人教精通版小学四年级英语下册 Unit4 Lesson 3 学案

Unit4WeekendactivitiesLesson3（学案）

一、学习目标

（一）知识目标

1.掌握Lesson3核心词汇及短语，包括haveapicnic、flyakite>draw

picturesgoswimming、always>never等,能准确认读、拼写，理解含义并灵

活运用，完善周末活动词汇体系。

2.巩固前两课时核心句型，掌握句型变式"Whendoyouusually...on

weekends?Iusually...at...n,能熟练运用所有相关句型进行连贯问答、描述，

灵活运用一般现在时表达周末活动的时间和内容。

3.能听懂、跟读不课时对话、短文及简单指令，理解内容大意，能结合文

本提取关键信息（周末活动、时间），能模仿文本语气、节奏进行朗读和复述。

4.完善频率副词体系（alwaysxiisnally、。什en、sometimesnever）,能结

合语境准确区分、运用，能结合读写任务，用核心词汇和句型进行连贯的书面

和口头表达。

（二）能力目标

1.提升词汇综合运用能力，能快速认读、拼写新增核心词汇及短语，能结

合语境灵活运用所有周末活动词汇和频率副词，实现词汇的整合运用。

2.提升口语表达能力，能跟读、模仿文本语气，能运用所有核心句型及变

式进行连贯问答、复述和描述，做到表达流畅、发音准确，敢于主动展示表

达。

3.提升读写联动能力，能听懂、读懂对话及短文，能提取关键信息完成简

单读写任务；能结合范例，规范书写句子、段落，实现口语表达向书面表达的

过渡。

4.提升知识整合能力，能自主梳理前两课时所学知识，与本节课内容联

动，形成完整的周末活动表达体系，提升语用综合运用能力。

（三）情感目标

1.持续保持英语学习兴趣，通过读写联动、情境展示等形式，感受英语表

达的实用性，乐于用英语进行书面和口头表达，增强学习自信心和成就感。

2.感受周末活动的多样性和趣味性，培养积极健康的周末生活态度，学会

合理安排周末时间，兼顾学习、劳动与娱乐，体会生活的美好。

3.培养认真倾听、主动思考、乐于展示的品质，在互动交流和读写实践中

学会自我反思、互相评价，提升学习主动性和合作意识。

4.乐于将英语学习与生活实际结合，能主动用英语记录、分享自己的周末

活动，培养英语运用意识，拉近英语与生活的距离。

二、学习重难点

（一）学习重点

1.词汇：熟练掌握Lesson3新增核心词汇及短语，能准确认读、拼写，理

解含义并运用到句子、对话和短文中；熟练掌握所有频率副词的区别与运用。

2.句型：巩固前两课时核心句型，熟练掌握句型变式"Whendoyou

usually...onweekends?Iusually...at...”，能运用所有相关句型进行连贯问答、

描述和复述C

3.文本理解与运月：能听懂、跟读本课时对话及短文，理解内容大意，能

提取关键信息，能模仿文本进行朗读、复述，掌握文本的表达逻辑。

4.读写联动：能结合核心词汇和句型，规范书写句子、段落，能完成简单

的读写匹配任务，实现口语表达与书面表达的联动提升。

（二）学习难点

1.词汇：haveapicnic、flyakite等短语的正确拼写和运用；never与其他

频率副词的含义区分及语境运用，避免混淆；所有周末活动词汇的整合运用。

2.句型：熟练运月句型变式询问和表达周末活动的时间，注意时间介词at

的正确使用；所有核心句型的连贯运用，避免表达生硬、逻辑混乱。

3.读写联动：书面表达时，能规范书写句子，做到语法正确、表达准确、

逻辑连贯；能结合口语表达，完成书面表达任务，实现口语与书面表达的衔

接。

4.知识整合：能自主梳理前两课时与本节课所学知识，形成完整的知识体

系，能灵活运用所有词汇和句型，解决实际表达问题，实现知识的综合迁移。

三、课前预习

1.学具准备：准备课本、核心词汇卡片（含Lesson1、2、3）、笔记本、彩

笔、练习本；可提前记录自己周末活动的时间和内容，用中文标注，为课堂读

写和表达铺垫。

2.预习任务：

（1）回顾Lesson1、2所学的核心词汇、短语、频率副词和句型，熟练认

读、运用，能连贯描述自己和家人的周末活动，为本节课知识整合和拓展铺

垫。

（2）翻看课本Lesson3部分,结合对话和短文配图,猜测haveapicnic、

flyakite等新词汇、短语及always、never的含义，尝试认读文本，圈出不认识

的单词和难理解的句子。

（3）听Lesson3对话及短文录音1-2遍，感受文本的语气、语调，尝试跟

随录音跟读，捕捉对话和短文中的核心句型、周末活动及时间信息，初步感知

文本大意。

（4）自主记忆新增核心词汇及短语，尝试整合所有频率副词，结合中文释

义和例句，区分它们的含义和用法，尝试用句型变式造句，为课堂学习铺垫。

3.预习疑问：将预习中遇到的词汇认读、拼写、句型理解、频率副词运

用、时间介词使用等困惑记录下来，课堂上通过文本学习、小组讨论和教师指

导尝试解决。

四、课堂探究（综合运用，读写联动）

（-）知识整合，导入新知（衔接递进，激发兴趣）

1.旧知整合，夯实基础：

（1）开展“周末活动知识闯关”，第一关“词汇大整合”，出示前两课时

核心词汇及短语・，引导学生快速认读、分类（自身活动、家人活动）；第二关

“句型大联动”，引导学生用前两课时句型进行连贯问答，巩固旧知。

（2）频率副词回顾：引导学生自主梳理已学频率副词（usually,often,

soinelimes）,结告例句，回顾它们的含义和用法，为新增频率副词（always、

never）学习铺垫。

2.情境创设，导入主题：

（1）创设“周末活动时间分享会”情境，教师提问：“Wedomanythings

onweekends.Whendoyouusuallydoyourhomework/gototheparkon

weekends?",引导学生结合自身实际，用中文分享周末活动的时间，激发探

究兴趣。

（2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是学习Lesson3新增词汇和

句型变式，整合前两课时知识，能听懂、跟读文本，运用所有相关句型进行连

贯的口头和书面表达，提升读写联动能力。

（二）新知学习，突破重难点（词汇句型，整合掌握）

1.核心词汇学习：

（1）单词教学：逐一出示haveapicnic、flyakite、drawpicturesgo

swimming、always、never等新增词汇和短语，结合图片、动作演示，讲解含义

和发音；重点强调picnic、kite、swimming等单词的发音和拼写，区分fly与

play的用法差异。

（2）频率副词整合：结合生活实例，讲解always（总是，频率最高）、

never（从不，频率最低）的含义，结合已学频率副词，整理频率顺序（always

>usually>often>sometimes>never）,通过例句示范，帮助学生区分、整合运

用。

（3）巩固记忆：开展“词汇分类与造句”互动，将所有周末活动词汇按

“室内/室外”分类，结合所有频率副词造句，分层巩固，帮助学生实现词汇整

合和灵活运用。

2.核心句型变式学习与巩固：

（1）句型变式呈现：结合周末活动时间情境，出示句型变式“Whendo

youusually...onweekends?Iusually...at...”，讲解句型含义和用法，重点强调

时间介词at的使用（后接具体时间点，如al9:00、at2:30）o

（2）示范引导：教师与学生进行示范问答，如^T:Whendoyouusually

readbooksonweekends?S:Iusuallyreadbooksat9:00onSaturdaymorning.,

引导学生模仿，掌握句型的问答逻辑和时间介词的使用规则。

（3）句型整合：结合前两课时核心句型，开展“句型连环问”练习，如

“T:Whatdoyoudoonweekends?S:Ioftenflyakite.T:Whendoyouusuallyflya

kite?S:Iusuallyflyakiteat3:00onSundayafternoon.T:Doyouflyakitewith

yourdad?S:Yes,Ido.,实现所有句型的整合巩固。

3.文本学习（对话+短文）:

（1）初听文本：潘放Lesson3对话及短文完整录音，引导学生认真倾听，

不纠结个别细节，重点感知文本大意，回答简单问题：“Whataretheytalking

about?”"WhendocsAmyusuallyhaveapicnic?"。

（2）跟读文本：带领学生逐句跟读对话和短文，纠正词汇和句子的发音，

重点强调时间介词at的发音、频率副词的语气和句子的停顿，引导学生模仿文

本的语气和节奏，做到自然、流畅。

（3）解读文本：逐句解读对话和短文含义，引导学生提取文本中的关键信

息（人物、周末活动、时间、频率），理解文本的表达逻辑，巩固核心词汇、句

型变式和时间介词的运用，实现知识整合。

（三）读写联动，综合提升（语用实践，学以致用）

1.口语复述：文本复述练习

（1）明确任务：引导学生结合文本关键信息，用自己的话复述对话或短文

内容，要求运用所有核心句型及频率副词，包含周末活动和时间信息，做到逻

辑清晰、表达流畅。

（2）分层复述：基础层学生可结合文本关键词复述；提高层学生可自主组

织语言，连贯复述；提升层学生可加入自己的想法，丰富复述内容，教师针对

性指导。

（3）展示评价：邀请学生上台复述，其他学生认真倾听、评价，教师总结

点评，肯定优点，指出不足，重点指导句型整合运用和表达流畅度。

2.趣味互动：周末活动“时间配对”

（1）规则说明：给出不同的周末活动短语、频率副词和时间点，学生结合

自身实际，将“频率副词+活动+时间”进行配对，如"Ialwayshaveapicnicat

10:00onSaturday.n,然后小组内互相交流、纠正。

（2）开展活动：引导学生积极参与配对和交流，巩固句型变式、频率副词

和时间介词的运用，同时提升口语表达的连贯性和准确性。

3.读写联动：我的周末活动时间表

（1）引导学生结合自身实际，模仿Lesson3短文范例，用核心词汇、频率

副词和所有相关句型，写4・6句话，制作自己的周末活动时间表，要求包含活

动内容、时间和频率，书写规范、逻辑连贯。

（2）分层书写：基础层学生可结合提示句型和词汇书写；提高层学生可自

主丰富内容，增加活动细节；提升层学生可尝试加入更多句型变式，使表达更

丰富，教师巡视指导，纠正书写和语法错误。

（四）总结回顾，拓展延伸（知识整合，强化迁移）

1.知识整合：引导学生自主梳理本单元前3课时所学的核心词汇、短语、

频率副词和句型，形成完整的周末活动表达知识体系，同桌之间互相提问、巩

固，梳理学习重点和难点。

2.方法总结：引导学生总结词汇分类记忆、句型整合运用和时间介词使用

的方法，帮助学生掌握学习技巧，提升知识综合运用能力，为单元综合复习铺

垫。

3.拓展延伸：鼓励学生课后完善自己的周末活动时间表，用英语与家人、

同伴分享：尝试阅读简单的周末活动短文，积累更多相关词汇和句型，提升读

写能力。

五、课堂小结

1.知识层面：掌握了Lesson3新增核心词汇及短语，能准确认读、拼写和

运用；整合了所有频率副词，能结合语境准确区分、运用；巩固了前两课时核

心句型，掌握了句型变式，能运用所有相关句型进行连贯表达；能听懂、跟读

本课时对话及短文，理解文本大意。

2.能力层面：提升了词汇综合运用、口语表达和读写联动能力，能进行文

本复述和书面表达，能整合所有知识进行连贯表达；提升了知识整合能力，能

自主梳理单元知识，形成完整的知识体系。

3.情感层面：感受到了英语表达的实用性和趣味性，激发了英语学习兴趣

和自信心；培养了合理安排周末时间的意识，体会了周末生活的美好；乐于参

与口语展示和书面表达，消除了表达胆怯心理。

4.实践层面：学会了用英语描述周末活动的时间和内容，实现了口语表达

向书面表达的过渡，完成了本单元前3课时的知设整合，为单元综合运用和复

习奠定了坚实基础。

六、课后作业

1.复习本单元前3课时所学的所有核心词汇、短语、频率副词和句型，熟

读并拼写Lesson3新增词汇和短语3遍，背诵所有核心句型及变式，能熟练运

用所有句型进行连贯问答和表达，巩固新知、整合旧知I。

2.跟读Lesson3对话及短文录音，模仿文本的语气和语调，能有感情地朗

读对话和短文，尝试脱稿复述文本内容，录制一段自己的朗读或复述音频。

3.完善课堂上的周末活动时间表，补充至6-8句话，要求运用至少3个频

率副词和2个句型变式，书写规范、表达准确、逻辑连贯，下节课与同学们交

流展示。

4.与同伴一起开展“周末活动时间问答”练习，运用所有核心句型及变

式，交流彼此的周末活动时间和内容，提升口语表达的连贯性和综合运用能

力。

七、重点知识归纳

（一）核心知识汇总

1.核心词汇（Lesson3重点）:

（1）活动类短语:haveapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、draw

pictures（画画）、gosv/imming（去游泳）

（2）频率副词（整合本单元）:always（总是）、usually（通常）、often

（经常）、sometimes（有时）、never（从不）

（3）其他：when（什么时候）、at（在...点钟）、picnic（野餐）、kite

（风筝）

2.核心句型（整合本单元，重点运用）：

（1）描述自身周末活动（Lesson1巩固）：

①询问：Whatdoyoudoonweekends?

②|B|：Ialways/usually/often/sometimes/never+活动短语.

（2）描述他人周木活动（Lcn2巩固）：

①询问：Whatdoesyourmom/daddoonweekends?

②回答：She/Healways/usually/often/sometiines/never+活动短语（动词加

（3）询问并表达周末活动时间（Lesson3拓展）：

①询问：Whendoyouusually+活动短语+onweekends?

②回答：Iusually+活动短语+at+具体时间.

（二）知识衔接与迁移

1.与前课时衔接：本节课是本单元前两