家再读例文，看看作者是怎样描写梧桐树的叶子、枝干、或者它在不同季节的样子的？这些描写让你感受到了什么？（引导学生分析例文中的比喻、拟人等修辞手法及生动的描写，如“梧桐叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”，体会作者对梧桐树的喜爱。）师小结：作者笔下的景物，往往带上了他自己的情感色彩。我们要细细品味这些描写，感受景物背后的情感。3.联系上下文，理解深层含义师：有时候，一句话单独看可能感受不深，但联系上下文，结合具体的语境，就能更准确地理解作者的意图。比如文中写到“每当我遇到困难，看到窗外挺立的梧桐树，就充满了力量。”联系上下文，这里的梧桐树仅仅是一棵树吗？它还象征着什么？作者想表达什么情感？（引导学生理解景物的象征意义，体会作者借物抒情的写法。）4.关注写作背景与作者经历(视例文情况选择性讲解)师：有时候，了解文章的写作背景或者作者的经历，也能帮助我们更深刻地理解他所要表达的情感。比如我们之前学过的某些课文，如果知道作者当时的处境，就能更明白他为什么会那样写。（可简要举例，不必展开。）（设计意图：通过对例文的细致分析，引导学生自主发现并总结体会思想感情的方法，教师适时点拨，使学生从感性认识上升到理性认识。）三、巩固练习，学以致用(约15分钟)师：刚才我们一起学习了几种体会作者思想感情的方法。现在，老师这里有一个新的片段《雨中的小伞》（选择一篇情节较简单、情感较鲜明的记叙文片段），请大家运用我们学到的方法，独立阅读，完成练习纸上的问题：1.这篇短文主要写了一件什么事？2.作者通过这件事，表达了怎样的思想感情？3.你是通过文中的哪些词句或描写体会到这种情感的？请至少找出两处，并作简要分析。（学生独立完成，教师巡视指导。之后可组织小组讨论交流，或请个别学生分享答案，教师进行点评，重点关注学生是否能运用所学方法进行分析。）师：在分析的时候，大家要注意把你的“发现”和“感受”结合起来说，比如“我从‘XX’这个词语中，感受到了作者XX的情感，因为……”（设计意图：通过独立练习和交流反馈，检验学生对所学方法的掌握程度，及时巩固，提升运用能力。）四、课堂小结，拓展延伸(约5分钟)师：同学们，今天这节课我们一起探索了体会作者思想感情的“秘诀”。我们知道了要抓关键词句，要品景物描写，要联系上下文。希望大家在今后的阅读中，能带着这些“法宝”，用心去品读每一篇文章，不仅能读懂文字，更能读懂文字背后的情感和温度。师：其实，不仅是阅读，当我们自己写作时，也要学会运用恰当的方式表达自己的真情实感。课后，请大家回忆一下，生活中有没有让你印象深刻、情感触动的一件小事，尝试运用今天学到的一些方法（比如通过描写景物、运用一些表达情感的词语等），写一个小片段，下节课我们可以一起分享。（设计意图：总结本课知识点，强调方法的迁移运用，并将阅读与写作联系起来，进行适度拓展。）【板书设计建议】第9讲体会作者表达的思想感情核心目标：读懂内容→体会情感方法：1.关键词句(直接抒情)2.景物描写(间接流露)→比喻、拟人等3.上下文联系(理解深意)4.写作背景/作者经历(辅助理解)步骤：读→找→品→悟（设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，便于记忆和回顾。）【作业布置与设计意图】1.基础作业：完成讲义后附的《XX阅读》（一篇完整的课外阅读短文），要求运用本课所学方法，写出对作者思想感情的体会，并标注相关依据。*设计意图：巩固课堂所学方法，进行完整的阅读理解训练。2.拓展作业：如课堂小结中所述，写一个表达自己真实情感的生活片段（150字左右）。*设计意图：读写结合，将阅读中习得的方法迁移到写作中，培养学生的表达能力。3.预习作业：预习下一讲内容，初步了解主要知识点。*设计意图：培养学生良好的预习习惯，为下一讲学习做好铺垫。【教学反思与拓展】*本讲的重点在于方法的引导和运用，教学中应避免教师一言堂，多给学生思考和表达的机会。*所选例文和练习材料应贴近学生生活，情感真挚，语言生动，便于学生理解和感悟。*对于理解能力稍弱的学生，在练习环节可适当降低要求，鼓励他们先找出直接抒情的词句。*课后可推荐一些情感丰富、文笔优美的儿童文学作品，鼓励学生广泛阅读，在阅读中提升语感和情感体验能力。---教师版使用说明：*本讲义为教师教学参考，