浙江省嘉兴市桐乡市高级中学2025-2026学年高二10月月考语文试题及答案

浙江省嘉兴市桐乡市高级中学2025-2026学年高二10月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学创作的热点话题。作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物（“中华先锋人物故事汇”系列丛书）。抗日战争中普通中国人的家国情怀（史雷《将军胡同》）、青藏高原风雪弥漫中的边防战士（曾有情《金珠玛米小扎西》）、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地（格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》）、海南岛热带雨林里人与动物的传奇（邓西《秘境回声》）……这些生动的作品，为孩子们带来丰盛的精神食粮。儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待；①

，新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命，无论是在引导少年儿童树立理想信念上，还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上，都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力，使之在更高层次上实现教育功能；②

，新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步“走出去”，实现更有效的国际传播，也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。另外，正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重③

。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质。（摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》）材料二：这些年来，散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长，絮絮叨叨，字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果，把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起，给每个短篇冠以小标题，如法炮制而成的长文“形散神也散”，给读者留下了不好的阅读体验。与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”热潮中，搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀、描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非，问题是这类散文在立意上大多虚张声势，抒情上则矫揉造作，议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候，则往往以繁复的史料或冗长的考据代之，看似琳琅满目，实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”，它们失去了散文本应有的轻盈和灵动，也离文学美越来越远，不仅不能怡情悦性，反会给读者“添堵”。作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触，其创作的长篇散文当然能打动人心，但短小的散文同样也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大，篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”。好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通，就拥有了最熟悉的题材，即使从身边琐事写起，也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事，也可让人感到震撼和敬畏，厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为，日常生活是时代的肌理，时代精神在日常生活中生长。确如其言，要想时代关怀不落空，有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合，如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文，或忆旧怀人，或谈吃论喝，或絮语家常，或记风土人情，看似琐屑，实则灵动舒展、情真意切，几乎记录了一个时代的诗意和美，不可谓不厚重。“文如其人”，所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文，诗歌的格律、节奏，小说、戏剧虚构的人物和故事，都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反，散文以写实求真为能事，形式自由，也撤去了虚构的帷幕，因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由，比小说更为直接明快，特别是现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类，散文是一种更具私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的，具有个人精神印迹的散文，往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之，一篇散文作品要达到“厚重”的境界，作者必须深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧，如此方可“思接千载，视通古今”，成就万千气象。（摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．找到恰当的关联点，拓展儿童文学的题材，就能实现儿童的精神成长。这种做法符合时代的发展需求。B．儿童文学从“小儿科”转向重大题材，主要是因为21世纪初的校园家庭题材难以满足小读者的期待。C．“跨界写作”热潮的出现，意味着专业儿童文学作家不再被需要，出版社转而依赖有亲身经历的文学名家。D．言说历史、展示地域文化和民族风情的散文只有立意真切、感情真挚、摒弃生硬的说教，才可能是“厚重”的。2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（

）A．伪“厚重”作品常常篇幅失控，且往往伴随“不及物”的高谈阔论，缺少散文本应有的轻盈和灵动。B．散文“厚重”与否不以篇幅为据，短小的散文同样可以微中见著、以小寓大，产生“厚重”的气象。C．日常是所有宏大和厚重的起点，所以作家反映时代的丰富性、复杂性就要以日常琐事为写作题材。D．散文以写实求真为能事，形式自由，所以它比诗歌和小说等文体更容易展现自我、表现“个性”。3．根据原文内容，在文段画横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。4．请简要分析材料一的论证思路。5．两则材料都强调了文学创作中“真实经验”的重要性，但其具体内涵和论述侧重点不同，请结合材料简要分析。【答案】1．D

2．C

3．①从时代赋予的使命来看；②从国际传播需求来看；③写作者的亲身经历。

4．①首先提出新时代儿童文学创作的热点话题；②接着举例论证题材的拓展为孩子们带来了丰盛的精神食粮；③再深入分析“儿童文学转向时代的重大题材和厚重主题”的原因和逻辑；④最后强调“新时代儿童文学出版更注重写作者的亲身经历”。

5．具体内涵：材料一的“真实经验”既指作者个人的童年往事，也指通过采风等方式获取的更广阔的社会生活经验。材料二的“真实经验”则主要指作者对日常生活的亲身观察、体验和深刻感受。论述侧重点：材料一侧重论述将“真实经验”进行“文学转化”，目的在于蓄积滋养孩子们心灵成长的养料，实现文学作品的教育功能。材料二侧重论述通过对日常生活的真切感知，深入解剖自我，张扬个性，构筑时代的丰富性和复杂性，传递人类共有的厚重情感。【导语】这两则材料分别探讨了新时代儿童文学和散文创作的转型与发展。材料一聚焦儿童文学题材的拓展，从传统校园题材转向重大社会主题，强调文学对儿童精神成长的滋养作用；材料二则批判散文创作中的伪“厚重”现象，提倡从日常生活出发，通过真实体验和个性化表达实现散文的厚重感。【详解】1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“就能实现儿童的精神成长”说法太过绝对，材料一只是说“作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料”；B.“主要是因为21世纪初的校园家庭题材难以满足小读者的期待”主要原因概括片面，原文“这种转变有着深层次的原因和逻辑”，材料一第3段以分号为界说了三个原因，选项只表述了第一个原因。C.“不再被需要”“转而依赖”曲解文意。材料一第4段的表述为“在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，‘跨界写作’因而成为热潮”，这一表述并未否定专业儿童作家的价值，出版社也并没有转而依赖有亲身经历的文学名家。故选D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“所以”强加因果。材料二“日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性”强调散文作家要在日常生活中去感受时代精神，而不是仅“以日常琐事为写作题材”。故选C。3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①处，根据分号可知，此句与“从儿童文学的成长轨迹来看”句式应一致；根据后文“新时代赋予儿童文学‘培养担当民族复兴大任的时代新人’的历史使命”可知，此处应填“从时代赋予的使命来看”。②处，根据分号可知，此句与“从儿童文学的成长轨迹来看”句式应一致；依据后文“新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步‘走出去’，实现更有效的国际传播”可知侧重从国际传播角度在说，可填“从国际传播需求来看”。③处，结合前文“正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品”以及后文“出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家”可知，二者都强调作者有亲身经历，此处应填“写作者的亲身经历”。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①首先，开篇提出“聚焦现实题材、发力主题创作以及书写‘中国式童年’，是新时代儿童文学创作的热点话题”，明确了论述的中心。②接着，通过列举“中华先锋人物故事汇”系列丛书、史雷《将军胡同》、曾有情《金珠玛米小扎西》等具体作品，论证了作家们将过去很少涉猎的题材进行文学转化，为孩子们带来了丰盛的精神食粮。③然后，深入分析了儿童文学从传统印象中的“小儿科”转向时代重大题材和厚重主题的原因和逻辑，从儿童文学的成长轨迹、时代赋予的使命以及国际传播的需求三个方面进行阐述。④最后，强调新时代儿童文学出版更注重写作者的亲身经历，指出“跨界写作”成为热潮，很多作品具有自传体性质。5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。具体内涵：“很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质”“

通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家”，强调材料一的“真实经验”既指作者个人的童年往事，也指通过采风等方式获取的更广阔的社会生活经验。材料二“好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上一份沉甸甸的时代见证词”，“真实经验”主要指作者对日常生活的亲身观察、体验和深刻感受。论述侧重点：材料一侧重论述将“真实经验”进行“文学转化”，“把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料”，实现文学作品的教育功能。材料二侧重论述通过对日常生活的真切感知，“深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧”“最终构筑出时代的丰富性和复杂性”“深刻地传递出人类共有的厚重情感”，以实现时代关怀，达到“厚重”的境界。阅读下面的文字，完成下面小题。英雄列电[注]（节选）姜铁军克服了重重困难，列车电站终于通过隧道，安全到达安东六道沟纺织厂。这个纺织厂因为受到敌机轰炸被迫停产。列车电站可以利用厂区的铁道线，这里距离鸭绿江近，发电取水方便是一大优势。这里距离一条铁路隧道只有一公里，方便列车电站撤退，也是考虑的一个因素。安东市电业局派出人员早早在纺织厂等候。带队的王副局长把工程师李玉德介绍给列车电站站长何开满，随后不好意思地说：“我们这儿条件有限，委屈大家了。”何开满哈哈一笑：“咱们是来抗美援朝的，不是来享福的！”①穿过隧道的艰苦，让列车电站职工对困难有了充分的思想准备。何开满招呼列车电站职工把行李带好，跟李玉德去宿舍。从列车电站往北走不远，有个大仓库，纺织厂被轰炸停产，仓库闲置。仓库的窗户离地面很高，是为货物通风开的，不是为住人设计的。列车电站选在这里落址，仓库临时改为列车电站职工宿舍。住宿条件简陋，沿南北两面墙排开大通铺，松木板搭建的，上面铺着一层厚厚的稻草。列车电站的职工扛着行李走进仓库——职工宿舍——虽然床铺简陋，②但已心满意足，生活条件慢慢改善吧。睡觉的位置是按照班组分配的，大通铺也没有好赖，一个挨着一个放行李。当天晚上，辽东省电业局、安东市电业局、安东市公安局和列车电站四方联合召开会议，就列车电站调试、发电并网、安全保卫等问题进行讨论，研究切实可行的方案。会议临近结束，何开满代表列车电站保证，一定在最短时间内搞好调试，争取早日发电。锅炉车厢里一片繁忙，几个职工在检修锅炉。连续作业，根本没有休息时间，有的锅炉工连打哈欠，有人靠着车厢壁睡着了。何开满进来，锅炉组组长想把睡着的人叫醒。“别叫！别叫！”何开满制止，大家很辛苦，实在太累了。“你们坚持不住，也歇一会儿。”何开满眼窝发热，为了早发电，大家真拼命。离规定开机发电时间越来越近了。汽机车厢里一片忙碌，每个人都满头是汗。从开始调试，两天期限快到了，大家心里都憋着一股劲。卫生员小谭去安东医院调剂药品，回来和大家说：“因为缺电，医院做手术只能打着手电筒照明。”不仅医院缺电，很多军用设施更是等着用电，雷达站用柴油机发电解燃眉之急，毕竟不是长久之计。③忽然，外面响起尖厉的空袭警报，何开满以为听到空袭警报大家会马上离开去防空洞，可没一个人离开。“没听到防空警报吗？快出去！”何开满急了。“何站长，规定发电的时间马上到了，必须抓紧时间把调试做完！大家都拼命了，绝不能耽误开机发电！”罗志峰这句话，说出了大家的心声。何开满了解这些职工，他们对工作兢兢业业极其负责，为抗美援朝不惜一切。他有把握准时开机发电。④列车电站两天完成调试，顺利发电，这是列车电站从未有过的事。为了犒劳职工，何开满让负责伙房的隋志祥采购好吃好喝，改善职工生活。列车电站有六十多名职工，平时吃饭是件大事。为方便采购，需要时，安东市电业局派一辆汽车来帮忙。今天派来的是一辆美式旧卡车，司机是个中年人。隋志祥和他打招呼，拉开车门在副驾驶座位上就座。旧卡车开出纺织厂院子，大门设置了门岗，两个戴红袖章的公安人员站岗。列车电站保卫工作很严，出入要有通行证。外人来访，必须由列车电站的职工到大门口领人，门岗才放行。卡车驶出纺织厂院子，发出“吱呀吱呀”的响声，隋志祥想到“老牛破车”。司机用嘲弄的口气说：“这车真是老了，坏了零件都不好找，将就开！”道路坑坑洼洼，卡车不停地摇晃。隋志祥颠得屁股离开了座位：“这条路真不好走啊！”司机紧握方向盘：“原来路况就不好，被美国佬飞机炸了更难走了。”隋志祥提醒：“真得小心，不知什么时候敌机就来了。”“你常出来采购啊？”司机问。隋志祥答：“六十多号人吃饭，附近没市场，只好去市里。”司机用称赞的口气说：“幸亏你们列车电站救急！”隋志祥感到很自豪，列车电站在关键时刻起到了作用。为了让职工们吃好这顿饭，隋志祥和伙房师傅绞尽脑汁，特意做了炸豆腐泡、干豆腐丝拌粉条、猪肉炒白菜、萝卜炖肉，还有小鸡炖蘑菇，最后一个是东北菜。主食照顾南、北方职工不同喜好，有米饭，有馒头。何开满往自己的搪瓷缸里倒了白酒，端着站起来：“同志们，自从有列车电站，我就在站上工作，风风雨雨不容易。这次千里迢迢来安东，没想到这么快就发电了。按以往进度还得几天时间，大家拼命了！前线志愿军感谢你们。燃料部电业总局领导很满意，我代表列电基地敬大家一杯！”他把手里的搪瓷缸举起来，其他人纷纷举起搪瓷缸，不会喝酒的倒上白开水，表示下激动的心情。“为抗美援朝胜利，干！”何开满带头喝酒，掩饰不住自己的激动。大家呼喊：“抗美援朝必胜！”（有删改）【注】列电：列车电站，将发电设备安装在特种铁路车辆上的移动式发电厂。6．下列对小说相关内容与艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（

）A．王副局长与何开满初见时寒暄的对话虽简短，但既不乏人情味，又体现出使命感。B．卫生员小谭短短一句话，进一步描绘出缺电的严重，可见此次发电任务的紧迫性。C．发电完成前，何开满的“急”更多是出于对同志们的关心，而非对任务没有把握。D．隋志祥和司机的对话暗示出路况条件差和处境的危险，主要目的是营造紧张的氛围。7．下列对小说画横线语句的理解与分析，正确的一项是（

）A．第①句中，“穿过隧道的艰苦⋯⋯”与开头相呼应，“⋯⋯对困难有了充分的思想准备”为后文完成任务的内容作出铺垫。B．第②句省略了人物主语，作者以第一人称的口吻表达了面对简陋环境时的心理，更显自然真实，让读者更有代入感。C．第③句预示危险的警报打破了原先平静忙碌的氛围，带来突转的效果，“没一个人离开”衬托出何开满的敏感、多虑。D．第④句列车电站成功在两天内完成发电，但作者却简要带过，便转入后续的情节，可见这次发电任务难度并不大。8．文中画波浪线处的语句大量列举食物的名称，这样写有什么效果？请简要分析。9．小说以抗美援朝为背景，是典型的“英雄题材”作品，却通过列车电站这一相对陌生的角度切入叙事。这对该题材的表达有何作用？请谈谈你的理解。【答案】6．D

7．A

8．①具体展现伙食的丰富，体现列车电站发电任务完成后对职工的犒劳，凸显职工此前调试工作的辛苦；②兼顾南北方职工饮食喜好，体现团队关怀，侧面展现列车电站职工队伍的多元构成；③通过列举日常且有地域特色的食物，营造温馨、热闹的氛围，与前文艰苦的工作环境形成对比，突出发电成功后的喜悦。

9．①聚焦列车电站这一“后方保障”视角，补充了英雄题材的叙事维度，展现抗美援朝中不仅有前线战斗英雄，还有后方保障物资、提供能源的平凡英雄，丰富题材内涵；②以列车电站职工的日常工作（调试设备、采购物资等）为切入点，用生活化场景展现英雄品质，让英雄形象更贴近大众，增强情感共鸣；③通过列车电站发电对医院、军用设施等的重要作用，凸显后方工作对前线的支撑意义，深化“众志成城抗敌”的主题，拓展题材的表达深度。【导语】这篇小说以抗美援朝为背景，通过列车电站这一独特视角，展现了普通劳动者的英雄群像。作者巧妙运用细节描写（如隧道穿越、仓库改建宿舍等）和对话刻画（如空袭警报时的坚守），将宏大的历史背景与具体的人物行动紧密结合。文中既有“老牛破车”式的幽默自嘲，又有“抗美援朝必胜”的豪迈宣言，通过生活化的场景和朴实的语言，成功塑造了在艰苦环境中依然保持乐观、勇于奉献的劳动者形象，实现了对英雄主义精神的平民化表达。【详解】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。D.“主要目的是营造紧张的氛围”错误，隋志祥与司机的对话，不仅“暗示路况差和处境危险”，更关键的是通过司机“幸亏你们列车电站救急”的称赞，凸显列车电站在后方保障中的重要作用，并非“主要目的是营造紧张氛围”。故选D。7．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。B.“第一人称的口吻”错误，第②句“但已心满意足”是第三人称视角（叙述列车电站职工的心理），并非第一人称；C.“衬托出何开满的敏感、多虑”错误，第③句“没一个人离开”体现的是职工对发电任务的执着，而非“衬托何开满的敏感、多虑”；D.“难度并不大”错误，第④句“两天完成调试”是“列车电站从未有过的事”，恰恰说明任务难度大。故选A。8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①列举“炸豆腐泡、干豆腐丝拌粉条、猪肉炒白菜”等具体菜肴，以及“小鸡炖蘑菇”，展现伙房为“庆功”精心准备的细节，直观体现对职工“两天完成紧急调试”的肯定，与前文“连续作业”的辛苦形成呼应。②“主食照顾南、北方职工不同喜好，有米饭，有馒头”兼顾南北方饮食差异，可见团队对职工需求的细致考量；同时暗示职工来自不同地域，队伍构成多元，却因共同目标凝聚，侧面烘托团队的向心力。③前文写环境与工作均艰苦；而此处食物日常且丰盛，温馨的饮食场景与前文形成鲜明对比，生动传递发电成功后职工的轻松与喜悦，让情感表达更具体可感。9．本题考查学生分析叙述视角的能力。①传统英雄题材多聚焦前线战斗，而列车电站是“后方能源保障”的缩影。通过这一视角，展现抗美援朝的胜利不仅依赖前线战士，更有后方发电保民生、供军用的平凡人，补充了“英雄群像”中“保障型英雄”的维度，打破对“英雄”的单一认知。②叙事围绕职工“铺大通铺、检修锅炉、采购食材”等日常展开，而非宏大战斗场景。如职工在空袭警报中坚持调试、伙房兼顾南北口味，用朴素的生活细节展现英雄品质，让英雄形象变得可感可知，更易引发读者情感共鸣。③通过“医院缺电靠手电筒、雷达站靠柴油机”的背景，以及司机“幸亏你们列车电站救急”的评价，明确列车电站的发电直接支撑前线与民生，凸显后方工作对前线的“生命线”作用。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”（《颜渊》）子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公①！”（《述而》）子曰：“周监②于二代③，郁郁乎④文哉⑤！吾从周。”（《八佾》）材料二：为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败；无执，故无失。（节选自《老子》第六十四章）三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。（《老子》第十一章）依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（节选自《庖丁解牛》）材料三：察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。（节选自《兼爱》）材料四：故文王⑥行仁义而王天下，偃王⑦行仁义而丧其国，是仁义用于古不用于今也。故曰：世异则事异……是以赏莫如厚而信，使民利之；罚莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。（节选自《韩非子·五蠹》）夫善赏罚者百官不敢侵职群臣不敢失礼上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。（节选自《韩非子·难一》）【注】①梦见周公：周朝初年，因周成王年幼，由周公旦摄政。相传周公制礼作乐，建立典章制度，为周代圣贤之一。②监：同“鉴”，借鉴。③二代：指夏代和商代。④郁郁乎：文采丰富的样子。⑤文：礼乐制度。⑥文王：指周文王，周朝奠基者。⑦偃王：指徐偃王，西周时期徐国第32代国君。10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。夫善赏罚者百官不敢侵职群臣不敢失礼上设其法11．下列对材料中加点词的解说，不正确的一项是（

）A．归，“称赞，称许”之意，与曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”中的“归”词义不相同。B．以为，“把……作为”之意，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”中的“以为”词义相同。C．“而下无奸诈之心”中的“之”可译为助词“的”，与“故大夫之相乱家”中的“之”用法不相同。D．“偃王行仁义而丧其国”中的“而”表示转折关系，与“恶得不禁恶而劝爱”中的“而”用法相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．颜渊问老师什么是“仁”，孔子回答他说，约束自我，使言行归附于先王之礼，就是“仁”，并从“视”“听”“言”“动”四个方面给出具体践行的细则。B．老子主张无为而治，强调肆意妄为去做就会坏事，过分抓住权柄不放手最后还是会失去，所以执政者应该避免任何人为干涉，任由社会自己向前发展。C．墨子认为当时社会混乱的根本原因在于彼此不相爱，所以他认为人们应该像爱护自己一样去爱护别人，这样纷争就会停止，天下就会恢复安定。D．韩非子提出了“赏罚”这一治理国家的根本原则，他认为应该充分利用人们“贪利”“畏惧”的本性，施行奖赏要丰厚且能兑现，施加刑罚要严厉且肯定。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？（2）是以赏莫如厚而信，使民利之；罚莫如重而必，使民畏之。14．材料一中的儒家观点和材料四中的法家观点，两者存在哪些差异？【答案】10．BDF

11．D

12．B

13．（1）所以圣人既然是以治理天下为职业的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相爱呢？（2）因此，施行奖赏最好是丰厚而且总能兑现，使人们有所贪图；进行刑罚最好严厉而且肯定，使人们有所畏惧。

14．①儒家重视“仁”，肯定“仁”在国家治理方面的重要作用；法家重视“法”，更看重“赏罚”而非“仁”。②儒家复古，效法先王，致力于恢复周代礼仪；法家创新，认为应该随着环境的变化而采用新的方法。【导语】四则材料分别代表了儒、道、墨、法四家的核心思想。材料一展现了儒家对“仁”的追求，强调通过“克己复礼”实现个人与社会的和谐。材料二则体现了道家的“无为而治”思想，主张顺应自然，避免人为干预。材料三中墨子提出“兼爱”理念，认为通过普遍的爱可以消除社会纷争。材料四则反映了法家的实用主义，强调通过赏罚制度来维护社会秩序。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：善于赏罚的人，(使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令。“善赏罚者”是后文的主语，“者”表停顿，故在B处断开；“百官不敢侵职”和“群臣不敢失礼”都是主谓宾结构，结构相同，共同陈述“善赏罚者”，故分别在D和F处断开。故选BDF。11．本题考查学生掌握文言文一词多义的能力。A.正确。称赞，称许/归附。句意：天下人就会称赞你是个仁人了。/我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归附我。B.正确。句意：和泥把它制作成陶器。/如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人。C.正确。可译为助词“的”/助词，主谓之间，取消句子独立性。句意：而臣子没有奸诈的想法。/所以大夫相互侵扰家族。D.“用法相同”错误。“而”用法不同：连词，表示转折关系/连词，表示并列关系。句意：而徐偃王施行仁义却亡了国；/怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相爱呢？故选D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“避免任何人为干涉，任由社会自己向前发展”错误，由材料二“是以圣人无为，故无败；无执，故无失”等可知，老子主张无为而治，是用“无”的方式去“为”，即运用符合自然规律的方式去做事，不妄为。选项表述过于绝对。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“以……为”，把……作为；“恶”，怎么；“劝”，鼓励。（2）“是以”，因此；“厚”，丰厚；“信”，兑现；“必”，肯定。14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①儒家以“仁”为核心，主张君主以“仁”治天下，靠道德感化来治理国家，强调“仁”对构建良好政治秩序的基石作用。法家则主张“法不阿贵”，以严明“赏罚”为要，“上设其法，而下无奸诈之心”，靠奖惩推动国家运转。

②儒家怀恋往昔，“克己复礼为仁”，将周代礼仪视为典范，认为效法先王之道能实现社会有序，如推崇周公之制。法家反对守旧，“世异则事异”，主张根据时代变迁创新治理方式，以适应新情况。参考译文：材料一：颜渊询问仁。孔子说：“约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦做到这样了，天下人就会称赞你是个仁人了。实践仁德在于自己，哪里在于别人呢?”颜渊说：“请问实行仁的条目。”孔子说：“不合于礼的不要看，不合于礼的不要听，不合于礼的不要说，不合于礼的不要做。”颜渊说：“我虽然不聪敏，让我实践您这话吧。”孔子说：“我衰老得很厉害呀！我已经好久没有再梦见周公了”孔子说：“周代的礼仪制度是参照夏朝和商朝订的，多么丰富多彩啊！我主张接受周代的。”材料二：动手去做的就会坏事，有所把持的就会失去。所以圣人顺应自然，不求有所作为，因此不会败事，不执意把持，因此不会丧失。三十根辐条汇集到一个毂当中，车的功用正是产生于车毂中空地方的“无”。和泥把它制作成陶器，陶器的功用正是产生于陶器中空地方的“无”。开凿门窗建造房屋，房屋的功用正是产生于房屋四壁中空地方的“无”。所以“有”(车子、器皿、屋室)供人方便利用，正是“无”起了作用。依照牛体的自然结构，击入大的(筋骨连接处的)缝隙，引刀进入(骨节之间的)空处，顺着牛体本来的结构，脉络相连和筋骨相结合的地方，不曾拿刀去尝试，更何况大骨呢！材料三：细察它们的起因，都起于不相爱。假若天下都能相亲相爱，爱别人就像爱自己，还能有不孝的吗？看待父亲、兄弟和君上像自己一样，怎么会做出不孝的事呢？还会有不慈爱的吗？看待弟弟、儿子与臣下像自己一样，怎么会做出不慈的事呢？所以不孝不慈都没有了。还有盗贼吗？看待别人的家像自己的家一样，谁会盗窃？看待别人就像自己一样，谁会害人？所以盗贼没有了。还有大夫相互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国吗？看待别人的家族就像自己的家族，谁会侵犯？看待别人的封国就像自己的封国，谁会攻伐？所以大夫相互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国，都没有了。假若天下的人都相亲相爱，国家与国家不相互攻伐，家族与家族不相互侵扰，盗贼没有了，君臣父子间都能孝敬慈爱，像这样，天下也就治理了。所以圣人既然是以治理天下为职业的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相爱呢？因此天下的人相亲相爱就会治理好，相互憎恶则会混乱。所以墨子说：“不能不鼓励爱别人”，道理就在此。材料四：所以周文王施行仁义得了天下，而徐偃王施行仁义却亡了国，这证明仁义只适用于古代而不适用于今天。所以说：时代不同了，政事就会随之不同……因此，施行奖赏最好是丰厚而且总能兑现，使人们有所贪图；进行刑罚最好严厉而且肯定，使人们有所畏惧；法令最好是一贯而且固定，使人们都能明白。善于赏罚的人，(使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令，而臣子没有奸诈的想法。像这样，就可以叫作善于赏罚了。三、古代诗歌阅读阅读下面的清诗，完成下面小题。夜坐（其二）龚自珍沉沉心事北南东，一睨人材海内空。壮岁始参周史①席，髫年②惜堕晋贤风。功高拜将成仙③外，才尽回肠荡气中。万一禅关④砉然破，美人如玉剑如虹。【注】①周史：原谓周朝的史官，老子李聃即曾任周王朝的柱下史，此处诗人以贤者在下位的老子自况。②髫（tiáo）年：幼童时期。③拜将成仙：拜将，这里指韩信得到登坛拜将的殊荣；成仙，这里暗指张良在功成名就后，转而追求神仙修炼之术。④禅关：喻指清王朝所施行的严苛思想统治和束缚人才的种种清规戒律。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联“一睨人材海内空”与诗人的《己亥杂诗》中“万马齐喑究可哀”异曲同工，都表现了人才不得重用的悲哀。B．“壮岁”“髫年”两句先言壮年再言幼年，颠倒时序，强调自己之所以身居类似老子的高位，得益于早年葆有的魏晋风骨。C．颈联巧借典故，表达自己虽有超出韩信居功拜将、张良功后“成仙”的理想抱负，此刻只能将才华寄托在诗文之中。D．本诗抒情兼以议事，刚柔并济，兼融壮怀与哀怨；语言精练又意蕴丰富，如“惜”“外”“万一”等词就值得反复咀嚼。16．这首诗和庄子的《庖丁解牛》都用到了“砉然”这一象声词，但在文中的作用却有很大不同，请结合两个文本简要分析。庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。【答案】15．B

16．①庄子用“砉然”描述庖丁解牛之初，牛的皮肉筋骨轻快分离的声音，以合乎音乐的美妙节奏来表现庖丁技艺的纯熟。②本诗用“砉然”描述突破束缚的声音，表现渴望打破社会束缚、实现不拘一格降人材的强烈愿望。③本诗中“砉然”在结构上照应首联“沉沉心事”，引出下文“美人如玉剑如虹”。【导语】龚自珍此诗以沉郁顿挫之笔，抒发了对人才凋敝的忧愤。“壮岁”“髫年”的时空倒置，凸显了理想与现实的巨大落差。颈联用典精妙，韩信拜将、张良成仙的意象，反衬出诗人壮志难酬的郁结。尾联“禅关砉破”的想象，以美人宝剑的意象冲破思想禁锢，展现了浪漫主义的反抗精神。全诗刚柔相济，在压抑中迸发着冲破桎梏的生命力。【详解】15．B.“之所以身居类似老子的高位，得益于早年葆有的魏晋风骨”理解错误。“壮岁始参周史席”是诗人以贤者在下位的老子自比，指自己壮年才得微官，并非“身居高位”；“髫年惜堕晋贤风”是诗人惋惜自己幼年就沾染了晋贤放诞不拘的风气，并非说“得益于早年葆有的魏晋风骨”。故选B。16．审题定位：题目要求对比分析两首作品中“砉然”一词的作用，需分别解释词义、描写对象、表达效果。拆解《庖丁解牛》：先明确“砉然”描摹解牛时皮肉分离的声音，以声音合音律突出庖丁技艺高超、得心应手。拆解龚自珍诗：再确定诗中“砉然”形容冲破禅关（思想禁锢）的声响，象征打破束缚，表达挣脱压抑、施展抱负的强烈愿望。结构作用分析：诗句中“砉然破”承接前文怀才不遇的沉郁心事，又引出后文豪情壮志的画面，实现情感转折。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）习总书记寄语广大青年，要坚定理想信念，树立远大志向，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。在《论语·泰伯》中也有类似的表述：“________________，_______________。”（2）宋代张载曾说读书人的理想是“为万世开太平”，《大学之道》则具体指出“______________，___________”，意为：先整治家族关系，而后国家才能治理好，开创太平盛世。（3）《老子》第六十四章中指出做事情坚持如一，就不会失败的情况的两句是：______________，_____________。（4）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形的两句：“_____________，____________。”（5）张若虚的《春江花月夜》融写景、抒情和哲理于一体，艺术价值很高，其中“_____________，______________”两句浸透了人事变化、江月永恒的哲理。【答案】

士不可以不弘毅

任重而道远

家齐而后国治

国治而后天下平

慎终如始

则无败事

相顾无言

惟有泪千行

人生代代无穷已

江月年年望相似【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弘毅、慎、惟、已。五、文言文阅读18．下列各句中，加点词的意义和用法相同的一组是（

）A．①所以谓人皆有不忍人之心者②师者，所以传道受业解惑也B．①有是四端而自谓不能者，自贼者也②贼爱其身不爱人，故贼人以利其身C．①若火之始然，泉之始达②治乱者何独不然D．①敏于事而慎于言②回虽不敏，请事斯语矣【答案】B【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.不同。表示“……的原因”/用来……的。句意：①之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情的原因。/②老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。B.相同。“贼”，伤害。句意：①有了这四种发端却自认为不行的，是伤害自己的人。/②盗贼爱自己，不爱别人，所以残害别人以利于自身。C.不同。通“燃”，燃烧/代词，这样。句意：①它们就会像火刚刚开始燃烧一样。/②治理混乱又何尝不是这样？D.不同。勤勉、努力/聪敏。句意：①对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎。/我虽然不聪敏，请让我照这些话去做故选B。19．下列句子中，加点词的词类活用类型与“《大学》之道，在明明德”（《大学》）中第一个“明”相同的一项是（

）A．见贤思齐焉

B．是以圣人欲不欲，不贵难得之货C．君子博学而日参省乎己

D．苟不充之，不足以事父母【答案】A【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。“大学之道，在明明德”第一个“明”是形容词作动词，彰明。句意：大学的宗旨在于彰明美德。A.形容词作动词，向……看齐。句意：看见德才兼备的人就向他学习，就想着向他看齐。B.无词类活用，动词，追求。句意：因此有道的圣人追求常人所不想要的，不看重难得的财物。C.名词作状语，每天。句意：君子广泛地学习，而且每天对自己检查、省察。D.名词作动词，侍奉。句意：如果不能够扩充它们，就连侍奉父母都成问题。故选A。20．对下列句子的句式特点的分析，正确的一项是（

）①古之欲明明德于天下者②敏于事而慎于言③仁以为己任，不亦重乎④见不贤而内自省也A．①②不同，③④相同B．①②相同，③④不同C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④不同【答案】C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①状语后置句，正常语序是“古之欲于天下明明德者”。句意：古代那些要想在天下彰明美好的德行的人。②状语后置句，正常语序是“于事敏而于言慎”。句意：做事勤勉，说话谨慎。③宾语前置句，正常语序是“以仁为己任，不亦重乎”。句意：把实现仁作为自己的责任，难道还不重大吗？④宾语前置句，正常语序是“见不贤而内省自也”。句意：看见不贤德的人，就要在内心反省自己。①②相同，③④相同。故选C。21．下列句子中，加点词的意义和用法与“人皆有不忍人之心”（《孟子》）中“之”相同的一项是（

）A．客得之，以说吴王（《五石之瓠》）B．若火之始然，泉之始达（《人皆有不忍人之心》）C．蚓无爪