高考语文一轮复习 任务4　把握思想内容和观点态度 听课手册正文

任务四把握思想内容和观点态度考情微观年份卷别作者、篇名题干表述考查角度命题特点2025全国一卷王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析概括/分析思想感情①命题越来越重视对诗歌思想内容的理解概括及对观点态度的把握。②考查对诗歌思想内容的理解、分析与概括,不只考查是否读懂了诗歌,更重点考查是否能够深入理解句子,是否能从整体上把握并提炼出观点。③含有“理趣”的宋诗及宋后诗歌居多全国二卷宋之问《咏省壁画鹤》、陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析概括/分析思想内容2024新课标Ⅱ卷叶梦得《雨后为山亭独卧》如何理解诗人的“白头心事”?请结合诗歌内容简要分析理解、分析思想内容2023新课标Ⅰ卷林希逸《答友人论学》诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解理解与评价观点态度新课标Ⅱ卷林逋《湖上晚归》王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析观点在诗歌中的体现2022新高考全国Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》词人在下片发表议论,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析概括内容要点,分析观点态度2021新高考全国Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析理解、分析观点新高考全国Ⅱ卷陆游《示儿子》诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的?理解诗句含意,把握主旨观点全国甲卷陈师道《和南丰先生出山之作》在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析理解分析诗句含意考点一把握思想内容【教材学习提示关键点梳理】篇目教材要求及简析《念奴娇·赤壁怀古》思考词中寄托的生命感悟和人生态度(1)生命感悟:①历史的永恒与个体的渺小。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,以长江的永恒奔流对比历史人物的消逝,暗示人生短暂如白驹过隙,个体在历史长河中微不足道。②人生的无常与梦幻。“人生如梦”一句,以“梦”喻人生,既是对时光易逝的喟叹,也是对世事变幻、命运不可捉摸的哲思。(2)人生态度:积极入世与超脱并存。词中对周瑜的追慕体现了苏轼内心未泯的报国豪情;而“人生如梦”的感慨,则是他以道家思想化解忧愤,实现精神超越的体现。这种“入世的豪情”与“出世的清醒”相结合,展现了苏轼在儒释道思想交融中形成的独特人生境界《短歌行》表达对时光流逝的感慨,以及建功立业的宏愿《归园田居(其一)》抒发对官场生活的厌倦,以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情《登高》诗人登高远眺,身世之悲与忧国之情齐集心头《声声慢》抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷,通篇写“愁”,徘徊低迷,婉转凄楚《登岳阳楼》要留意诗人困顿的处境,感受他痛切的心情,更要理解他心系天下的胸怀《蜀相》抒写作者游览武侯祠的所见所感,表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜,也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负《书愤》理解“书愤”的丰富内涵报国无门、壮志难酬的愤懑、岁月蹉跎的感慨、对国家命运的忧虑【方法总结】(一)理解诗句含意1.准确理解字面(表面)意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等方法准确理解字面意义。2.揣摩深层含义。结合诗句的上下文乃至全篇,分析该句的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧,挖掘句子的深层意蕴,尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为“理解”服务的。如分析双关手法,是要把其另一层意思理解出来。3.答题思路:由词到句(先解释关键词语,后说整句意思),由象到情(先说意象再到深层情感),由言到理(由表层意思到内含的道理)。【对点训练】❶[2021·新高考全国Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗,完成题目。示儿子陆游禄食无功我自知,汝曹何以报明时?为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付,熟读周公七月诗[注]。[注]七月诗:指《诗经·豳风·七月》,是一首描写农民劳作和生活的农事诗。(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ()A.本诗的首联以问句领起全篇,自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B.诗人指出,不论是侍奉父母还是服务国家,“不欺”都是至关重要的。C.诗人认为,生逢“明时”不必读书求仕,“躬耕”才是一种理想状态。D.诗人在最后强调,自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。(2)诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的?(6分)❷[2018·全国卷Ⅰ]阅读下面这首唐诗,完成题目。野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛。(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)()A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同,较为常见。D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密关联,脉络清晰。(2)诗的最后两句有何含意?请简要分析。(6分)(二)概括思想内容初判断1.关注细节,如标题、注释、写作背景等2.关注题材,依据不同的题材特征判断诗歌的内容、主旨[注]细答题1.理思路,定区间。梳理作者的写作思路,把握思路要点,根据题干要求划定答题区间2.抓关键,细分析。抓住关键词语、所用典故、表现手法、所处位置等,进行细致分析3.知人论世。可结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析或用此来验证所答内容是否准确[注]请参看本书P152“必备三知题材分类——辅分析”。【对点训练】❸[2025·全国一卷]阅读下面这首宋诗,完成题目。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传,况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物,愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿,一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似,论心于此亦同坚。[注]①玉堂:宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪:指南方的溪流。③袍色:官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ()A.诗歌开头没有多加铺垫,而是开门见山,直接书写所咏之物。B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面,对绿石砚加以鉴赏。C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作,都令诗人心存感念。D.石砚出自瘴雾之地,看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了。(2)尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。(6分)考点二把握观点态度【教材关键点梳理】篇目教材要求及简析《鹊桥仙》体会词人命意的高妙,理解他对爱情的独特见解《桂枝香·金陵怀古》张炎在《词源·意趣》中说这首词“清空中有意趣”。说说这种“意趣”是什么①立意高远:突破传统怀古词的悲叹个人兴亡,以金陵的历史兴衰为切入点,借古讽今,批判北宋统治者沉溺享乐、不思进取,表达对国家命运的深切关怀,体现了政治家的忧患意识。②情感深沉:通过“念往昔,繁华竞逐”“叹门外楼头,悲恨相续”等句,揭示六朝统治者因荒淫误国的悲剧,又以“至今商女,时时犹唱,后庭遗曲”暗讽现实,将历史教训与当下社会问题相联系,情感深沉而富有哲理。③用典自然:词中化用谢朓、杜牧等前人诗句,如“千里澄江似练”“门外楼头”等,赋予典故新的内涵,既丰富了词作的文化底蕴,又使表达含蓄而深刻,体现了“意趣”的独特韵味《无衣》朱熹评价这首诗,强调它体现了秦人“尚气概,先勇力,忘生轻死”的气魄和“与子同仇”的“欢爱之心”《李凭箜篌引》想一想它为何被称为“摹写声音至文”(方扶南《李长吉诗集批注》)将抽象的听觉感受转化为具体可感的视觉意象,并通过侧面烘托、奇幻想象和瑰丽语言,构建了一个远超音乐本身、极富浪漫色彩的艺术境界《氓》感受诗歌“怨而不怒,哀而不伤”的抒情特征①情感表达的克制性:诗中始终以“氓”(男子的泛称)指代丈夫,未使用贬义词汇或直接辱骂,避免情绪化的攻击。结尾“反是不思,亦已焉哉”以理性决绝收束,而非愤怒控诉。②自我反思中的理性升华:女主人公坦言“女也不爽,士贰其行”,将悲剧归因于“士也罔极,二三其德”,揭示社会伦理问题,而非局限于个人恩怨。“静言思之,躬自悼矣”以冷静自省替代号啕痛哭,哀情内敛而深沉。③社会教化的隐性功能:通过女主人公的遭遇,警示婚姻中“耽于情”的风险(“于嗟女兮,无与士耽”),倡导理性婚恋观,而非单纯宣泄个人情绪,暗合孔子“诗可以观”的教化思想《客至》“前半见空谷足音之喜,后半见贫家真率之趣”(清黄生《唐诗摘抄》)①“空谷足音之喜”:形容诗人久居成都草堂的僻静环境中,突然有崔明府(县令)来访时的惊喜。诗中“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来”的铺垫,更反衬出“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开”的意外之喜,如同空寂山谷中忽闻人声般珍贵。②“贫家真率之趣”:从“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅”开始,诗人坦陈家境清贫却充满生活真趣;待客菜肴简单、以家酿陈酒相待、热情邀邻翁对饮,这种不假修饰的待客方式,既体现寒士的坦诚,又流露出乡野生活的率真之乐《登快阁》上下两句恪守格律,意脉却不受影响,一气而下,被誉为“能移太白歌行于律诗”(清方东树《续昭昧詹言》)①意象与意境的豪迈开阔:颔联“落木千山天远大,澄江一道月分明”,以“木”“山”“天”“江”“月”等宏大意象,构建出空旷辽远、澄澈明净的意境,兼具李白歌行体的豪迈气象。②情感表达的奔放流畅:诗人的情感变化丰富而直接,从“了却公家事”的快意,到世无知己的慨叹,再到“万里归船”的归隐之志,情感一气呵成,具有李白歌行体“豪放飘逸”的特点。③形式与格律的完美结合:诗歌严格遵循格律要求,偶句押韵,对仗工整(如“落木”对“澄江”,“千山”对“一道”),同时又不失歌行体的自由灵动。例如“快阁东西倚晚晴”中“东西”方位词的前置,打破常规语序,增添了诗歌的节奏感和跌宕之美【方法总结】(一)提炼诗歌哲理哲理诗往往采用叙议结合、寓理于事、寓理于景的手法,叙事、写景是手段,表现理趣才是目的。因此,在解读哲理诗时,要注意:1.形与神。我们应由形悟神,探求诗歌中的意蕴。2.情与理。不少诗歌往往通过抒情而言志,情中有理,理中含情。3.善于化实为虚,化形象为抽象。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。【对点训练】❹[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗,完成题目。答友人论学林希逸逐字笺①来学转难,逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。[注]①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ()A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。(2)诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分)(二)评价观点态度“评价观点态度”,指在把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度做出自己的评价,如作者的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义,等等。另外,近几年高考题中还出现了评价他人对诗歌内容和艺术特色所持的观点态度,我们要找准并理解他人的观点态度中的关键词,紧扣原诗的诗句内容,找到与他人观点态度关键词契合之处然后作答。答题要求:1.明确自己的观点,旗帜鲜明地表态,不能模棱两可。提炼观点,一定要通过形象、语言、表达技巧等外在形式,结合标题、注释、意象等暗示信息。(有些题干已经给出明确的观点,只需要对观点进行分析即可)2.结合诗句进行细致分析。找到诗(词)中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因。3.分析评价时注意点面结合。既要有面上的整体把握,也要有点上的具体剖析。【对点训练】❺[2023·新课标Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗,完成题目。湖上晚归林逋卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相