语言基础及应用10

课程名称大语言模型及其应用授课对象任何专业、任何年级授课题目3.元提示词与角色提示计划学时2教学目的1.理解元提示词作为“回答规则”和“思考框架”的作用。2.掌握角色提示中身份、任务、规则、语气和输出格式的设计方法。3.能够面向教育应用设计教师、学生、评价者、学习助手等角色提示。教学思想1.提高学生自主学习与问题表达能力，引导学生从“会使用AI”走向“会设计AI任务”。2.强调理论与实践结合，通过案例演示、堂内上机和作品迭代体现学生主体地位。3.培养负责任使用人工智能的意识，使学生能辨析模型输出的可靠性、局限性与伦理风险。教学分析教学内容元提示词的设计；角色提示的构成；通过身份设定、能力边界、任务规则和语言风格控制模型输出。教学重点元提示词与角色提示的区别及组合使用。教学难点避免角色设定空泛化，将角色能力、任务边界和输出标准具体化。教学方法1.启发式教学：通过问题情境导入，引导学生发现提示词设计的必要性。2.案例教学：结合教材案例、教育应用案例和教师演示进行讲解。3.实践教学：每次课安排堂内上机练习，要求保留提示词、模型输出和修改过程。4.讨论评价：通过展示、同伴互评和教师点评促进提示词持续优化。教学策略1.按“基础认识—提示方法—智能办公—程序设计—综合考核”的路径组织学习。2.每次课围绕一个具体任务形成“提示词设计—模型输出—优化修订—结果反思”的闭环。3.对作品评价强调过程证据，要求学生提交关键提示词、交互记录、最终成果和学习反思。教学过程本次课程内容介绍：第一部分：简略回顾上次课程的内容——上下文提示和元问题的基本概念、设计方法及其区别。第二部分：介绍元提示词（P32）的概念和作用，重点讲解元提示词如何指导模型按照特定步骤、标准和输出格式完成复杂任务。第三部分：结合教材案例3.3“探究伦理问题”，演示并讲解如何通过元提示词引导模型围绕伦理问题进行多角度分析。第四部分：介绍角色提示（P35）的概念、作用和基本构成，重点讲解角色身份、专业背景、服务对象和任务要求等要素。第五部分：结合教材案例3.4“了解营养元素”，演示并讲解角色提示如何影响模型回答的专业程度、语言风格和适用对象。第六部分：介绍元提示词与角色提示的综合应用，帮助学生理解“角色规定谁来回答，元提示词规定如何回答”的提示设计思路。课堂教学安排一、知识回顾讲授方式：向学生提问和教师总结上下文提示的作用。首先带领学生回顾上一讲中“上下文提示”的概念。上下文提示是指在向大语言模型提出问题时，为模型提供必要的背景信息、任务情境、学习对象、已有材料和输出要求，使模型能够更准确地理解用户意图。结合上一讲内容提问：1）什么是上下文提示？2）为什么只问“请介绍春节礼仪”得到的回答比较笼统？3）如果说明“这是一门《中国文化》课程，学习对象是大学生，目标是了解春节传统礼仪”，模型回答会发生什么变化？通过提问帮助学生进一步理解：上下文提示的核心作用是让模型知道“在什么背景下、面向谁、完成什么任务、输出什么形式的内容”。元问题的作用回顾“元问题”的概念。元问题不是直接要求模型给出最终答案，而是引导模型先分析问题本身，帮助用户明确解决问题前需要考虑的因素、分析角度和判断标准。提问：1）什么是元问题？2）元问题与普通问题有什么区别？3）为什么在设计思维导图之前，可以先问“理解思维导图需要关注哪些方面”？通过问题引导学生认识到：元问题可以帮助模型先建立分析框架，再进入具体回答，尤其适合复杂问题、学习规划和方案设计等任务。回顾案例3.1“了解传统礼仪”和案例3.2“理解思维导图”中提示词变化对模型输出的影响。提问：如果希望模型不仅知道背景、能够分析问题，还希望它按照某种思考规则回答，或者以某种身份、某种专业立场回答，应如何设计提示词？二、知识讲解讲授方式：PPT与教材案例结合，重点进行实例讲解1.元提示词（P32）1）元提示词的概念。2）元提示词用于引导模型“如何思考、如何回答、按照什么步骤完成任务”。3）元提示词通常包括任务说明、执行步骤、判断标准和输出格式。教学案例：案例3.3：探究伦理问题要求：结合教材案例3.3“探究伦理问题”，讲解如何通过元提示词引导模型围绕伦理问题进行分析，而不是只给出简单观点。教学重点：①元提示词能够为模型提供回答框架。②元提示词适用于伦理分析、问题探究、教学评价等复杂任务。③在教学中可以用元提示词引导学生进行多角度思考。2.角色提示（P35）1）角色提示的概念。2）角色提示通过设定身份、专业背景和表达风格，引导模型以特定角色进行回答。3）常见角色包括教师、专家、学生、评委、课程设计师等。教学案例：案例3.4：了解营养元素要求：结合教材案例3.4“了解营养元素”，讲解角色提示如何让模型以某一特定身份解释知识内容，例如以营养师、教师或科普工作者的身份说明营养元素的作用。教学重点：①角色身份会影响模型回答的语言风格和专业程度。②角色提示需要说明“你是谁”“面向谁”“完成什么任务”。③教育场景中常用角色提示包括“小学教师”“学习辅导员”“课程专家”等。3.元提示词与角色提示的综合应用教学案例：基于案例3.3和案例3.4进行综合改写要求：学生尝试将角色提示与元提示词结合，如“你是一名小学科学教师，请按照概念解释、生活例子、课堂提问三个步骤，为学生讲解营养元素的作用”。三、课堂总结讲授方式：结合PPT教师总结，布置上机实验本课主要介绍了元提示词和角色提示。元提示词强调让模型按照指定规则和步骤回答，角色提示强调让模型以特定身份和专业立场回答。通过本讲学习，学生能够设计带有角色身份和执行步骤的提示词，用于教学解释、学习辅导和问题分析。上机