七年级地理下册 第八章 东半球其他的国家和地区第三节 撒哈拉以南非洲教案 （新版）新人教版

七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第三节撒哈拉以南非洲教案（新版）新人教版课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和主要国家。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级地理下册第八章“东半球其他的国家和地区”相关，学生在学习过程中已掌握了亚洲、欧洲等地区的相关知识，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生运用地理知识分析撒哈拉以南非洲地理特征的能力。

2.提高学生从全球视角认识非洲的意识和跨文化交流的素养。

3.增强学生关注世界地理环境，树立可持续发展观念的环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习七年级地理下册前八章内容时，已经接触并学习了亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲的地理位置、自然环境、主要国家和首都等基础知识。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对地理学科普遍感兴趣，喜欢探索未知的世界。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉获取信息，如地图、图片和视频；部分学生则更倾向于通过文字和图表来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在撒哈拉以南非洲的教学中，学生可能遇到的困难包括：对非洲地理位置理解不够深入，难以将所学知识与实际地图对应；对非洲自然环境特征掌握不足，难以理解其与人类活动的关系；对非洲主要国家的历史、文化和社会发展了解有限，难以全面认识非洲。此外，部分学生可能对非洲的贫困、疾病等问题产生负面情绪，需要教师引导正确看待。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级地理下册第八章“东半球其他的国家和地区”教材。

2.辅助材料：准备撒哈拉以南非洲地区的地图、相关国家图片、图表以及介绍非洲自然环境和人文历史的视频等多媒体资源。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；布置实验操作台，用于辅助讲解非洲的地理位置和自然环境特征。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示非洲地图，引导学生观察撒哈拉以南非洲的位置和范围。

-提问：“同学们，你们知道撒哈拉以南非洲有哪些国家？它们有哪些独特的地理特征？”

-通过学生的回答，激发学生对非洲的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，展示非洲地图，让学生了解非洲大陆的轮廓和主要地理分区。

-第二条：介绍撒哈拉以南非洲的自然环境特征，如气候、地形、植被等，结合图片和视频进行讲解。

-第三条：分析撒哈拉以南非洲的主要国家，包括其地理位置、人口、经济和文化特点，通过案例分析引导学生思考。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：让学生根据教材中的非洲地图，找出撒哈拉以南非洲的十个国家，并用简短的语言描述每个国家的地理位置。

-第二条：展示非洲的气候类型分布图，让学生根据图例，判断每个国家的气候类型，并简要说明原因。

-第三条：播放非洲自然环境相关的视频，让学生观看后，分享自己对非洲自然环境的认识和感受。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：让学生讨论撒哈拉以南非洲的自然环境对其经济和文化发展的影响。

-举例回答：学生可能会回答，撒哈拉以南非洲的干旱气候导致水资源匮乏，这对农业发展造成困难，进而影响当地居民的生活和文化传承。

-第二方面：讨论撒哈拉以南非洲国家的人口、资源、环境与发展的关系。

-举例回答：学生可能会讨论非洲国家人口增长过快，导致资源分配不均，环境恶化，进而影响国家的可持续发展。

-第三方面：讨论撒哈拉以南非洲在国际舞台上的地位和作用。

-举例回答：学生可能会讨论非洲国家在联合国等国际组织中的地位，以及非洲在国际事务中的影响力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和主要国家。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对撒哈拉以南非洲有了哪些新的认识？”

-引导学生思考非洲的可持续发展问题，鼓励他们关注非洲的发展，为促进非洲与世界的和谐发展贡献自己的力量。

本节课重难点：

-撒哈拉以南非洲的地理位置和范围

-撒哈拉以南非洲的自然环境特征

-撒哈拉以南非洲的主要国家及其特点

教学流程用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，了解非洲大陆的轮廓和主要地理分区。

-学生掌握了撒哈拉以南非洲的自然环境特征，包括气候、地形、植被等，能够根据教材中的信息进行判断和分析。

-学生了解了撒哈拉以南非洲的主要国家，包括其地理位置、人口、经济和文化特点，能够进行简要的介绍和分析。

2.能力提升：

-学生在观察和解读地图的能力上得到提升，能够熟练运用地图来分析地理位置和范围。

-学生在信息提取和归纳总结的能力上得到加强，能够从教材和多媒体资源中提取关键信息，并进行归纳总结。

-学生在批判性思维和问题解决能力上得到锻炼，能够针对撒哈拉以南非洲的问题提出自己的见解和解决方案。

3.思维拓展：

-学生在跨文化交流和全球视野方面得到拓展，能够从国际视角理解撒哈拉以南非洲的发展和挑战。

-学生在可持续发展观念上得到强化，能够关注非洲的环保问题，认识到地理环境与人类活动的关系。

-学生在历史与文化认知上得到深化，能够了解非洲国家的历史背景、文化特色和传统习俗。

4.情感态度：

-学生对撒哈拉以南非洲产生了浓厚的兴趣，愿意进一步了解和学习非洲的历史、文化和社会发展。

-学生对非洲人民的生活状况和面临的挑战产生了同情和关心，增强了社会责任感和国际意识。

-学生在学习过程中养成了合作、互助和分享的学习态度，愿意与他人一起探讨和解决问题。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过观看非洲相关纪录片，了解非洲的生态环境变化。

-学生能够运用地理知识分析现实问题，如讨论非洲国家的人口政策对环境和社会的影响。

-学生在参与地理实践活动时，能够运用所学知识解决实际问题，如规划社区绿化、环境保护等。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对撒哈拉以南非洲地理位置、自然环境和主要国家的理解程度。

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言、讨论和小组合作的表现，评估学生的互动能力和团队协作精神。

-进行小测验或课堂练习，即时评估学生对知识的掌握情况，及时调整教学进度和难度。

-通过课堂反馈，了解学生对新知识的接受程度，发现问题并迅速给予解答或调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的家庭作业进行细致批改，关注学生对撒哈拉以南非洲相关知识的理解和应用。

-通过作业反馈，指出学生的错误和不足，提供具体的改进建议，帮助学生巩固知识点。

-定期收集学生的作业，分析整体学习情况，调整教学计划，确保教学目标的有效达成。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考和创意，对有创新性的作业给予表扬，激发学生的学习兴趣。

3.评价方式多样化：

-结合形成性评价和总结性评价，通过日常观察、课堂表现、作业成绩和期末考试等多种方式综合评价学生的学习效果。

-采用自评、互评和教师评价相结合的评价方式，让学生参与到评价过程中，提高学生的自我反思和评价能力。

-通过定期反馈，帮助学生了解自己的学习进度和效果，鼓励学生自我激励，持续进步。典型例题讲解1.例题：撒哈拉以南非洲的哪个国家是世界上人口最多的国家？

答案：尼日利亚

2.例题：以下哪个地区的气候类型属于热带草原气候？

A.撒哈拉沙漠

B.东非高原

C.撒哈拉以南非洲的雨林地区

D.南非沿海地区

答案：B.东非高原

3.例题：下列哪个国家是撒哈拉以南非洲的主要石油生产国？

A.埃及

B.赞比亚

C.安哥拉

D.南非

答案：C.安哥拉

4.例题：撒哈拉以南非洲的主要粮食作物是什么？

答案：玉米

5.例题：以下哪个城市是撒哈拉以南非洲的文化中心？

A.开罗

B.内罗毕

C.约翰内斯堡

D.拉各斯

答案：B.内罗毕

-第一个例题考查学生对撒哈拉以南非洲人口分布的了解，尼日利亚作为人口大国，是学生需要掌握的知识点。

-第二个例题考查学生对非洲气候类型的认识，东非高原属于热带草原气候，学生需要能够识别不同地区的气候类型。

-第三个例题考查学生对非洲主要矿产资源的了解，安哥拉是非洲的主要石油生产国，学生需要知道非洲的石油资源分布。

-第四个例题考查学生对非洲农业的了解，玉米是撒哈拉以南非洲的主要粮食作物，学生需要了解非洲的农业特点。

-第五个例题考查学生对非洲文化中心的认识，内罗毕作为肯尼亚的首都，是非洲的文化中心之一，学生需要了解非洲的文化分布。板书设计①撒哈拉以南非洲地理位置

-范围：东临印度洋，西濒大西洋，南至南回归线

-地理分区：东非高原、南非高原、刚果盆地、热带雨林地带

②撒哈拉以南非洲自然环境

-气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候

-地形特点：高原为主，地势起伏较