心理健康教师专业发展的几点思考

心理健康教师专业发展的几点思考临近年底，各项工作都已经到了需要梳理总结的时间。昨天和两位心理老师在交流心理健康教育工作，我们一起把本学期的几项重点工作进行了梳理和总结，查漏补缺，进一步完善细节性的工作，并积极思考下个学期和下个年度的整体构思。在交流中我们也谈到了个人的专业发展问题，作为新兴学科和青年教师来说，没有现成优秀的经验作为参考，只能面对各项空白积极尝试，勇于探索，走出属于自己的专业成长之路。第一，积极树立良好的职业观。作为心理学科和青年教师要树立远大的职业理想，要明确心理学科特点和在学校德育功能中的巨大作用，要心怀职业使命，深入学生当中，关心学生，与学生积极构建良好的师生关系，将专业优势和师德师风有机结合，努力成为学生心目中的知心人。第二，持续不断地学习专业知识和技术。心理学科作为新学科，新知识、新理念、新技术不断迭代发展，比如近些年来兴起的《积极心理学》。作为专业心理教师要具备终身学习和持续发展的观念和意识。一方面要持续学习最新的心理咨询流派知识与技术，勇于实践反思；一方面要将技术与学生活动、咨询等结合起来，通过学生的反馈形成自身专业的特长，以更加有效的开展心理健康教育活动；另一方面要勇于参与各类专业技术培训，在培训中成长，在反思中提升。比如我在今年上半年的周末时间就主动参加了由共青团组织的心理健康教育志愿者培训活动，积极学习了面对学习、考试压力的治疗技术，在学后我积极在课堂中进行应用，取得了良好的成效。第三，积极面对教材与资源问题。目前心理健康教育课程没有国家统一课程标准，没有统一的课程指导纲要，只有地方性教材，且由于时间久远与先进社会经济发展产生的新形式还有一些不太匹配，教育资源还比较匮乏单一。面对这些实际困难和问题，作为青年教师要勇于面对现状，从《中小学心理健康教育指导纲要》入手，把握在中小学校开展心理健康教育的指导思想、目标、原则方法、内容和途径等，立足学情和课堂主阵地，以地方性教材为基本材料，充分挖掘自身优势（教师本省掌握的心理学专业结构知识体系）、本地优势（地方性教材）和网络资源（如国家资源平台、各类心理学App和专业网站），借鉴外省、外地市的教材资源情况，创造性的完善课程内容和课程形式，通过调查问卷、课堂反馈、座谈等方式积极了解课程反馈信息，不断优化教材和资源的趣味性、丰富性和针对性。依托《中小学心理健康教育指导纲要》中的内容、原则、方法和途径，结合对比各类教材内容，积极尝试规划做好三个年级的心理健康课程纲要，以纲要促进本学科的实施标准。第四，热情拥抱并投入到教学研究活动中。教研是对本学科备课、上课、课后反思的重要活动载体，一方面通过教研来进行集体备课，共商共研课程内容、方法、思路；一方面研究教学对象的特征、背景、需要等；另一方面还可以积极交流新学知识和反思、感悟，共同提升共同进步，形成良好的专业研究氛围。第五，心理教师要有温和的转化知识意识。作为心理教师既要掌握标准的专业知识和术语，又要将艰涩和过于专业化的知识转化为生活化的语言，要充分的利用比喻、拟人、类比等文学素养，让学生在轻松愉悦的知识氛围中掌握、理解知识与技术，不断提升自己的心理素养。第六，养成阅读和反思、写作的习惯。个人一直以来倡导以专业阅读、积极思考、书写交流、时间提升为主的四段式专业发展模式。作为青年教师一定要带着思考和问题进行专业阅读，在培训阅读习惯中形成自己专业阅读的方法；在阅读中积极思考并在思考中结合自身实践书写读后感或教后感等，在书写交流中勇于实践，在实践中检验