学校特异体质、特定疾病和心理异常学生管理管护实施方案（2026修订版）

—PAGE1——PAGE2—学校特异体质、特定疾病和心理异常学生管理管护实施方案（2026修订版）一、方案制定核心思路学生身心健康是校园安全与立德树人工作的底层底线。伴随当下成长环境、家庭教养模式持续变化，部分学生存在先天特异体质、长期慢性病症、持续性情绪行为困扰等状况，在校课间、体育课集体活动、大型集会、日常学习中极易产生健康风险。为全方位守护学生生命安全，贴合青少年身心成长客观规律，落实校园安全常态化管控相关工作要求，结合本校班级管理、心理健康、后勤卫护实际工作现状，修订形成本套完整管护细则。开展特异体质、长期患病、心理波动学生专项管护，并非区别对待学生，而是学校主动扛起安全主体责任、践行精准育人、保障教育公平的核心举措。全程恪守生命至上、预防前置、科学干预、家校协同四项核心准则，将特殊学生跟踪管护融入课堂教学、课间管理、体育活动、心理健康、校园应急全流程；同步严守隐私保护底线，杜绝公开标注、班级公示、简单贴标签等行为，兼顾风险防控与学生人格尊严，做到细致关怀、温和引导、动态调整。二、全维度工作总体目标1.搭建精准动态信息台账体系依托新生入学健康填报、每学期期初全面摸排、日常课堂持续观察、常态化家校沟通四条渠道，完整采集全体学生身心基础信息，实行一学生一档、学期更新、异动即时补充的动态管理模式，做到每名特殊学生身体、心理情况清晰，配套帮扶措施贴合个体实际。2.健全分级风险处置闭环针对体育课突发不适、慢性病急性发作、极端情绪、人际冲突、自伤倾向等各类突发状况，建立前置预警、即时上报、现场处置、后续跟踪、家校同步完整流程，提升全校教职工应急处置专业能力，最大限度降低安全意外风险。3.完善教职工专项培育体系定期面向班主任、各科任课教师、体育教师、心理专职教师开展专题培训，提升一线人员早期识别、温和沟通、简易救护、心理疏导、危机上报实操能力，打通问题发现第一关口。4.引导学生形成正向身心认知在保障在校活动安全的基础上，通过一对一疏导、主题班会、个性化引导，帮助特殊学生正视自身身体、心理状况，建立自我接纳、情绪调节、环境适应能力，培育稳定、积极的成长心态。三、三类重点管护对象界定与基础管理准则（一）特异体质学生指先天身体特质、重度过敏、心肺功能偏弱、骨骼损伤后遗症等群体，参与长跑、剧烈球类、体能训练、户外研学等高强度集体活动时易出现头晕、休克、过敏休克等危险，日常在校活动需要差异化看护。（二）特定慢性疾病学生包含需长期按时服药、定期复诊、存在发作风险的慢性病学生，如哮喘、癫痫、心脏类慢性病、重度贫血等，疾病发作具备突发性，在校期间需专人留意、留存应急联系方式与急救方案。（三）心理异常倾向学生指连续两周以上情绪低落、暴躁易怒，行为举止明显突变，回避人际交往、自我否定，甚至出现消极言语、自伤念头，难以自主调节，需要持续心理陪伴与专业干预的学生。整体管护遵循科学甄别、分层帮扶、动态更新准则，严禁随意定性、公开学生个人身心情况；在活动安排、课堂互动、班级分工上平等对待，不因特殊身心状况限制学生正常上课、参与集体活动的合法权利，仅针对性做好风险防护。四、专项工作小组架构与岗位权责学校设立特殊学生健康管护专项工作组，统筹制度落地、定期排查过程督导、突发风险协同处置。1.校长：总第一责任人，统筹全部管护工作，审批重大干预方案、协调家校深度沟通，统筹校园急救物资、心理配套资源配置。2.分管德育安全副校长：牵头细则落地，统筹德育、教务、校医、心理室、后勤多科室联动，组织教职工专项培训，定期开展台账核查。3.班主任：日常管护第一责任人，负责期初信息收集、常态化课间观察、每周家校沟通，同步记录学生身心变化，第一时间上报突发不适或情绪危机，制定班级个性化看护方案。4.全体任课教师：课堂观察第一梯队，重点记录学生听课状态、情绪波动、身体不适信号，发现异常第一时间告知班主任，不在课堂安排超出学生承受强度的任务。5.体育教师：运动风险核心管控人员，对照学生健康台账分层设置体育活动替代项目，剧烈运动前逐一核对特殊学生名单，活动全程重点看护，备好应急物资。6.校医：专业健康支撑，为特异体质、慢性病学生提供在校应急处置建议，配合家长做好在校临时护理，科普日常防护常识。7.专职心理教师：负责心理筛查、一对一咨询、分级心理干预，针对高危心理学生联动家长对接校外医疗机构，定期向工作组反馈心理跟踪情况。五、常态化排查建档与动态更新机制（一）固定摸排节点1.每年新生报到阶段：统一发放《学生身心健康信息采集表》，由家长完整填写既往病史、过敏史、心理过往情况，同步上交医院诊断、复诊材料复印件，无特殊情况也需签字确认。2.每学期开学第一周：各班统一开展全覆盖摸排，班主任线上线下同步沟通家长，对上一学期重点学生信息复核，新增特殊情况及时补充。3.学期中段常态化动态摸排：月考、大型活动、换季等关键节点，班主任结合学生近期表现主动和家长沟通，若学生中途确诊慢性病、出现持续心理困扰，24小时内更新档案。（二）档案管理规范实行一人一档密封保管，档案仅允许专项工作小组、对应班主任、校医、心理教师查阅，严禁在班级群、教师群转发学生隐私信息。档案内容包含：家长填报信息、医院诊断材料、日常观察记录、家校沟通记录、体育活动差异化安排、心理疏导记录、突发处置台账。（三）动态分级调整每学期末工作组统一复核全部重点学生档案，依据身体恢复、心理改善情况调整风险等级；症状完全消除的学生解除重点管护；新增高危情况提升管护频次，做到台账实时匹配学生当下身心状态。六、分层风险防控与日常管护举措1.特异体质、慢性病学生管护体育课、大课间、户外实践活动前，体育教师对照台账单独沟通学生及家长，根据医嘱设置低强度替代活动，杜绝强制长跑、跳跃等剧烈项目；教室常备对应应急药品（过敏药物、哮喘喷雾等，由家长自愿提供并签署使用说明）；课间、午休班主任重点留意，出现面色发白、胸闷、皮疹等情况第一时间联系家长与校医。2.心理波动学生分层干预轻度情绪困扰：班主任常态化谈心，搭配班级温和包容的集体环境，心理教师每周一次免费一对一疏导；中度行为异常：增加心理辅导频次，同步制定家庭配合引导方案，每周固定家校沟通；高危自伤、极端倾向：第一时间上报分管校长，立刻约谈家长，建议前往专业心理医疗机构就诊，在校实行班主任、心理教师双跟踪，课间不允许单独独处。3统一应急处置流程学生在校突发疾病、严重情绪失控时，任课/在场教师第一时间转移至安静区域，通知校医、班主任，同步联系家长；情况危重直接拨打120，全程留存处置记录，事后补充至学生个人档案，工作组复盘优化防护措施。七、教职工配套培训与保障机制每学期开学第二周、期中各组织一次专项培训，内容包含：特异体质学生应急识别、慢性病发作简易救护、青少年心理问题识别、沟通话术规范、隐私保护红线。培训后开展案例研讨，以校园真实情景模拟提升教职工实操能力。学校配套设立心理辅导专用教室、校园应急医药箱，配齐基础救护物资；对长期耐心开展特殊学生帮扶的班主任、心理教师，在年度考核、评优中予以正向倾斜。八、家校协同长效机制针对所有重点学生，建立月度固定沟通机制，班主任定期向家长同步学生在校身体、情绪状态；家长同步同步学生居家作息、服药、复诊进度。开展家长专题线上分享会，科普青少年身心照护方法，引导家校标准统一，避免家庭、学校管护脱节。全程尊重家