《国家教师资格考试艺术课程》全套教学课件

国家教师资格考试艺术课程全套可编辑PPT课件目录第一章艺术教师胜任力第二章艺术课程理论知识第三章艺术课程学科框架及内容第四章艺术教师教学能力与方法第五章艺术教师资格考试面试备考指南艺术教师胜任力第一章一、如何做一名优秀的艺术教师(一)对标政策文件，把握艺术教育航向

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，就加强教师队伍建设作出一系列重要指示。教师是教育工作的中坚力量，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。第一，理想信念是好老师的人格基石，作为教师的精神内核，更是教育事业的灵魂所在。第二，道德情操是教师职业道德的核心体现，也是师德师风建设的关键内容，更是好老师践行教育使命的核心品质。第三，教书育人是教师的使命，扎实学识是教师履行教育教学职责的根本基础，也是教师持续自我提升的内在要求。第四，教育是一门“仁而爱人”的事业。(二)践行“四有”标准，塑造艺术教育风范“四有”好老师涵盖的四个维度，为教育高质量发展筑牢坚实根基。(三)厚积多元修养，深植艺术教育土壤1.坚定理想信念,厚植爱国情怀2.恪守职业道德,关注学生发展3.夯实专业基础,拓宽知识视野4.优化教学方法,提升教学能力二、如何用艺术浸润学生的心灵

在新时代教育全面发展的大背景下，艺术教育作为美育至关重要的组成部分，承载着不可忽视的育人价值。它不仅是技能的传授，更能通过审美体验、情感共鸣和文化传承，潜移默化地浸润学生的心灵，提升他们的审美素养和人文情怀，进而全方位促进学生的成长与发展。我国正处于创新引领发展的关键时期，美育在促进学生创造力发展方面具有独特作用。三、如何保持艺术教师的生命力

在新时代教育全面革新的浪潮下，艺术教师的生命力彰显于多个关键维度。其生命力不仅依托于扎实的专业技能，更深刻体现在持续学习新知识、创新教学模式及灵活适应教育变革的卓越能力之中。保持艺术教师的旺盛生命力，既是顺应国家政策导向的必然要求，更是艺术教育实践迈向高质量发展的不二之选。首先,《强师计划》通过提供专业的培训和教育资源，提高了艺术教师的专业素养和教学水平。其次,《强师计划》通过吸引和留住高水平的艺术教师，形成了一个高素质的艺术师资队伍。最后,《强师计划》通过建立多层次的评价和激励机制，促进了艺术教师教学质量的持续提升。(一)政策引领，夯实艺术教师发展根基

高质量教师教育体系是高质量的教师教育机构与高质量运行制度的有机融合。在《强师计划》的大背景下，艺术教师在数量、素质、结构上的均衡协调发展，将为构建艺术教师高质量教育体系筑牢根基。艺术教师队伍首先要把党的政治建设摆在首位，要有坚定的职业信念，并确保艺术教师队伍坚持正确的政治方向。其次，艺术教师应不断提升自身的专业素养与能力。再次，学校应为艺术教师提供专业发展的机会。最后，加强对艺术教师职业的宣传和认知提升，树立正确的艺术教师职业形象和价值观。(二)终身学习，永葆艺术专业知识活力

在新时代背景下，艺术教师队伍首先要把党的政治建设摆在首位，要有坚定的职业信念，并确保艺术教师队伍坚持正确的政治方向。艺术教师不仅是知识的传授者，更是学生价值观的引导者，因此必须始终保持政治上的清醒和坚定，确保艺术教育的方向与国家的教育方针一致。(三)实践创新，在教学与创作中成长

艺术教育是一门实践性极强的学科，艺术教师唯有不断在教学与创作实践中探索创新，才能提升教学能力与艺术创造力，保持自身的生命力。同时，艺术教师要积极投身艺术创作实践。此外，艺术教师还可积极参与各类艺术活动和比赛，与同行交流切磋。与此同时，艺术教师需以积极主动的心态适应数字智能时代的到来。首先，艺术教师要深刻意识到自身职业的独特重要性，怀抱对艺术教育事业的敬畏之心。最后，要全力激发艺术教师的成就动机。其次，要积极引发艺术教师的目标追求。再次，要着重加强艺术教师的教学反思。(四)激发内驱，助力教师蓬勃成长

感谢您的观看！国家教师资格考试艺术课程目录第一章艺术教师胜任力第二章艺术课程理论知识第三章艺术课程学科框架及内容第四章艺术教师教学能力与方法第五章艺术教师资格考试面试备考指南艺术课程理论知识第二章一、如何深入理解《义务教育艺术课程标准(2022年版)》2020年10月，中共中央、国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。新课标的实施，标志着中国基础教育从“知识传授”向“素养培育”的转型。它不仅通过艺术教育塑造学生的终身学习能力与健全人格，更与社会经济发展形成联动：一方面为文化产业和科技领域输送具有审美力与创造力的新生力量，另一方面通过提升全民文化素养推动社会文明进步。其影响将随着一代代学生的成长逐步显现，成为支撑国家创新驱动发展战略的重要教育基石。首先，在以培养核心素养为教育目标的导向下，学生通过艺术学习奠定终身学习的基础。其次，艺术课程注重实践性和创造性，在艺术课程的教学中,其感受、体验、表现与创造艺术的教学环节能够让学生身临其境地走进艺术，从而激发创造力与情感表达能力。最后，未来社会对人才的要求已从单一技能转向“创造力+综合素养”。二、如何将艺术核心素养落实在课程中(一)新课标中的“课程性质”与“课程理念”(二)核心素养与课程设计1.审美感知2.艺术表现3.创意实践4.文化理解“艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。”首先，审美感知是对自然、社会生活和艺术作品中美的感知、体验、评价与联想。其次，艺术表现是运用艺术语言和技能进行个性化表达、交流的能力。再次，创意实践则是通过想象、创新和合作解决问题的综合能力。最后，文化理解是通过对中外艺术文化多样性的认知、比较与传承意识，拓宽思维，产生批判性思维与包容性的理念。三、如何领会艺术实践与学习任务

艺术教育工作者在领会艺术实践与学习任务之前，应先理解新课标课程目标中的总目标及学段目标。(一)总目标“总目标”是艺术课程育人价值的集中体现，具有统领性、整合性和发展性的特征。首先,统领性作为分学段目标、内容设计、教学实施和评价的顶层依据。其次，整合性打破传统分科界限，强调艺术学科间的有机联系。最后，发展性聚焦学生核心素养的螺旋式提升，而非单纯技能训练。总目标强调从“学科本位”到“素养本位”。(二)学段目标

在各艺术学科的学习中，学生观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力，积极、主动参与艺术活动，用有组织、有意义的音乐语言表达思想，用视觉媒介和技术创造形象，用舞蹈语言抒发情感，通过扮演戏剧角色品味丰富的人生，运用现代媒介和数字媒体技术再现与表现世界，在艺术的世界中求真、崇善、尚美。(三)艺术实践与学习任务

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在课程理念、目标、内容和实施方式上均体现了新时代教育改革的方向，强调核心素养导向、学科融合和实践性学习。

新课标的艺术实践与学习任务，本质是以核心素养为目标，通过真实情境中的综合性任务，引导学生从“学知识”转向“用艺术解决问题”，培养兼具审美能力、创新精神与文化自信的终身学习者。感谢您的观看！国家教师资格考试艺术课程目录第一章艺术教师胜任力第二章艺术课程理论知识第三章艺术课程学科框架及内容第四章艺术教师教学能力与方法第五章艺术教师资格考试面试备考指南艺术课程学科框架及内容第三章

随着新课标的实施，舞蹈、戏剧和影视成为艺术课程中的三大新兴学科。每个学科不仅注重学生艺术技能的培养，更加强调学生创新能力和艺术表达的综合发展。

本章将深入探讨艺术课程框架以及如何具体实施舞蹈、戏剧和影视学科课程内容，将按照各学段的学习任务与教学内容展开分析，并结合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的相关要求，详细解释新课标关于每个学科的核心目标与实施策略，以帮助教师更好地理解和落实课程标准，推动艺术教育的全面发展。一、如何实施舞蹈学科课程内容

新课标清晰地梳理了舞蹈课程的整体框架图，旨在使课程内容呈现得更加清晰简洁，同时呼应课程设计思路。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(一)1~2年级学习任务：形象捕捉与表演“形象捕捉与表演”作为舞蹈学习的基础，通过观察与模仿的方式，让学生在舞蹈中用身体表达自然界的各种形象。这不仅是学习舞蹈的基本途径，还是学生发现舞蹈与生活之间紧密联系的重要方式。在此过程中，学生通过身体动作与舞蹈语言，理解和表现身边世界的多样性与丰富性,进而培养对艺术的感知和表现力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(二)3~7年级学习任务1：小型歌舞剧表演

在3~7年级的舞蹈课程中，学习任务主要是通过舞蹈实践活动，学生将体验舞蹈的美感、作品立意、视觉形式、音乐节奏及身体表达等方面综合呈现，探索如何通过舞蹈表达主题，强化艺术表达意识。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(三)3~7年级学习任务2：即兴表演

即兴表演注重舞蹈艺术的身体感受与反应，强调探索性地将生活与舞蹈紧密联系，建立新的舞蹈艺术思维。通过外在刺激或内在冲动的作用，学生可以体现身体的灵敏度，并通过舞蹈表达情绪与情感，培养艺术实践与创新能力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(四)7年级学习任务：多舞种体验与舞段编创

在7年级的舞蹈课程中，学习任务围绕“多舞种体验与舞段编创”展开。学生将通过体验多种舞蹈风格，积累舞蹈元素与语汇，体认舞蹈对客观世界的“再现”，并感受舞蹈对主观世界的“关怀”。这一任务通过艺术实践活动，帮助学生学习和体验不同种类的舞蹈，培养他们的舞蹈技能，并与他人合作编创舞段。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(五)8~9年级学习任务1：经典作品欣赏与体验

在8~9年级的舞蹈课程中，第一个学习任务围绕“经典作品欣赏与体验”展开，学生通过欣赏不同风格的经典舞蹈作品，体验其基本体态、动律、风格等，了解作品的历史和文化背景，感悟其中蕴含的内涵与人文情怀。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(六)8~9年级学习任务2：风格舞蹈表演

通过表演不同风格的舞蹈，学生将掌握舞蹈的基本舞姿、动律和情绪表达，塑造丰富多彩的舞蹈形象，并深入理解其历史、文化背景及蕴含的情感。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(七)8~9年级学习任务3：舞蹈小品创编

有情境、有主题的学习活动，可以激发学生的身体反应能力与表达欲望，利用舞蹈语言较完整地表现对生活中的人物、事物和情感的感知与理解。二、如何实施戏剧(含戏曲)学科课程内容

新课标将义务教育阶段戏剧(含戏曲)课程分为3个学段，分别是第一学段1~2年级，第二学段3~7年级，第三学段8~9年级，其中有条件的地区和学校可在7年级独立开设戏剧(含戏曲)课程，学习任务主要围绕“戏剧游戏”展开。如图3-2所示。(一)1~2年级学习任务：模拟表演

模拟表演作为戏剧学习的起点，要求学生通过观察周围生活的各类事物，理解并模仿这些事物的特征，并通过表演展示出来。通过这种方式，学生能够培养感知力、想象力与表现力,为今后的戏剧学习打下坚实基础。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(二)3~7年级学习任务：戏剧游戏与课本剧表演

课本剧表演通过将课堂上学到的语文、外语等教材中的内容转化为戏剧表演，帮助学生理解课本内容，并提高他们的语言表达能力和情感理解。通过这种方式，学生能够在具体的情境中应用语言，提高其语言的表达能力，同时培养他们的舞台意识和团队合作精神。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(三)7年级学习任务：戏剧游戏

戏剧游戏不仅可以通过团队合作完成，还能让学生在互动中锻炼角色扮演、语言表达和肢体动作的协调性。通过这些活动，学生能够在更具挑战性和互动性的环境中，深入体验“假象与真实”的艺术特性，并在戏剧中感知生活的细节。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(四)8~9年级学习任务1：演出舞台剧目

在8~9年级的戏剧课程中，学习任务1的核心目标是引导学生通过完成相对完整的话剧剧目演出活动，培养理解剧本、扮演角色、初步运用舞台艺术手段实现演出效果等方面的综合能力，使学生体会、理解戏剧演出的趣味和意义；同时挖掘自身生活情感经验，培养热情、乐观、进取、向上的生活态度。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(五)8~9年级学习任务2：编演故事脚本

在8~9年级的戏剧课程中，学习任务2的核心目标是引导学生通过编演故事脚本，帮助学生初步掌握戏剧创作的方法和技巧。通过阅读或观摩经典剧作，学生将了解戏剧中的情境设置、结构安排等基本概念，并通过编演话剧小品或短剧来表达自己的思想感情。通过这一过程，学生能够积累创作经验，提升审美判断能力,并逐步形成自己的戏剧创作风格。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(六)8~9年级学习任务3：

记录观剧心得

在8~9年级的戏剧课程中，学习任务3的核心目标是通过记录观剧心得，帮助学生提升感知、体验、理解和评价戏剧(含戏曲)的能力。在了解戏剧(含戏曲)的历史和文化背景知识的基础上，学生能够条理清晰地表达自己对某部戏剧(含戏曲)作品(剧作或演出)的理解与判断。

这一任务不仅注重学生对作品的赏析与感受，还强调学生能够从多个角度进行评价，培养他们的艺术鉴赏能力和批判性思维。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(七)8~9年级学习任务4：策划戏剧化活动

在8~9年级的戏剧课程中，学习任务4的核心目标是通过策划，实施课程学习活动或主题校园活动，培养学生初步运用戏剧手段进行跨学科学习和跨领域实践的综合能力。通过这一任务，学生能够探索戏剧在各个领域的广泛应用，提升创意与实践能力，并增强团队协作和问题解决的能力。

学生将学习“教育戏剧”和“教育剧场”的基本理论与应用方法，尝试在课堂和生活空间中进行戏剧化活动的设计与实施，进而培养对戏剧教育的实际操作能力，激发他们对戏剧创作与表演的兴趣。1.学习内容2.学业要求3.教学提示三、如何实施影视（含数字媒体艺术）学科课程内容

新课标将义务教育阶段影视(含数字媒体艺术)课程分为3个学段，分别是第一学段1~2年级，第二学段3~7年级，第三学段8~9年级，其中有条件的地区和学校可在7年级独立开设影视（含数字媒体艺术）课程，学习任务主要围绕“初试影视技术”展开。如图3-3所示。(一)1~2年级学习任务：捕捉变幻的光影与体验运动的时空

在1~2年级的影视学科课程中，学习任务的核心目标是通过“捕捉变幻的光影”和“体验运动的时空”两个任务，帮助学生初步建立影视艺术的基础观念。课程通过结合美术和信息科技，引导学生通过观察、简单实践及欣赏优秀影视作品，感受影视艺术中的光影变化和运动时空，培养他们的视觉感知能力和创造力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(二)3~7年级学习任务：领略蒙太奇与接触多媒体

在3~7年级的影视学科课程中，学习任务的核心目标是通过“领略蒙太奇”和“接触多媒体”两个任务，帮助学生初步认识和理解影视(含数字媒体艺术)的基本概念，并开始尝试应用这些技术。通过欣赏优秀的影视作品，并结合美术和信息科技的实践，学生将感知影视艺术的基本手段，如蒙太奇技巧和多媒体的应用，培养其影视创作的兴趣和初步能力。

学生通过观看经典影视作品，理解电影制作中的一些基本技巧，并在实践中动手尝试，发展他们的影视制作和技术应用能力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(三)7年级学习任务：初试影视技术

在7年级的影视课程中，学习任务的核心目标是通过初步学习影视技术，帮助学生理解如何运用画面、声音和蒙太奇等基本影视技术呈现故事内容。通过这一任务，学生将开始掌握影视(含数字媒体艺术)制作的基本技巧，并通过欣赏、实践和制作，感受影视艺术的魅力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(四)8~9年级学习任务1：记录生活

在8~9年级的影视学科课程中，学习任务1的核心目标是通过欣赏经典的影视(含数字媒体艺术)作品，开展丰富的实践活动，鼓励学生运用镜头记录现实生活。通过这一任务，学生将更加深入地理解现实生活的特征和规律，并学会运用影视技巧来表达对生活的思考、理解和评价，从而增强他们对生活的感知和艺术表现能力。

学生将学习如何利用影视技术(如镜头拍摄、剪辑、声音录制等)，记录并表现自己身边的生活场景，创作具有个人视角和艺术感染力的作品。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(五)8~9年级学习任务2：重现历史

在8~9年级的影视学科课程中，学习任务2的核心目标是通过欣赏反映社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化和伟大建党精神的影视作品，帮助学生学习影评写作，开展影视(含数字媒体艺术)实践活动，建立个人与历史的联系。通过这一任务，学生将更加深入地理解如何运用影视技术表现历史，感悟历史的内涵，并思考历史对今天的意义。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(六)8~9年级学习任务3：编导故事

在影视(含数字媒体艺术)课程中，学习任务3的核心目标是引导学生通过欣赏优秀的叙事性影视(含数字媒体艺术)作品，理解借助影视(含数字媒体艺术)思维编导故事的理念；同时通过丰富的实践活动，掌握运用影视(含数字媒体艺术)语言讲述故事的方法，提升审美能力、创作能力与合作能力。1.学习内容2.学业要求3.教学提示(七)8~9年级学习任务4：探索数字媒体艺术

在8~9年级的影视学科课程中，学习任务4的核心目标是通过欣赏优秀的数字媒体艺术作品，掌握数字媒体艺术相关技能，帮助学生更好地融入数字时代，培养他们的创新意识和创作能力。通过这一任务，学生将学习如何理解和欣赏数字媒体艺术，掌握与科技紧密结合的艺术形式，并感受到其在现代生活和世界认识中的重要作用。1.学习内容2.学业要求3.教学提示感谢您的观看！国家教师资格考试艺术课程目录第一章艺术教师胜任力第二章艺术课程理论知识第三章艺术课程学科框架及内容第四章艺术教师教学能力与方法第五章艺术教师资格考试面试备考指南艺术教师教学能力与方法第四章一、如何进行教学设计(一)单元教学设计

单元，作为学科课程实施的基本单元，以主题为引领，将一系列紧密关联的学习内容视为一个有机整体，开展整体性教学。在明确而清晰的学习目标的指引下，教师需对一个单元内的所有学习内容及活动进行全面、系统的规划与整合设计。

好的单元教学设计还能显著提升教学效率。教师通过整合相关教学资源，避免教学过程中出现不必要的冗余与重复，让教学活动更具高效性与针对性。1.单元教学设计的方法(3)横跨学科，能力迁移(1)制定主题，整合单元(2)聚焦素养，贯穿单元2.单元教学设计的框架

教学设计被划分为不同的层次：学段教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计和课时教学设计等。接下来，我们将重点介绍单元教学设计应涵盖的关键内容及其逻辑架构，以帮助教师更好地把握教学设计的本质和要点。(1)单元指导思想与理论依据(3)单元学习目标(5)单元作业设计及学习效果评价设计(2)单元教学背景分析(4)单元教学过程设计(6)单元教学特色分析人大附中北京经济技术开发区学校

陈曦老师二年级舞蹈学科“玩转大自然”单元教学设计节选第二部分：单元(主题)内容分析1.【单元(主题)内容分析】(1)单元(主题)内容分析①课标分析②理论依据③教学内容分析④课时分配及主要内容(2)单元(主题)内容结构图2.【单元学情分析】(1)前期调研情况：为了解学生对大自然的认识，以调查问卷的形式对上课班级进行调研。调研数据分析：

本班学生基本了解花的生长过程；经过一年的舞蹈学习，学生具备了观察事物、捕捉形象、表现形象的能力，并具有一定的动作技能储备；二年级学生乐于通过独立编创表现自己，但个别学生仍有畏难情绪；大部分学生具备良好的交流与沟通能力，喜爱小组合作学习的方式；多门学科涉及花的相关知识，其中科学、美术、戏剧课居多。经了解，学生在暑期种植蒜苗并完成观察日记，均了解了植物生长的顺序及特点。学生在科学课中学习了花的结构，在美术课中以手指画、剪贴画的形式表现花园情境，在戏剧课中对扮演各种动植物具有浓厚兴趣。(2)思维障碍点与发展点

思维障碍点：学生在塑造动植物形象时，习惯以上肢动作进行模仿，这种思维定式束缚学生想象力的发挥，不易于表达内心真实情感。思维发展点：该学段学生乐于表现自己的创意想法，应多为学生设置不同的表演活动，提供展示平台，以促进其创造力的提升。3.【单元学习目标】

本单元教学过程是基于大自然的单元教学情境来提出单元核心问题的：如何表达对大自然的喜爱之情，在每一课时中聚焦小情境来解决子问题，从而设计相应的学习活动与评价内容。第三部分：课时学习设计

单元关键问题驱动本单元的教学，重构单元学习的目标。单元目标分为基本技能、想象与创造、合作与融合三个方面。基本技能为学生提供工具，想象与创造为学生提供方法，合作与融合将学生可用的资源整合在一起。每课时将单元目标拆分为小目标，每课时教学目标循序渐进、相互关联，一步一步解决学生为表现心中美好所存在的障碍，逐渐达到本单元教学目标。关系如图4-6所示。【学习目标】1【重难点分析】2【教学流程】3【学习活动设计】4教学重点

教学难点教学重点依据

教学难点依据对应教学策略

对应教学策略(1)基本技能(2)想象与创造(3)合作与融合环节1:创设情境，激发兴趣环节2:主题探究，编创动作环节3:综合展示，丰富素材环节4:总结内容，展示成果第四部分：学习评估设计

为充分肯定学生的进步和成绩，促进学生能力的发展，在课堂实施过程中应对主要环节或较难掌握的知识点及时做好教学评价。第五部分：教学反思1.舞蹈表现2.情境创设3.动作设计4.编创引导(5)教学过程

1.导入新课2.新课讲授3.巩固练习4.拓展运用5.课堂小结与质量描述(1)教学背景分析(2)学情分析(4)教学重难点(3)学习目标(二)课时教学设计1.课时教学设计的内容

一、本课的出处或由来说明

二、本课的整体内容要点以及流程环节

三、本课的定位，设计的主要理念和策略(创新点)说明

四、本课体现“拔尖创新人才培养”的落点说明

五、本课与会者观摩主要看点和学习点(展示的亮点)说明

六、本节课设计和贯穿的核心问题(任务)

七、本节课作为拟研究的问题(研究点)

八、本节课落实拔尖创新人才培养的培养点北京师范大学亚太实验学校

王静老师高二年级音乐学科《国风雅韵———诗词乐视》教学设计第一部分：基本信息和纲要表达第二部分：教学设计(具体详案)一、本节课教学背景分析(一)本节课对应课标分析、教材(选材)分析(二)本节课对应大单元(主题)背景说明(三)本节课对应学情分析二、本节课教学目标

1.艺术感知4.文化理解2.创意表达3.审美情趣三、本节课教学重点和难点四、本节课所用教学资源和所需场地设施多媒体音视频教学课件、学案(歌谱)

2.教学难点1.教学重点环节一:复习回顾导入环节四:吟唱创编表演展示环节二:课前小调查(播放PPT5)环节三:吟唱音乐训练五、本节课教学过程(教学环节、教师和学生主要活动、评价的运用、设计意图等)环节五:影视作品对诗词音乐创作的影响与价值环节六:《长安三万里》进阶挑战——《将进酒》吟诵环节九:影视音乐拓展环节七:《长安三万里》进阶挑战——《将进酒》影视配音秀环节八:总结陈述——中国古代歌曲艺术传承价值与发展1.影视音乐拓展2.扩展搜索1~2部运用古诗词艺术歌曲的影视作品,介绍给同学们。3.探索更多古诗词音乐在不同艺术领域的运用及效果。六、本节课评价设计(一)作业设计

1.即时性评价2.形成性评价与终结性评价相结合3.自评、互评及他评相结合(二)学习效果评价设计

(1)明确教学方向(2)关注学生需求(3)促进专业成长(4)便于教学评价2.艺术教师撰写课时教学设计的必要性二、

如何讲出一堂好课

(一)教案撰写——精心规划教学蓝图(四)教学评价,反思与改进(二)课件制作——打造直观教学辅助工具(三)教学实施——高效组织课堂教学1.导入环节,激发兴趣2.新课讲授,清晰讲解与示范3.巩固练习,多样化实践4.课堂小结,回顾与反馈三、

如何进行教学评价

教学评价是指以学习目标为依据，根据教育学和心理学的理论，对教学活动、教学效果、教学任务完成情况以及学生学习的质量和发展水平作出科学的判定。教学评价在教育教学中扮演着举足轻重的多维度角色。结果评价是一种以结果为导向的正式评价模式，通常在时间单元结束时进行，以提供学生学业成就或教育效果达到的水平的证据。过程评价通常发生在特定时间单元的中途，并且可以在该时段内多次进行。增值评价是一种综合性的评价方法，旨在衡量学生学习的进步幅度和努力程度。综合评价是一种全面、多元的评价体系，是相对于“单一评价”而言的。1.诊断鉴定2.导向规范3.激励促进4.反馈调控(一)教学评价的功能(二)教学评价的类别4以评价方法为依据划分1以评价基准为依据划分2以评价内容为依据划分3以评价功能为依据划分(三)教学评价的原则A1.坚持素养导向B2.坚持以评促学C3.重视表现性评价D4.坚持多主体评价(四)教学评价的应用1.课堂评价2.作业评价3.期末评价(五)评价结果的呈现和运用

评价结果以分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。评语要简练、中肯、有针对性，以便学生准确了解自己的表现和结果，并知道今后的努力方向。针对不同学生的特点，对评价结果作个性化、发展性的解读。注重运用学生评价结果反思、改进教学。(六)艺术课程教学评价体系与方法2.艺术课程教学评价方法(1)学习过程评价方法(2)学习成果评价方法1.艺术课程教学评价体系四、如何进行说课

说课，在狭义上是指教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，通过口头语言和现代化信息手段阐述某一具体课题的教学设计，并与听者共同探讨学习目标、流程、重点难点及评价等方面，以预测或反思教学效果，共同研讨改进和优化教学设计的过程。

在广义上，说课活动不仅限于教师个人的教学设计阐述，它还包括对青年教师或师范学生的训练与培养，是一种有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课和提高职业素质的研究与教学活动。广义的说课不仅包括教案、说稿、口头表达和听者评价，还可以在讲课之后进行课后反思和修正，同时在集体备课中集说、评、研、学于一体，成为新教改中集体大备课的重要形式。(一)说课的要求1.说课的要素构成

在说课过程中，教师需要明确地阐述教学内容、教学方法、教学策略以及选择这些内容和方法的理论依据。其基本要素具体如下。(2)主体——教师(3)客体——所教授的课程内容和教材(4)中介——主要通过语言描述“感知—探索—创作—反思”的递进流程(5)形式——个人陈述,群体评议和讨论;(1)理念——以教学理论为指导2.说课的基本原则参照教学原则，结合说课特点与属性，说课的原则可归纳为如下几个方面。(2)教育性原则(3)实践性原则(4)实效性原则(5)创新性原则(1)科学性原则3.说课的方法

说课不应简单地照本宣科或朗读教案内容，也不应采用平铺直叙的解说方式去呈现教案。说课本质上是一种信息传递活动，其目的是告知。在说课过程中，教师首先需明确自己的教授科目、授课年级，以及所使用的教材版本和章节内容。随后，教师应围绕“教学内容”“教学方法”“教学策略的合理性”进行阐述。这一过程要求教师以叙述和解说为主轴，分析时可适当运用辨析性语言以进行推理和论证。(二)说课的环节1.说课准备

备课与说课准备的过程在本质上遵循相同的逻辑。备课从构思到撰写教案，以及在撰写过程中对教学方法进行细致的推敲，主要遵循教授内容与教学方法的思路；说课则需在阐述教授内容与教学方法的同时，重点阐释为何采取此种教学方式。换言之，说课的核心在于阐述教学理念。(1)选课原则:聚焦核心素养(4)特色呈现:彰显艺术个性(2)教法设计:围绕学情学法(3)说课程序:强化实践逻辑2.说课内容

在说课开始之前，教师首先应进行自我介绍，随后说明课题，并指出该课题适用的年级和教材版本，以及其在教材中的具体章节和课时安排。整个说课将分为以下几个部分。(1)说教材(2)说学生(3)说教法手段(4)说教学程序(三)说课的评价1.说课评价的概念

说课评价涉及对说课者的发言、讲稿以及说课活动状态和相关资料的分析，旨在对说课的预期目标、任务和效果进行科学的评估。其目的是进一步调整和优化说课活动，以促进说课者与参与者共同提升教学研究活动的质量。对说课进行精确而恰当的评价颇具挑战性。2.说课评价的原则(4)客观性原则(1)说理性原则(2)发展性原则(3)及时性原则(5)整体性原则3.说课评价的内容

不同学科、不同类型的说课，虽然有其不同的目标要求，但从说课的基本特点与功能的发挥来看，说课课例评价的内容大体上有如下几个方面。(1)说课者对教材理解与运用能力的评价(3)说课者教学程序的评价(5)说课组织效果与现场效果评价(2)说课者教法选择的评价(4)说课者教学素养的评价4.说课评价的功能

说课既是教学研究活动，也是教师群体的自我教育活动。说课评价的功能主要有以下4个方面。(4)交流功能(1)导向功能(2)诊断功能(3)激励功能感谢您的观看！国家教师资格考试艺术课程目录第一章艺术教师胜任力第二章艺术课程理论知识第三章艺术课程学科框架及内容第四章艺术教师教学能力与方法第五章艺术教师资格考试面试备考指南艺术教师资格考试面试备考指南第五章一、考前准备(一)面试流程

艺术教师资格面试全流程包括候考、抽题、备课、结构化面试、试讲、答辩、评分七个环节，需考生严格遵守并提前熟悉。(1)候考(4)结构化面试(2)抽题(3)备课(5)试讲(6)答辩(7)评分1.