人教精通版小学四年级英语下册 Unit3 第五课时 教案

《Unit3After-schoolactivities第五课时》教案

教学设计

Unit3After-schoolactivities第五课时：StoryTime

课题

Mike'sWeekofFriendship

新授课13章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本语篇讲述的是Mike作为新同学刚来到学校，起初没有朋友

感到难过。从星期二到星期日，他每天认识一位新朋友，并一

起参与不同的课后活动：踢足球、放风筝、做模型、骑自行

车、游咏，最后在周日参加他的生日派对，大家齐聚一堂，

Mike变得快乐起来。故事通过时间顺序展开，呈现了"after­

schoolactivitiesv的核心词汇和句型结构。

[Why]

语篇研该语篇旨在帮助学生理解友谊是如何通过共同的兴趣和活动建

读立起来的，传递积极的人际交往价值观。同时，让学生在真实

生活情境中学习并运用英语表达日常活动与情感变化，增强语

言的实际应用能力，培养乐于交流、主动交友的健康人格。

[How]

文本采用简单重复的句式"It'sMonday.Mikeisnewat

school.w>“OnTuesday,MikemeetsHaoran.Theyplayfootball

together.w等，结构清晰，节奏明快，便于学生模仿与输出。

动词短语如playfootball,flyakite,makemodels,ridebikes,go

swimming贯穿全文，强化主题词汇记忆。时间线索（Monday

toSunday）增强了学生的时空观念，有利于发展逻辑思维和叙

事能力，

四年级学生已有两年的英语学习基础，具备一定的听说能力和

基本词汇量，能够理解简单的对话和短文。他们对

“friends”“games""weekdays"等话题兴趣浓厚，乐于参与

角色扮演和小组活动。但部分学生在完整句子输出方面仍存在

困难，容易出现语法错误或词汇混淆，如混淆"playfootball”

学情分

与"playsfootball",或误用"goswim”代替"go

析

swimming”。此外，学生虽能识别图片信息，但在提取关键细

节、归纳故事情节方面需教师引导。因此，本节课将结合图文

预测、排序任务、情景演绎等方式，提升其阅读理解与语言整

合能力，同时，利用学生喜爱表演的心理特点，设计合作性学

习任务，激发表达欲望，促进语言内化。

学习目标

本课

对应单

单元学习目标学习

元目标

目标

1.能听懂、会说、认读有关课后活动的词L学生能在图

汇：playfootball,Oyakite,makemodels,片和关键词提

ridebikes,goswimming等。示下，正确理

语篇理解与情感

2.能运用句型“Whatdoyoudoafter解Mike一周交

体验

school?""I...”进行问答。友的故事内

语言知识迁移与

3.能理解并讲述一个关于朋友与活动的小容，梳理每日

运用

故事。活动与人物关

4.培养积极参与课外活动的兴趣，增强人系。

际交往意识。2.学生能使用

目标句型

“There

is/are...”、

“They+verb

phrase

together.描述

图片场景，并

进行简单复

述。

3.学生能在小

组合作中完成

故事排序、角

色扮演等活

动，在真实交

际中提升语言

表达自信与合

作意识。

1.掌握并正确

使用本课核心

动词短语：

playfootball,

flyakite,

makemodels,

ridebikes,go

swimmingo

2.理解并朗读

故事中的关键

句型：“On

Tuesday,Mike

meetsHaoran.

Theyplay

football

together.n

1.正确区分第

三人称单数动

词形式与原形

动词的使用语

境(如“They

play”vs

“He

plays")o

2.在无图片支

持的情况下，

根据时间线索

独立复述故事

大意，做到语

言连贯、语法

准确。

多媒体课件

(含课文动画

视频)、单词

卡片、时间轴

教具、头饰若

干、小组活动

任务单、评价

贴纸、音响设

备

评估评估评估

评估方式

维度标准主体

能准确识别并

说出每幅图对

观察记录

目标应的活动名称教师评价+同伴

+任务单

1及参与者互评

检查

能按时间顺序

排列事件

评价任务能模仿课文句

型造句，语音

口语展示

目标语调自然教师评价+小组

+表演评

2能在角色扮演自评

分表

中使用完整句

子交流

能积极参与小

课堂观察

目标组讨论与分工教师评价+组员

+合作行

3能倾听他人意互评

为记录

见并做出回应

教学过程

学牛活学习

教学目标教师活动

动评价

目标1一、情境导入，激活背景1.观看视频，回1.能准确说出

知识忆并说出所见活三项以上课后

(1)播放校园生活短视动，如"Tomis活动

频，设疑激趣playing2.能正确匹配

教师播放一段学生放学后football.”图片与时间

活动的短视频：有的踢足2.观察Mike的3.能回答基本

球，有的跳绳，有的画表情，推测心理解问题

画，有的在图书馆看书。情，学习新词

视频结束后提问："What“sad”，思考问

aretheydoingafter题“CanMike

school?"引导学生回忆已findfriends?w

学过的activity类词汇，3.安静观看动

鼓励用完整句子回答，如画，捕捉主要信

“IseeTomplaying息，尝试回答

football.**“Lilyis“Howmany

drawingpictures.w教师适friends?n

时板书关键词：play“Whatdothey

football,drawpictures,readdo?”

books,jumprope。4.参与时间轴拼

图活动，根据记

(2)出示主角Mike的照忆将图片归位，

片，创设主线问题并用目标句型说

教师展示一张小男孩孤独明理由。

坐在操场的照片：“This5.翻开课本，跟

isMike.Heisnewat随教师逐段阅

school.Hehasnofriends.

读，回答问题，

Howdoeshefeel?”引导

模仿发音与语

学生推测情绪，学习新词

调。

“sad”。接着提出驱动性

问题："CanMikefind6.小组合作完成

friendsafterschool?What句子排序任务，

willhedowithhisnew互相纠正错误，

friends?"激发阅读期练习朗读。

待，自然引出本课主题一

一Mike'sWeekof

Friendship。

二、整体感知，理清故事

脉络

(1)播放课文动画，初

步理解大意

教师播放课本第36-37页

的完整故事动画，配有英

文字幕。要求学生边看边

思考：uHowmany

friendsdoesMikemake?

Whaldotheydo

together?n动画播放两

遍，第一遍整体感知，第

二遍关注细节。播放完毕

后组织全班交流，提取关

键信息：

-Mikemakesfivefriends:

Haoran,Sofia,Jiaming,

Lisa,Harry.

-Theydodifferent

activities:playfootball,fly

akite,makemodels,ride

bikes,goswimming.

(2)利用时间轴教具，

梳理时间线

教师在黑板上张贴一条

“TimeLine”从Monday

到Sundayo依次出小八”张

故事图片(打乱顺序)，

请学生根据听到的内容，

将图片贴到相应的时间下

方。过程中引导学生使用

句型：“OnTuesday,

MikemeetsHaoran.They

playfootballtogether.v帮

助学生建立“时间+人物+

活动”的叙述结构，为后

续复述奠定基础。

三、分层细读，深入理解

文本

(1)逐日精读，聚焦语

言点

教师带领学生翻开课本第

36页，逐段讲解故事内

容。采用“提问一回答一

朗读”模式推进：

•Monday:uWhyisMike

sad?”一Becausehehas

nofriends.

•Tuesday:"Whodoes

Mikemeet?Whatdothey

do?”fHemeetsHaoran.

Theyplayfootballtogether.

强调动词短语“play

football",并通过动作模

仿力口深记忆。

•Wednesday:出示Sofia

放风筝的图片，教授“fly

akite”，对比“akite”

与“kites”，并拓展“fly

kites'：

•Thursday:展示Jiaming

制作模型飞机的图片，引

入“makemodels"，解释

model指smallcopyof

somethingrealw，如

modelplane,modelship。

•Friday&Saturday:X'j比

学习"ridebikes”与"go

swimming",注意

“bike”可加s表示多

辆，“swim”要用动名词

形式“swimming”。

•Sunday:强调“Allthe

childrengotoMike's

birthdayparty.”表达集体

参与的喜悦，Mikenowis

happy.

（2）开展排序活动，巩

固理解

发放“Putthesentencesin

order”任务单（源自课本

B部分），包含七个打乱

顺序的句子。学生两人一

组合作完成排序，并大声

朗读正确顺序的句子。教

师巡视指导，重点关注句

首时间词是否准确对应，

动词短语是否正确使用。

完成后邀请两组学生上台

展示，其他同学判断正

误。

设计意图：

学生活学习

教学目标教师活动

动评价

一、词句操练，夯实语言1.快速反应，大1.能正确朗读

目标2基础声说出看到的活核心短语

动短语能完成三个

（1）单词闪卡游戏：2.

QuickShowandSay2.参与句型接以上句型接龙

教师快速展示动词短语卡龙，准确使用时3.能在表演中

片（playfootball,flyakite间词与动词短语使用完整句子

等），学生抢答。每次展3.分组领取角

示后全班齐读两遍，注意色，练习台词，

连读与重音。随后变换主设计简单动作

语进行替换练习：“They4.上台表演，展

playfootballtogether.v现角色情感，与

“Weflyakitetogether.v其他成员互动

uImakemodelswithmy5.认真观看他人

brother."帮助学生掌握表演，给予积极

动词不随主语变的原则反馈

（非三单主语）。

（2）句型接龙：Chain

Sentences

教师示范："OnMonday,

Mikeissad."学生A接:

“OnTuesday,Mikemeets

HaoranZ,学生B接：

“Theyplayfootball

together.w学生C接：

“OnWednesday,Mike

meetsSofia.如此循环，

直至讲完整个故事。教师

及时纠正语法错误，如

“meet”误用为

“meets"，“play”误用

为“plays”。对于表现优

秀的学生给予掌声或贴纸

奖励。

二、角色扮演，促进语言

输出

(1)分组分配角色，准

备表演

将全班分为五个小组，分

别扮演Mike、Haoran>

Sof^a^Jiaming、Lisa和

Harry的角色组合。每组

发放头饰和简易台词卡

(含关犍句型)。教师示

范如何有感情地朗读，如

Sad语气低沉，Happy语

气高昂。要求学生注意表

情、动作与语音语调的配

小口O

(2)舞台展示，互动点

评

各小组依次上台表演一天

的交友片段。例如第一组

表演Tuesday场景：“Hi,

rmHaoran.Doyouwant

toplayfootball?""Yes!

Let'sgo!”“Weplay

footballtogether!”表演结

束后，师生共同点评：发

音是否清晰？句子是否完

整？合作是否默契？使用

星级评价制度（★★★为

最高），鼓励创新表达。

设计意图：

学生活学习

教学目标教师活动

动评价

1.思考未来可能

一、创意续编，拓展思维

发生的情节，尝

表达

试造句表达

（1）提出开放性问题，

2.小蛆讨论，确

启发想象

定主题，分工撰

教师提句："After1.能创造性使

写新故事

Mike'sbirthdayparty,用目标句型

3.使用词汇银行

whatwillhedonextweek2.能合作完成

目标3卜:富支达，修改

afterschool?Willheinvite故事创作

句子语法

morefriends?鼓励学生3.能表达积极

4.代表朗读小组

大胆设想,如：“On交友态度

作品，倾听他人

Monday,MikemeetsLucy.

Theydrawpictures创意

together.w"OnFriday,5.参与全班讨

theygototheparkandfly论，分享交友经

kites."提供句型支架：验，表达观点

“On______,Mikemeets

______.They______

together.v支持不同层次

学生表达。

（2）小组合作创作新故

事

学生四人一组，选择一个

工作日，共同编写一个新

的交友故事。要求包含时

间、新人物、新活动三项

要素。教师提供词汇银行

（wordbank）辅助:

dance,singsongs,play

chess,takephotos,cook

food等，完成后每组推选

代表朗读作品，教师拍照

上传班级群分享。

二、情感升华，落实育人

价值

（1）引导讨论，提炼主

题

教师总结："Mikewas

sadbecausehehadno

friends.Butnowheis

happy.Why?w引导学生

认识到：Friendshipcomes

fromsharingactiv