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文档简介

初中语文《湖心亭看雪》导学案教案设计一、学习内容1、结合注释，疏通文意，积累“一、更、痕、芥、、强”等文言词。2、反复朗读，探究文字背后掩藏的张岱的复杂情感世界。3、细心品味写景语句，体味小品文于细琐处见情致的特点。二、课前自学(一)、初步感知1、给下列加点注音并解释拥衣炉火()________雾凇()________上下一白________湖中焉得更有此人_______________及下船________客此________余强饮三大白______________2、通读课文2次，结合注释译语句，重点译加粗。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾淞，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。3、小试牛刀——文中有几组一词多义，你能把它们找出来并加以区分吗?例:是日更定矣()()()是金陵人()()()4、写一点你的阅读疑惑或者阅读感受。(二)、深入解读1、智慧探索1——细读第1段，你能发现张岱去与我们平时去旅行相比，有哪些反常行为，从这些“反常行为”你能读出张岱什么心态或性情?我们发现我们发现我们发现2、智慧探索2——再次细读写景语句，仔细揣这样写景的妙处，你能尝试绘一绘这幅雪景图，并写下联想张岱置身此时、此景时，身在何处，心中的感受?语句妙处：身在何处：心有何感：3、挑战升级——第二段写与“金陵人”相遇的内容作者想表达什么情感?(提示：分动作和对话)具体分(动作、对话内容)表达情感4、作者引用舟子的'话“莫说相公痴，更有痴似相公者!”作为结尾，是否意有所指?(提示：结合“助读资料1、2”品你对“痴”字的认识。)三、研讨与交流1、互助提升——交流“深度探究”的几个问题，互相补充完善，分配交流任务，上板书写必要的板书。2、成果共享与问题求助：(小组代表上台交流)交流过程范例——(1)、我们小组研读的语段是(展示朗读)，这句话的意思是(译)我们是从(字、句)理解到同学们还有疑惑或异议吗?(2)、我们的新问题是四、自测自评1.填空《湖心亭看雪》选自《》，作者是________，字宗子，又字石公，号________，________时人。作品有《》、《》。2、结合文章内容填一填(提示：可结合“痴”字。)孤舟一寒士，独品满湖雪，，谁解其中味?3、查找与积累——你能找到几句与张岱“独赏雪景”时感受相似的语句或诗文吗?助读资料——批划给你启示的字句。1、《陶庵梦忆》自序——“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平华丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……遥思往事，忆即书之。……偶拈一则，如游旧径，如见故人。……真所谓痴人前不得说梦矣。……”2、《西湖梦寻》自序——“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”3、张岱说：“善游湖者，亦无

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